嚴曉紅

【摘? ? 要】高中地理學習對學生升學和未來發(fā)展都至關重要，但是怎么教、怎么學，仍需要教師進行研究。傳統教學模式已經不能適應時代的潮流，要實現學生更好的成長，教學策略和方法的改進勢在必行。本文淺談了三點高中地理教學策略，希望能對教師教學工作的順利開展有所幫助。

【關鍵詞】高中教育? 地理教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.037

地理是一門必修的科目，對學生今后的學習大有影響。但是高中地理既是困擾學生的老大難，也是教師教學中一塊難啃的骨頭。為改進這一現狀，加強學生對地質、地形、環(huán)境等知識的學習，提升學生地理學科素養(yǎng)，教師要及時認識到教學中的不足，加以改進，利用新的技術和手段充分調動學生學習的熱情和積極性，完善課堂講解環(huán)節(jié)，這樣才能提高學生的成績，也能為學生今后的發(fā)展打好基礎。

一、充分利用多媒體技術

高中地理有一個特點，那就是圖多、知識點類型多，各種地形圖、氣候變化圖以及不同的地理特征十分復雜，學生學習起來非常吃力，這也是造成學生地理成績不理想的原因。知識是固定的，但是教學形式是活的。新時代下，多媒體技術出現并有了很好的發(fā)展，教師如果能善用多媒體技術教學，對解決這一教學問題將非常有效。如氣候類型，這個知識點繁、雜，還近似，學生記憶起來非常不容易，如果教師可以利用多媒體，尋找一些顏色分明、標注清楚的圖片進行講解，對學生學習將大有幫助。教師可以選擇在一張圖中用深淺不同的顏色來代表降水溫度等特征，讓學生對著圖片進行回顧復述，在這種生動的教學方式下，學生理解力會得到顯著提高，對知識記憶和復習也會變得更有興趣和動力。

時代的進步帶來了信息技術的進步，對應在教學中，就是多媒體的應用。備課時，教師可以利用豐富的互聯網資源充實自己，完善知識體系和講解內容，將其變成更適宜學生接受的語言、圖片等;課堂上，教師可以用課件、視頻等形式授課，既能將知識表達得更加準確，又能從視覺、聽覺兩方面讓學生對地理知識有更直觀的體會，生動的內容也能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。善用多媒體技術充實課堂，定能對高中地理教學做出更大的貢獻。

二、調動學生的學習積極性

教學中，學生如果能主動配合教師，主動參與課堂，對授課效率和自身能力的提高都將大有幫助。要實現這一教學效果，教師就要從多方面研究，如何才能調動學生學習的積極性。

1.舉辦競賽活動。高中階段有許多考試，過多的考試是為了學生不再懼怕這一檢驗形式，但同時，可能會造成部分學生的積極性下降，對考試態(tài)度松懈，而且平常的學習加上考試，都要求學生盡量保持一種安靜的課堂氛圍，學生沒有話語權，很難做到主動出擊。面對這種情況，教師不妨適時地舉行競賽活動。競賽性質的活動會讓學生產生緊張感，為了獲得更高的分數，不得不高度集中注意力，這能讓學生的身心活躍起來。例如，經緯度、時差如何計算？圖片分別是哪幾種地質的剖面圖？不同鐵路沿線城市分別有哪些？將這些問題通過設置，變成豐富多樣的考查形式，由教師作為裁判進行提問，學生通過搶答累積得分?？梢砸詡€人或是小組形式參賽。在這樣的競賽中，學生既學會了通力合作，又對知識進行了復習回顧，最重要的是學生在這樣的形式下，是在快樂中學習，主動地求學，這無疑會加深學生的記憶，達到更好的教學效果。

2.引導學生自主學習。自主學習可以讓學生主動學習知識，也便于學生自我知識體系的構建。但是這種能力不是每個學生都具備的，尤其是一些學生長期從成績中看不到回報，便會喪失主動學習的積極性。教師要做的，就是要保證學生的心態(tài)，對學生學習的方式方法加以正確的引導，幫助學生提高積極性，從而提高學生自主學習的能力。

學會讓學生做課堂的主人，學生在課堂的主體地位是毋庸置疑的，但是落實到實踐上，卻沒有具體的措施，其結果就是，學生一直在以被動的形式接受知識。要改善這一狀況，教師可以將師生雙方角色進行互調，從根本上改善學生對自己課堂地位的認知。讓學生擔任課堂的“小老師”，對課堂內容自主表達個人的理解和觀點看法，而教師作為傾聽者，要從中分析學生的表現，對學生表現優(yōu)良的地方進行適當的表揚，以講解方式、準備是否齊全等作為評估標準進行整體評測。教師還可以在教學中讓學生自主創(chuàng)新，如可以把行政區(qū)、古都等知識點編成順口溜，幫助學生學習和記憶。

事實上，教學中還有許多能調動學生積極性的有效措施，教師要注重對這些教學方式的挖掘，注重對學生多方面能力的培養(yǎng)，相信在這樣的鍛煉下，學生的課堂學習效率以及考試成績都會得到明顯的提升。

三、理論與實際相結合

學習的目的不是為了紙上談兵，更重要的是要學以致用。高中學生課業(yè)壓力重，獲取知識途徑有限，經歷閱歷都還不多，還不能很好地將理論與實際進行結合，也就不能更深刻地體會到知識的重要性。作為教師，在教學中就要在這方面多下功夫，為學生的地理學習添磚加瓦。比如學習環(huán)境問題時，教師要引導學生認識到環(huán)境與人類生活息息相關，引導學生思考生活中有沒有見過污染問題，是什么原因導致的呢？教師以此提問，學生很容易聯系生活，提出電器使用、白色污染這一類問題，教師對其總結，是人口、資源、片面追求經濟才導致了這些環(huán)境問題。這些環(huán)境問題如果持續(xù)下去，對人類發(fā)展是極其不利的，所以提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。那怎么理解和實踐這一概念呢？教師可以根據目前的實際情況提出的措施以及一些暢想進行解析，幫助學生樹立正確的保護環(huán)境觀念，讓學生在生活中能有實際行動。教師還可以將一些實際情況以圖片的形式進行展示，讓學生有一個直觀的感受，從而對知識產生強烈的認同感，知曉知識的重要性。將實際與枯燥的理論結合起來，不僅拓寬了學生的眼界，擴大了學生的知識面，更能讓學生領略到知識的魅力和作用，從而在學習中更加刻苦努力。

四、結束語

當前的地理教學效率不高、成果不顯著，地理學科本身的難是內因，學生態(tài)度以及教師教學方式則是外因，只有充分認識到這些負面影響因素，并及時改進完善，學生才能從根本上得到進步。教師在今后的教學中，要多發(fā)現課堂中存在的不足，多引進新的教學方式，這樣才能實現地理高效課堂的構建，實現學生的長久進步。

參考文獻

[1]姚玉峰.高中地理高效教學策略探究[J].試題與研究，2020（16）：69.

[2]鮑金潔.新課改背景下高中地理教學策略探究[J].天津教育，2019（18）：188.