馬倩

【摘? ? 要】小學是學生英語學習的萌芽階段，也是學生對英語形成印象的重要階段。學習英語，培養(yǎng)學生興趣是關鍵。興趣能夠推動學生的好奇心，從而建立起學生的學習自主性。小學生的世界觀和價值觀尚未形成，只要教師加以正確指導，則會推動學生建立起對英語本身的認知，從而培養(yǎng)起學生對英語的學習興趣。

【關鍵詞】小學生? 英語? 學習興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.125

現(xiàn)如今，隨著社會對英語的重視程度不斷提高，社會也越來越注重學生的英語能力。從小學起，學生就逐漸觸及英語，英語也開始成為考試檢測的一個重要科目，如何引導學生正確看待英語，推動學生的英語能力的不斷提高是教師教學的核心問題。

一、學生學習興趣的培養(yǎng)面臨著的問題

（一）對英語的固有看法難以改變

如今，大多數(shù)人都把英語看成“背多分”的科目，家長過度追求高分，而忽視教育背后本身所擁有的含義，學生受家長影響，把這種麻木的英語學習看成制造高分的必經過程，而這本身也是把英語看成了一項枯燥乏味的科目，家長與學生也就減少了對英語的重視程度。以多背為前提，將學生機器化，扼殺學生愛玩的天性。試問，有這樣的偏見，學生又怎么能夠培養(yǎng)出對英語的濃烈興趣呢？學生的記憶變得死板生硬，不再生動形象，這種記憶是短暫的，無效的，這也是傳統(tǒng)的應試教育下所存在的問題。當學生將這種偏見引入骨髓，不僅不利于加固學生的英語基礎，推動學生的興趣培養(yǎng)，還會阻礙學生將來英語學習能力的繼續(xù)發(fā)展。

（二）學生缺乏正確的指導，容易產生畏難情緒

當學生面對困難的時候，很容易就退縮，大多數(shù)小學生都會存在畏難情緒，一遇到難點，如果沒有學生家長或者教師的正確指導，很容易對英語科目有害怕，甚至厭惡，抵觸的情緒?，F(xiàn)在很多家長存在英語教育程度并不高或者早已忘卻的情況，對學生的英語也只能遙遙相望，學生得不到及時、正確的指導，導致學生不愿意學習，抵觸英語學習，這讓學生的英語水平始終停滯不前。英語本身是一個非常龐大的語言體系，其中蘊涵的是不同于中國文化的西方文化，它包含詞匯、語法等多種因素，如果教師將這其中構造講的過于晦澀難懂，學生的掌握程度也就不高，而小學生初學英語，如果以一些死板方法教授給學生，得到的反饋是不理想的，接下來的課程也會變成教師個人的獨角戲，這樣的教學方案無疑是失敗的。

（三）學習時間過多，學生壓力大，興趣變任務

學生的學習時間安排不當，導致學生把英語學習興趣變成學習任務來完成?，F(xiàn)在越來越多的家長給學生報了大量的補習班，認為只要學生學習時間夠長，壓力即動力，那么學生的學習成績就能夠有大的提高，進而變成學生中的佼佼者，班級中的優(yōu)等生。這種學習方法在前期是有效的，但是并不可取。這只是盲目的加重了學生的學習壓力。小學生本身的天性也是玩，而這一行為無疑是將學生的對英語的學習興趣扼殺在了搖籃里，這反而使學生不能養(yǎng)成自主學習的習慣。在西方，對于學生的教育更注重學生自身的選擇，學生能夠從自主選擇中找到適合自己的且自己感興趣的科目，可以稱得上是命運的選擇者，而在中國，這種自主選擇的權利普遍被狠狠的壓制了，導致學生學習積極性降低，成為命運的被選擇者。很多教育工作者也呼吁減少小學生壓力，而成效也并不樂觀，除了學校的教學安排之外，還有來自各個補習班的課時安排。那如何將學生的壓力轉變?yōu)榕d趣使然呢？這就是教師應該考慮的問題。

二、怎樣解決阻礙學生學習興趣培養(yǎng)的問題，從而進行小學生的英語興趣教育

（一）加強單詞記憶的有趣性，克服單詞死記硬背的刻板印象

1.圖片法。小學生的記憶力是比較強的，教師在開啟一堂課的時候，可以利用圖片的方式幫助學生生動記憶，利用圖片的形、色等刺激學生的大腦，延長記憶時長，同時圖片教學法也可以逐漸培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

2.電影法。小學生這個階段是很喜歡看卡通電影與動漫的，小學英語教師可以與學生們共同觀看卡通動畫片，適當以加減速的方式幫助學生在視、聽中學會單詞，讓學生們跟著大聲念出來，以達到加深單詞記憶的目的，也不會顯得單詞教育過于枯燥無味。使用電影教學法教學小學英語可以讓學生對英語學習更加有興趣。

3.角色扮演游戲法。加強學生與學生之間，教師與學生之間的互動，小學生這個年齡是很喜歡角色扮演的游戲年齡，將學習和游戲結合起來，不僅滿足了小學生本身愛玩的性子，也寓樂于教，達到培養(yǎng)小學生英語學習興趣的目的。同時還可以幫助教師與學生情感的建立，有利于課堂有趣度的提升。

（二）及時了解每個學生的知識掌握度，給予正確指導

每個學生都會有畏難情緒，教師更多的不應該是責備，而是耐心的指導和講解。關注每一個學生的知識掌握度，從每一個學生出發(fā)，不斷改善自己的教學方案，和學生們進行有趣的互動，和學生們成為知心朋友，保持這種友善的關系，是學生大膽提出問題的關鍵。在學生提出問題的時候不要輕易打斷，認真傾聽，解決學生們在英語學習中存在的問題，不斷優(yōu)化自己的教學方案，保持小學生在學習過程中的好奇心，強大的興趣和好奇心可以成為學生堅持學習英語的動力，而教師也要把握教學的尺度，教學環(huán)境不能太寬松，也不能太嚴厲。寬松的學習環(huán)境會使課堂沒有紀律的約束，嚴厲的教學環(huán)境則會降低學生的好奇心和興趣。

（三）勞逸結合，適當減少學生壓力

教師應與學生家長增加聯(lián)系，與學生家長達成一致的思想，適當減輕學生的壓力，注重興趣培養(yǎng)，避免以壓力換動力的思想，保持學生的天性，轉變教學方案，營造積極、娛樂、輕松的課堂環(huán)境。在思想上為學生減負，讓學生保持學習的積極性，精簡學生的課外作業(yè)，布置對學生有效的家庭作業(yè)，增加學生的課外實習活動，潛意識的引導學生多閱讀課外知識，增加閱歷，在興趣中愛上讀書，達到提高小學生英語學習興趣的目的。

學生現(xiàn)階段的興趣養(yǎng)成受到來自不同方面的阻礙，教師應當站在學生的角度，創(chuàng)新一套行之有效的教育方案，以興趣帶動學生的學習，增加學生自我求知能力，自主學習英語知識，同時還要減輕學生壓力，給予學生正確及時的指導，營造輕松愉快的學習環(huán)境，建立學生自己的世界觀和價值觀，達到教書育人的真正目的。

參考文獻

[1]王瑞萍.培養(yǎng)小學生對英語的學習興趣[J].課程教育研究，2019，（11）.

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