涂文濤

【摘? ? 要】在近幾年的高中教學中，分層教學法不斷被應用于各個學科中，并且都起到了積極的作用。在高中體育的教學中，如果可以正確使用分層教學法，可以提高學生對課堂活動的興趣，讓學生積極加入其中，進行高質量的體育鍛煉，使體育教學的效率得到有效提高。本文主要敘述了在高中體育教學中實施分層教學的原則，并據此提出了分層教學法的實用策略，希望可以為高中體育教學提供參考。

【關鍵詞】高中體育? 分層教學? 應用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.024

分層教學是在新課改不斷深入實施的背景下應運而生的一種新型教學模式，在高中體育教學中產生了深遠的影響。面對學生的差異，分層教學能充分發(fā)揮優(yōu)勢，在不同體育基礎的同學中受到廣泛歡迎，提高了高中體育課堂效率、激發(fā)了學生對于體育運動的興趣。

一、對學生進行科學的分組

分層教學與體育教學相結合的第一步需要對全班學生進行具體的分組，這種做法可以幫助教師提前掌握和了解學生的性格特點和能力。比如，教師在進行100米跑教學時，需要詳細了解學生的具體水平，從而強化分組訓練。假若每組都有學生在訓練過程中存在較大的問題，會使學生的積極性和訓練方法受到打擊。跑在后面的學生會喪失跑步的興趣。教師可以在每個小組中均安排體育素質較高、成績較好的學生，使跑在后面的學生受到前面同學的帶動，激發(fā)學生的熱情和參與度。第二步是注意教學目標的科學分層。比如，教師可以根據學生的百米動作的協(xié)調性進行課堂的評價。對于每個小組成員來說，評價內容需要注重對集體的評價機制。教師在對每組的成員進行“進步發(fā)展評價”時，因為每組的目標要求難度相同，因此，評價方法也應具有科學性。

二、堅持以人為核心的教育觀念

實現(xiàn)學生的全面成長和發(fā)展是教育的首要目標，素質教育的核心思想就是以人為本，分層教學法正是以人為本教育觀念的外在體現(xiàn)，在高中體育課堂教學的過程中，教師需要堅持把學生作為教育主體，有意識地提高學生對學習的信心，打造學生喜愛的教學氛圍，深入挖掘每個學生的潛力。在人文教育中，它的核心教育理念就是不斷挖掘學生潛力，使每個學生在接收教育后都能實現(xiàn)自身的成長。例如，一般來說，不同的學生有著不同的興趣愛好，有的學生喜歡室內體育活動，有的學生喜歡室外體育活動，因而，學校不僅要開設室內體育活動，還要開設室外體育活動，這不僅能夠滿足學生的心理需求以及精神需求，而且有利于學生的個性發(fā)展，并能夠很好地將分層次教學落到實處。

讓學生全面地發(fā)展是人本教育的核心理念，所以，人本主義教育的核心也是學生，要以學生為中心，注重發(fā)揮學生的自我學習積極性和主觀能動性，尊重且培養(yǎng)每個學生在學習過程中的個人特點。在人本主義教育的觀念中，每個學生都具有獨一無二的特點，無論是在發(fā)展方向上還是在開發(fā)程度上，在教育實踐過程中都需要尊重和接受學生的差異，實現(xiàn)每個學生的成長。

三、重視教學方法的創(chuàng)新和教學質量的提高

由于不同學生之間的差異，教師的教學方法要因時因人而異。身體素質很好且有一定運動技能基礎的高層次學生，往往能熟練掌握一些運動技巧，教師可以多多引導這類學生進行自主學習，通過多樣化的教學方法幫助其提高體育運動技能水平。而中層次的學生相對能力較弱，對于一些運動技能掌握還不夠熟練，動作之間的連貫性也不好，面對這樣的學生，教師應該做到啟發(fā)、幫助學生及強調體育運動技能動作的領悟力，讓其在不斷的感悟中體會到連貫性的技巧。低層次水平的學生教師要做到親身示范和詳細講解，并讓學生進行模仿，教學方式可以采用播放視頻和現(xiàn)場示范等，讓學生通過模仿而產生直觀的感受，對于提高其基本運動技能技巧有著很大的幫助。

四、科學地鼓勵

體育教學具有非常高的互動性，因而教師在進行課程設計以及分層教學的過程中，要注重交流反饋，開展啟發(fā)引導，并不斷通過練習與鞏固強化課程評價的實踐運用。盡管是分層教學，教師也應該對學生進行適當?shù)莫剟罨驊土P。但是分層教學的各小組之間的能力是不同的，不能直接針對學生的能力進行評價，教師需要有一套自己特別的評價方式。以小組為單位，根據小組進步程度進行獎勵，不同性質的小組之間不能進行比較，那就只能小組成員自己進行比較，比如教師定期對學生的能力進行測試，綜合小組成績之后，對小組進行評價，教師對小組整體進步最多的給予適當?shù)莫剟?除此以外，小組自己內部也應該進行獎勵，教師在獲勝的小組中再選出進步最大的學生，對其分配更多的獎勵;有獎就要有懲，懲罰就需要教師以此鍛煉學生的集體意識，比如只要是小組整體的成績有所退步，就要求這一組學生每節(jié)課前準備器材，每節(jié)課后收拾器材，直到下一次的小組測評以后再更換。有獎勵也有懲罰，學生才會對體育課程重視起來，才會進行課后練習，同時小組整體和內部同時評價的方式更具有公平性，學生也更容易接受。

總之，高中體育教師的思想觀念和行為方式是影響學生學習積極性的主要方面，在這一過程中，結合他們的個性化特點進行課堂內容的布置，是保持高中體育教育有效性的主要方式。分層教學主要是根據學生的身體素質和文化基礎進行具有針對性的、專業(yè)性的知識的傳遞，并對他們的身體素質進行全面評價，切實提升學生的運動水平，從而適應他們的成長要求，提升課堂的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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