王蕾

【摘? ? 要】目前微課已成為一種重要的教學(xué)手段與載體。微課教學(xué)具有主題突出、內(nèi)容具體、方式多樣等不可替代的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源?？梢杂行У靥岣呓處熃逃虒W(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。研究、推行微課對(duì)在線課程的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微課? 高中語文? 價(jià)值

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.012

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給高中語文教育教學(xué)帶來了很大的影響，許多以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的教學(xué)方法和手段，被越來越廣泛的運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中。微課就是這樣的一種教學(xué)方式，它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為渠道，給現(xiàn)代教學(xué)提供了另一種教學(xué)形式，具有極高的教學(xué)價(jià)值。在此，筆者主要想探討的是微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有怎樣的教學(xué)價(jià)值。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)如何做才能將微課的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大。

一、微課教學(xué)有利于提高教學(xué)效率

在高中語文教學(xué)過程中，教師除了要完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)外，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，使得他們獲取更多的語文知識(shí)，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量。以高中語文寫作為例，教師除了要給學(xué)生布置基礎(chǔ)的寫作練習(xí)任務(wù)之外，還要給學(xué)生整理寫作專題資料，如名人名言、時(shí)事熱點(diǎn)等寫作素材。面對(duì)如此繁重的教學(xué)任務(wù)，教師必須提高教學(xué)效率才能使教學(xué)活動(dòng)良好地開展下去。

由于微課能突出語文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，有真實(shí)、具體、典型的教學(xué)情境，應(yīng)用微課進(jìn)行語文教學(xué)能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間，可以有效地提高教學(xué)效率。比如在講解文言文篇目時(shí)，課文中的通假字和語句翻譯等知識(shí)都是比較重要的，但是講解起來非常的耗時(shí)又耗力，并且效果不佳。因此，教師可以制作或者搜集一些相關(guān)的微課視頻，在正式講課前，讓學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)。教師在正式上課時(shí)，可以再次針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，這樣教師可以省下許多的教學(xué)時(shí)間，用以開展更深層次的教學(xué)。這樣不僅利于提高教學(xué)效率，也更有利于提高教學(xué)的深度和廣度。

二、微課教學(xué)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

微課是對(duì)視頻教學(xué)的一種突破，給現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展帶來了一種全新的可能。微課以較為短小精悍的視頻為教學(xué)知識(shí)的載體，制作比較簡(jiǎn)單，而且容易進(jìn)行廣泛的傳播。因此，教師在應(yīng)用微課開展語文教學(xué)時(shí)，可以自己制作微課，也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集優(yōu)質(zhì)的微課資源，并且用以教學(xué)。在這樣的應(yīng)用過程中，教師能夠接觸到一些比較新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，還可以讓教師進(jìn)行一定的教學(xué)反思，這有助于教師轉(zhuǎn)變和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。還有利于教師增強(qiáng)整合信息和知識(shí)的能力，提高運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)工具的技術(shù)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平，為高中語文教學(xué)注入更多的新鮮血液，對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)發(fā)展和結(jié)構(gòu)有著非常重要的意義。

三、微課有利于幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

高中語文教學(xué)和初中語文教學(xué)有著很大的差別。初中語文教學(xué)注重打好基礎(chǔ)，教學(xué)的重點(diǎn)是讀和記。高中語文教學(xué)則要求全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重在提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。高中語文知識(shí)繁雜，零碎散亂的知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)生要想全面的歸攏這些知識(shí)點(diǎn)，并且針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效突破是一件很耗費(fèi)心力的事情。而教師可以根據(jù)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)展開細(xì)致深入的講解，也可以針對(duì)某個(gè)篇章進(jìn)行知識(shí)的歸納和整理，從而將重難點(diǎn)知識(shí)都糅合進(jìn)小小的視頻中。而且教師還可以將語文知識(shí)分難度和等級(jí)進(jìn)行微課制作，這賦予了微課教學(xué)非常強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的歸納以及重難點(diǎn)知識(shí)的突破，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣有針對(duì)性、精準(zhǔn)的教學(xué)是普通語文課堂教學(xué)難以辦到的。

四、微課在一定程度上打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制

網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋和手機(jī)等通訊網(wǎng)絡(luò)工具的普及，給微課的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師可以將語文教學(xué)中的一些重點(diǎn)知識(shí)，比如每個(gè)單元的重點(diǎn)課文、重要詩詞等匯總起來，制作成微課，將其上傳到一些學(xué)習(xí)軟件上，甚至是一些交流軟件上，然后讓學(xué)生進(jìn)行下載或者是進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，不需要書本，不需要課桌，只要想學(xué)習(xí)的時(shí)候，拿起手機(jī)就可以辦到。而且微課視頻的播放速度是可以調(diào)節(jié)的，還可以反復(fù)進(jìn)行觀看，這樣不管學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低，都可以達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都學(xué)懂的目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式很好地突破了許多教學(xué)條件的限制，可以更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于促進(jìn)教育改革來講，具有非常重要的意義。

五、微課有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂一般都比較死板，枯燥，這一點(diǎn)并不是很符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，而且高中語文學(xué)習(xí)的任務(wù)非常繁重，壓力大。因此，學(xué)生在教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的積極性往往不高，在這樣的情況下想要提高教學(xué)質(zhì)量是很困難的。而應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，教師除了可以自己制作微課外，還可以搜集一些優(yōu)質(zhì)的微課，然后推薦給學(xué)生。學(xué)生可以從教師推薦的這些微課視頻中去選擇自己比較喜歡的微課教師，或者選擇一些教學(xué)風(fēng)格比較適合自己的微課。這樣一來，學(xué)生擁有的自主選擇權(quán)更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自由空間也更大了。而且由于微課學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，給學(xué)生提供了比較寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生的心情會(huì)更舒暢，參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)更高。

六、微課教學(xué)有利于凸顯學(xué)生的主體地位

許多教師都是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題設(shè)計(jì)和制作微課。教師總是想方設(shè)法地將解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題和微課教學(xué)結(jié)合起來，以此來幫助學(xué)生，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。從某一個(gè)層面來說，這其實(shí)讓學(xué)生在教學(xué)過程中擁有了更多的自主權(quán)。微課的可調(diào)、可控、可選，也更好地滿足了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)既可以實(shí)現(xiàn)高效的查漏補(bǔ)缺，也可以更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。由此可見，微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，可以很好的彰顯出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。

微課是如今教育界中發(fā)展的正火熱的教學(xué)方法，已經(jīng)有很多高中學(xué)校和教師開展了相關(guān)教學(xué)。從目前的教學(xué)反饋情況來看，微課教學(xué)的開展情況還是很不錯(cuò)的，它在教學(xué)中具有極強(qiáng)的使用價(jià)值。不過作為新生事物，微課目前的發(fā)展還不是足夠的成熟，我們應(yīng)當(dāng)肯定微課的教學(xué)價(jià)值，但在應(yīng)用過程中應(yīng)當(dāng)注意觀察它的不足之處進(jìn)修改進(jìn)，這樣才能更好地推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

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