葉遠(yuǎn)國

【摘 ? ?要】移動學(xué)習(xí)資源是存在于移動設(shè)備終端中的一種獨(dú)特的資源形式。由于其資源的多樣性、內(nèi)容的小型化和獲取的方便性，它自產(chǎn)生以來就受到教育界的廣泛關(guān)注。移動學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)提高自主探究和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)資源 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.039

移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者使用便捷的移動設(shè)備，依靠移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)。它以其豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、互動的學(xué)習(xí)過程、多樣的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式成為一種新型的學(xué)習(xí)形式。在移動學(xué)習(xí)平臺上開發(fā)有趣的學(xué)習(xí)資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，從而解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從興趣驅(qū)動轉(zhuǎn)向內(nèi)在動機(jī)，從內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H行動，自主學(xué)習(xí)意識逐步增強(qiáng)。

一、以趣味性視頻調(diào)動探索欲望

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者所獲得的知識不是通過教師的單一教學(xué)而獲得的。相反，而是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助在某種社會背景下的必要的學(xué)習(xí)材料，通過自身的意義來構(gòu)建、獲得知識。移動學(xué)習(xí)平臺利用其特有的優(yōu)勢，將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)的影像，將抽象的理論變成直觀清晰的動態(tài)演示，將單調(diào)的聲音變成優(yōu)美的旋律，能將學(xué)生從一個虛擬空間帶入一種沉浸式、身臨其境的空間中，充分調(diào)動了學(xué)生的各個器官進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

例如，教師在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，當(dāng)學(xué)生驗(yàn)證“三角形內(nèi)角和等于180度”這個猜想時，由于一系列人為造成的誤差（量角器的不當(dāng)使用），教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生找出新的驗(yàn)證方法來進(jìn)一步驗(yàn)證，這時要充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，提供給學(xué)生觀看微課進(jìn)行自主探究的機(jī)會。針對上述問題，平臺中的微課視頻生動、形象地引導(dǎo)學(xué)生用折一折、撕一撕、拼一拼的方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度，學(xué)生在自主探究的過程中可以一邊看動畫演示，一邊動手操作，很輕松就可以得出正確的結(jié)論。教師通過微課動畫做演示示范，學(xué)生動手操作折、拼、疊等一系列活動，使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動、有趣、高效、自主，整個知識的構(gòu)建過程都是由學(xué)生自主、合作來完成的。這樣的設(shè)計發(fā)揮了移動學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢并與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，逐步培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識。

二、以趣味性游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣原則強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”。一個有趣的游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生在游戲過程中獲得知識和能力的發(fā)展。移動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了多樣化的數(shù)學(xué)游戲活動，如競技游戲。這種游戲是學(xué)生之間的競爭，學(xué)生在游戲過程中磨煉自己的勇氣，有效激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這種游戲按照從基礎(chǔ)到稍難的順序排列知識。知識點(diǎn)之間有層次感，突出基礎(chǔ)知識，給學(xué)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平臺上的各類游戲以其獨(dú)特的特點(diǎn)，符合小學(xué)生的游戲動機(jī)、游戲心理和游戲精神，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在游戲過程中獲得數(shù)學(xué)知識。教師可以在平臺上選擇相應(yīng)單元的游戲供學(xué)生練習(xí)，也可以收集學(xué)生喜歡的游戲類型，在平臺上進(jìn)行自主設(shè)計和推送，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。

三、挖掘多元化素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我們現(xiàn)在處在一個多元化的時代，這對教育的發(fā)展提出了各種要求。移動平臺作為正規(guī)教育的輔助工具，為學(xué)習(xí)提供了多樣化的材料，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一方面，教師不僅要從生活的角度挖掘數(shù)學(xué)素材，如教師可在平臺上為學(xué)生推送這樣一道生活素材的問題：一位客人拿著一張“免費(fèi)贈送一個12寸比薩”的贈券進(jìn)入比薩店了，點(diǎn)餐的時候服務(wù)員發(fā)現(xiàn)12寸的賣完了，表示可用一個9寸的外加一個6寸的來抵，如果你是這個客人，你會答應(yīng)服務(wù)員的做法嗎？針對此問題，平臺以生活中的食物“比薩”為例子提問，學(xué)生興趣盎然，很快就能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且通過這個問題辨析了圓的周長和面積的不同。平臺上的生活素材問題，抓住了知識的生長點(diǎn)，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)換發(fā)了生機(jī)，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

另一方面，我們也需要從文化的角度去尋找可用的數(shù)學(xué)素材，從而改變長期以來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥狀態(tài)，使數(shù)學(xué)活動更加豐富多彩，以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入文化因素，可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之“美”。移動學(xué)習(xí)平臺上為學(xué)生提供了大量的繪本，而繪本融合了音樂、歷史和語文的元素，讓數(shù)學(xué)知識更加生動;同時，學(xué)生可在平臺上查看一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識的拓展性閱讀，如分?jǐn)?shù)和五線譜的關(guān)系，這些閱讀讓數(shù)學(xué)知識更加有趣;此外，平臺上呈現(xiàn)了“講故事學(xué)數(shù)學(xué)”的板塊，將數(shù)學(xué)知識和語文知識融為一體，讓學(xué)生從文學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)的思想方法，改變了數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味，為學(xué)生提供一個愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的“美”。

目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，將自主學(xué)習(xí)和移動技術(shù)相結(jié)合已然成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法和必然趨勢，充分利用生活中的移動設(shè)備來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)校、教師和家長共同關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]左曉琴.基于移動學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)策略研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2017.

[2]張麗霞.影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素探析[J].西部素質(zhì)教育，2019，2（13）.