鄭艾華

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生開啟數(shù)學(xué)生涯的第一個(gè)階段。在此階段里，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識，只有掌握了這些基礎(chǔ)的知識，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性很有必要。本文將站在教師的角度，淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 教學(xué)有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.146

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算能力強(qiáng)能給學(xué)生學(xué)好更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)帶來幫助，也能給生活中的計(jì)算帶來便利。那么教師要怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)的每一節(jié)課呢？如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性呢？這就需要教師不斷提升自己的教學(xué)水平，找到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的合理辦法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)比較模糊

明確教學(xué)目標(biāo)是每位教師進(jìn)行小學(xué)課程教學(xué)的第一步，也是對教師的基本要求之一。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，大部分教師對于自己的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，他們有時(shí)把教學(xué)任務(wù)當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為只要在課堂上將教學(xué)任務(wù)完成即可，因而忽略了學(xué)生為什么要學(xué)、要怎么學(xué)的問題。根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》描述：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，在學(xué)生大腦里形成良好的數(shù)學(xué)思維，提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)形式過于繁雜

現(xiàn)在大多數(shù)教師為了創(chuàng)新課堂，形成自己的課堂風(fēng)格，盲目地追求教學(xué)形式的多樣化，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)過程離不開教學(xué)方法和教學(xué)形式，新奇的教學(xué)方法會得到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是一味追求新奇往往會適得其反，有些教師愛抱著大膽冒險(xiǎn)的心態(tài)，對自己的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革，一天換一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)。因此，教學(xué)形式過于繁雜，往往導(dǎo)致學(xué)生抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，無法將注意力集中在學(xué)習(xí)上，甚至可能產(chǎn)生不適，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下滑。

（三）未能做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作

很多小學(xué)生對于課本內(nèi)容根本不熟悉，比如去教室詢問學(xué)生，“你們上節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)了些什么？”或者“這節(jié)數(shù)學(xué)課你們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?。俊币欢喟氲膶W(xué)生都會很茫然。這就是教師未能很好地布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不重要，只要上完每節(jié)課，任務(wù)就圓滿完成了。如果不給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生上課的時(shí)候根本不知道教師在講課本中的哪一章節(jié)的內(nèi)容，更何況有些教師根本不按教材的順序進(jìn)行講解。此外，如果不組織學(xué)生復(fù)習(xí)，過不了多久，教師講到后面章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)把前面章節(jié)的內(nèi)容忘得一干二凈。這兩者產(chǎn)生的嚴(yán)重后果相結(jié)合起來，學(xué)生仿佛一學(xué)期的數(shù)學(xué)課都沒有上，該掌握的知識沒有掌握，能力也沒有得到提高。

（四）部分教師把握教學(xué)時(shí)間欠佳

數(shù)學(xué)課拖堂現(xiàn)象十分嚴(yán)重，有的學(xué)生會因?yàn)橛憛捊處熗咸?，而不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，故意給班級“拉后腿”，從而影響整個(gè)班級的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。但是歸根結(jié)底，還是部分教師在教學(xué)備課時(shí)不夠認(rèn)真，或者備課不夠充分，在時(shí)間的分配上有著弊端。有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上擴(kuò)展知識的時(shí)候，直接偏離了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，等回過神來的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過去一大半了，最終擴(kuò)展的知識超過了學(xué)生理解能力的范疇，學(xué)生沒有很好地掌握;本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容未能完成，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握也不牢固。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)觀

教學(xué)觀是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最終目的。教師需要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確這門課程的最終教學(xué)目標(biāo)，擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)祖國棟梁之才的重任，利用小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素質(zhì)能力。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生明白自己為什么要學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，怎么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，讓他們明確自己在這個(gè)學(xué)科上的目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生才會向著目標(biāo)勇往直前。

（二）找到合適的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，很多教師往往會采取新奇的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，卻往往忽略了學(xué)生的感受。整個(gè)課堂在多樣化的教學(xué)形式帶動(dòng)下，充滿了生機(jī)與活力，課堂氛圍也十分融洽，但是對于學(xué)生來說，他們并未真正掌握本節(jié)課的核心知識，甚至根本不知道本節(jié)課教師所講授的核心知識是什么。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師首要前提是讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識，而不是僅僅考慮讓課堂變得更加豐富多彩。以小組合作為例，教師可以讓學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容以小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師設(shè)置合適的問題供小組討論，最終得出結(jié)果，并讓學(xué)生一起來展示。在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在各個(gè)小組之間走動(dòng)，觀察學(xué)生的討論情況和合作情況，提出正確的指導(dǎo)建議，以此提高教學(xué)效率。

（三）做好預(yù)習(xí)工作，鞏固復(fù)習(xí)知識

很多教師認(rèn)為預(yù)習(xí)工作是學(xué)生自己在課余時(shí)間應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不應(yīng)該由教師來監(jiān)督，其實(shí)小學(xué)生自律性比較差，如果教師布置書面預(yù)習(xí)作業(yè)，大部分學(xué)生根本不予理睬，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖唵蔚念A(yù)習(xí)作業(yè)。另外，在數(shù)學(xué)課上，知識的復(fù)習(xí)鞏固是非常重要的，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，大多都是計(jì)算題，所以教師可以每天出一些學(xué)生學(xué)過的計(jì)算題，以此來鞏固他們學(xué)過的知識。除此之外，教師也可以和學(xué)生家長溝通，讓其購買相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料來幫助學(xué)生鞏固知識。

（四）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把握課堂教學(xué)時(shí)間

教師要認(rèn)真對待每一堂數(shù)學(xué)課，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)，以便在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)把準(zhǔn)備好的教學(xué)方案圓滿完成。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能得到真正的提高。

本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高教學(xué)有效性的有效途徑。對于學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)漫長而又艱苦的過程，他們必須在這六年里扎實(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，掌握較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，開發(fā)大腦中的數(shù)學(xué)思維。在漫長的教學(xué)過程中，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，需要有一系列系統(tǒng)且合適的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文的提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑僅供參考，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，采取其他有效措施。

參考文獻(xiàn)

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