李倩倩

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著舉足輕重的角色，有效的教學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。教學(xué)有效性不高的原因諸多，本文將討論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.115

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于教師而言是一件具有挑戰(zhàn)的事情，但如果初中數(shù)學(xué)教師采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與掌握。本篇文章主要從三個(gè)方面進(jìn)行介紹，第一個(gè)方面是初中數(shù)學(xué)教師方面，教師是初中數(shù)學(xué)課有效性的主要決定者。第二個(gè)方面是初中學(xué)生方面，學(xué)生是課堂教學(xué)有效與否的體現(xiàn)。第三個(gè)方面是教學(xué)設(shè)備方面，教學(xué)設(shè)備也該與時(shí)俱進(jìn)，在硬件上保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、初中數(shù)學(xué)教師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效與否的主要決定者

初中學(xué)生自學(xué)能力尚有不足，自控、自制能力等都有待提高，初中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生尚有欠缺的方面，注重學(xué)生欠缺問(wèn)題的解決。當(dāng)然初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，多給予善意的指導(dǎo)與幫助，因?yàn)楸绕鹋u(píng)，學(xué)生會(huì)更愿意聽(tīng)到教師的鼓勵(lì)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一個(gè)全面把握，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出一種總攬全課堂的眼光與能力。

（一）初中數(shù)學(xué)教師要避免把數(shù)學(xué)問(wèn)題變得復(fù)雜

專家與一般人的區(qū)別在于，專家能把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，就像愛(ài)因斯坦，他舉了美女坐在自己身邊會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快來(lái)解釋“相對(duì)論”，而一般人可能連一個(gè)很簡(jiǎn)單的“勾股定理”都解釋不清楚。雖說(shuō)初中數(shù)學(xué)教師不是專家，也做不到專家那般，使教學(xué)的知識(shí)簡(jiǎn)潔易懂，但千萬(wàn)要注意不要把原本簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)獲得學(xué)生的喜愛(ài)，反而會(huì)遭到學(xué)生的厭棄，不管是數(shù)學(xué)學(xué)科，還是數(shù)學(xué)教師。優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師會(huì)使自己教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一種強(qiáng)烈的吸引力，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不自覺(jué)地被吸引過(guò)去，無(wú)形中就掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活

比起遙遠(yuǎn)又假大空的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只會(huì)更加對(duì)在生活中能找到的具體實(shí)例的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。所以初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生感興趣的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才能更好地保障初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。雖然初中數(shù)學(xué)教師不能一味地迎合學(xué)生，但根據(jù)初中學(xué)生感興趣的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是會(huì)增加初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。這樣根據(jù)初中學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生更加容易理解相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也會(huì)讓初中學(xué)生更加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。興趣會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加愉快和容易，這是一個(gè)相輔相成的循環(huán)，教師選擇學(xué)生感興趣的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，感興趣也會(huì)促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握。

（三）初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把注意力放在理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程上

比起小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的抽象性逐漸提高，前面說(shuō)的初中數(shù)學(xué)理論邏輯性高，要求初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)講解要貼近生活，這里主要是介紹初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重初中學(xué)生具體實(shí)例的靈活運(yùn)用與掌握。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重具體實(shí)例的分析，讓學(xué)生不僅知道數(shù)學(xué)理論，還會(huì)解答具體實(shí)例，具有解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這是初中數(shù)學(xué)教師注意力放在理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐過(guò)程的結(jié)果。

二、初中學(xué)生是初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的最終體現(xiàn)者

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也具有挑戰(zhàn)性。一堂數(shù)學(xué)課有效與否，最終都體現(xiàn)在學(xué)生身上，這也就要求學(xué)生應(yīng)更加嚴(yán)格地要求自己，按教師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師給學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，是符合學(xué)習(xí)和考試要求的。初中數(shù)學(xué)教師是站在全局的角度把握數(shù)學(xué)知識(shí)，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則是一點(diǎn)一滴的數(shù)學(xué)知識(shí)積累的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)緊跟初中數(shù)學(xué)教師腳步，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）初中學(xué)生對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)

總體而言，初中學(xué)生的自覺(jué)性比較差，初中學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果不佳，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的影響是很大的。本來(lái)初中數(shù)學(xué)就比較理論抽象，單靠幾十分鐘的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，而不在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生是很難把理論抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)搞明白的。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課前應(yīng)對(duì)下節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明了該節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是要把自己看不明白的內(nèi)容畫(huà)線出來(lái)，學(xué)生在課堂上注意聽(tīng)自己不明白的內(nèi)容，注重不明白問(wèn)題的解決。

（二）集中注意力是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂要求

古有成語(yǔ)“三心二意”，這個(gè)成語(yǔ)也可用在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不集中注意力，是很難把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得清楚透徹的。因此，教師也應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂管理，獎(jiǎng)懲分明，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方式的改進(jìn)與提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡量避免使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)性的詞語(yǔ)，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)性的詞語(yǔ)缺乏吸引力，學(xué)生很難對(duì)此感興趣。學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)自我控制，不能一味地放縱自己，在課堂上，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻提醒自己集中注意力，投身于數(shù)學(xué)課堂中去。

三、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用

時(shí)代在發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式在不斷豐富與發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用。如多媒體等，這些教學(xué)方式比起單純的初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，更具吸引力。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備教學(xué)不是單一枯燥的視聽(tīng)結(jié)合，而是多彩、有機(jī)的數(shù)學(xué)知識(shí)視聽(tīng)結(jié)合，這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式具有多彩性、豐富性，它也更加能激發(fā)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的活力。初中數(shù)學(xué)知識(shí)有了活力，作為學(xué)習(xí)者的初中學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加具有活力，有活力的初中數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)者才能更加促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)需要初中教師與初中學(xué)生的共同參與，教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要決定者，教師在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重把教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，注重理論知識(shí)與具體實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程。初中學(xué)生是初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的最終體現(xiàn)者，學(xué)生在當(dāng)堂數(shù)學(xué)課前應(yīng)做好相關(guān)的知識(shí)預(yù)習(xí)，課上專心聽(tīng)課，跟上教師的節(jié)奏，再加上相關(guān)教學(xué)設(shè)備的輔助，初中教學(xué)的有效性才能得到保證。

參考文獻(xiàn)

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