何蘭榮

【摘? ? 要】教師在道德與法治課教學中，要與時俱進，轉變教學理念，優(yōu)化教學方法，聯(lián)系學生生活，構建輕松愉悅的教學氛圍，組織學生進行角色扮演，培養(yǎng)學生的自主探究能力，優(yōu)化教學內(nèi)容，從而不斷提升課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學道德與法治? 課堂教學? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.122

小學道德與法治是培養(yǎng)小學生樹立正確的人生觀和價值觀，提升學生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生高尚的思想道德品質，促進學生德智體美勞方面全面發(fā)展的重要學科。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，現(xiàn)階段小學道德與法治課堂教學現(xiàn)狀還存在一定的問題，因此，教師應該進行課堂教學策略的調整，采取相應的策略進一步提升課堂的有效性，從而提高課堂效率。

一、優(yōu)化教學方法

提高道德與法治課堂教學的有效性就要從學生的角度出發(fā)，不斷地創(chuàng)新教學模式，并對學習過程進行優(yōu)化，改進落后的、無效的教學方法，這樣才能夠激發(fā)學生的學習欲望和興趣。學生只有參與到課堂學習中才能夠激發(fā)更多的探究欲望，不斷地產(chǎn)生對學習的新鮮感，從而培養(yǎng)學生的道德和法治意識。另外，在課堂上要給學生留下一部分思考的時間，以此讓學生對知識有更多的探究性認識，以達到學以致用的目的。小學生的抽象思維較差、理解能力相對薄弱，教師采取的課堂教學方法應從學生的角度出發(fā)，提升學生在課堂教學中的主體地位，同時教學內(nèi)容應盡量貼近學生的生活實際，符合學生的興趣需求，能夠激發(fā)學生探究的欲望，加強學生對知識的理解。小學課堂教學方法有很多種，如小組合作方法、自主探究方法等，教師在課堂教學過程中應合理地運用，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。

例如，在學習《家鄉(xiāng)新變化》時，筆者就采用了小組合作學習方式。讓學生四人結成一個小組，每個人在小組中說一說家鄉(xiāng)有哪些新的變化。因為每個人看待事物的方式有所不同，所以每個學生說出的“變化”也不太相同。在小組交流中，大家互相提出看法，互相交流意見，討論得異常熱烈。在討論中，學生互相補充、交換了對家鄉(xiāng)的認知，為家鄉(xiāng)發(fā)生巨大的變化而自豪，從而激發(fā)學生產(chǎn)生為家鄉(xiāng)做貢獻的愿望。

二、聯(lián)系學生生活

“以生為主”是新課程的主要理念之一，因此，在教學過程中，應該結合不同學生的學習實際因材施教，采取有效的教學方法，凸顯學生的主體意識，引導學生積極主動地學習道德與法治。只有這樣才能讓學生表達真實的想法，富有更多情感去體驗，最終引導學生培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師要樹立“以人為本”的教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學中的缺陷，營造良好的學習氛圍，提高學生參與課堂的積極性。

例如，在教學“我們不亂扔”時，筆者先是通過多媒體課件以圖片的方式呈現(xiàn)了學校中一些臟亂差的場景，通過這些圖片與學生的日常生活建立聯(lián)系，然后提問：“你們在學校中是否有過亂扔垃圾的行為？”很多學生都低下頭不再言語?？梢娔承W生已經(jīng)意識到這一行為的錯誤。然后，筆者讓學生在小組中討論：“在公共場所亂扔垃圾有哪些壞處？”筆者沒有繼續(xù)在第一個問題上糾纏，而是選擇繞開讓學生討論其壞處，避免課堂氛圍陷入緊張的氣氛當中。最后，筆者請小組的代表進行發(fā)言，發(fā)言過后，筆者進行總結與補充。如此一來，在筆者的引導下，學生正確地認識到亂扔垃圾是一種不文明的行為，從而增強了學生的行為意識。

三、構建輕松愉悅的教學氛圍

小學生在開展學習的過程中，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，而在小學道德與法治教學當中，本身該課程就是一門較為嚴肅的科目，如果教師在開展教學的過程中依然讓課堂過于嚴肅，就容易抑制學生的學習。所以，在教學時，教師應該注重構建輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感受到課堂教學的融洽，從而幫助學生在樹立三觀的過程中投入更多的注意力，不會出現(xiàn)過多的遺漏部分，給學生帶來更加全面的發(fā)展。和諧民主的教學氛圍能夠促進師生、學生之間的溝通交流，從而幫助學生減輕對課堂的陌生感，提升學生的學習興趣，給教學效果帶來更加有效的提升。例如，在教學中運用“孔融讓梨”這樣的經(jīng)典故事來導入新課，讓學生很快進入新課的學習，輕松掌握和體會謙讓的品質以及家庭的友愛。

四、組織角色扮演

沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則意識一直以來都是小學道德與法治教育的重點。遵守社會規(guī)則，遵守文明守則，恪守文明常規(guī)是知悉遵守規(guī)則，養(yǎng)成文明習慣的重要所在、意義所在。基于此，教師可以根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，借助“角色扮演”，引領學生結合具體環(huán)境來理解不同規(guī)則的作用，從而學會遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好有序的生活和學習習慣。另外，規(guī)則意識教育的內(nèi)容分布在《道德與法治》課本中，主要涉及交通規(guī)則、校園規(guī)則、游戲規(guī)則等。教材對規(guī)則意識教育做了更深入、系統(tǒng)的分類，這對教師開展角色扮演活動提供了良好的指導作用。同時，教師在道德與法治課堂教學中應該明確教學的目的，將學習活動落到實處，并且教學設計可基于教材呈現(xiàn)的活動形式，讓學生通過角色扮演，形成遵守學校生活規(guī)則的好習慣。

五、培養(yǎng)自主探究能力

教會學生學習比直接傳授給學生知識更為重要。學生是學習的主體，每一個學生的基礎不同，學習領會程度也不同，只有讓他們參與到其中才能激發(fā)他們主動學習的欲望。教師必須發(fā)揮引領作用，從小學生的特性出發(fā)，了解小學生的基礎知識與掌握程度，使用適當?shù)慕虒W方法，引導學生自己去探索和獲取知識。要激發(fā)小學生探索新知識的興趣，使他們主動接受新知識。要從學生實際情況出發(fā)，了解學生能力，制訂科學合理的、符合小學生認知水平的教學內(nèi)容，多給學生留下探索的空間，讓學生自己挖掘知識、領會內(nèi)容，不斷提升理解能力，使思維更加開闊，從而提高課堂效率。例如，在教學“認知自己”這節(jié)課時，教師可以讓小學生形容自己，談談對于道德與法治的認識與了解。讓學生相互探討，最后獲得對道德與法治的基本認知。

總之，作為一名新時期的道德與法治教師，要與時俱進，轉變教學理念，尊重學生，以生為本，從學生的認知特點出發(fā)，優(yōu)化教學方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，改革教學策略，建立良好的師生關系，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，引導學生自主探索學習，不斷提升課堂教學的有效性。

參考文獻

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