周仲才

【摘? ? 要】近年來，中國教育更注重多人合作的模式，于是，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生。在初中階段，數(shù)學(xué)教育成為了一個進階的難題，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，難度大，學(xué)生的思想一旦無法跟上教師的節(jié)奏，就很容易跑偏，最終失去對數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致成績一落千丈。那么，此時的小組合作學(xué)習(xí)模式成為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一大途徑，同樣成為了初中數(shù)學(xué)教師的課堂慣用手段。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)成效

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.061

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，找尋適合初中生學(xué)習(xí)的模式是一條不固定的路程，由于國家教育要求的逐年變更，故而教學(xué)的方法與模式也需要跟進，教育路上能夠一直沿用的方法都需要進行改換或是升級。而小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用是適合初中生學(xué)習(xí)的一大學(xué)習(xí)模式，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，我們常常能夠看到這一模式的應(yīng)用，且能夠從學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績中和日常習(xí)題冊上看到成效。如何將小組合作學(xué)習(xí)模式更加貼切地使用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是我們教師應(yīng)該思考的問題，綜合各項因素，本文得出了如下的探討結(jié)論。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所取得的成效

（一）增強初中生的協(xié)作能力

初中生在接受初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，沒有感受到初中數(shù)學(xué)的壓力，也沒有接觸到關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，所以在上初中數(shù)學(xué)時，沒有對應(yīng)的處理能力，同樣，也沒有相應(yīng)的理解能力。所以，在進行小組合作學(xué)習(xí)模式之后，能夠幫助初中生養(yǎng)成一定的協(xié)作能力，并且在學(xué)生之間形成一層聯(lián)系，拉近他們之間的距離。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生們一起解決問題的習(xí)慣，使他們習(xí)慣于與他人一起來完成難題，不再是獨自作戰(zhàn)。

（二）活躍課堂氣氛

使用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助教師活躍課堂氣氛。在初中階段，由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜、繁復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法輕松掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時，使用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在一定程度上幫助學(xué)生弄懂?dāng)?shù)學(xué)的解題步驟，在一步步的推算過程中，了解學(xué)生自身的長處與短處，并在此過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的長處，有則改之無則加勉，這樣便形成了互幫互助的循環(huán)圈，且在一定層面上活躍了課堂氣氛，讓課堂上感到枯燥和困難的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性與合作性，并在合作過程中把學(xué)生們的心扉打開，讓他們在課堂上暢所欲言，且在課堂上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與解題方式。

（三）使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)化特征

小組合作學(xué)習(xí)模式能夠使初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)呈現(xiàn)系統(tǒng)化特征，具體表現(xiàn)在下面的例子中：首先，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中具有自己獨有的教學(xué)安排，但只靠教師的安排來完成一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)是完全不夠的。那么，運用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在數(shù)學(xué)教師的課堂上連接所需要傳輸?shù)闹R內(nèi)容，并在學(xué)生們之間樹立起數(shù)學(xué)的連接性;其次，在數(shù)學(xué)教師的課堂小測上看來，運用小組合作學(xué)習(xí)模式可以減少數(shù)學(xué)教師的負擔(dān)，不需要讓教師浪費不必要的時間來批改作業(yè)，讓學(xué)生們在互相協(xié)作的過程中自行修改自己的錯誤;最后，小組合作學(xué)習(xí)模式還起著連接數(shù)學(xué)教師的全部教學(xué)內(nèi)容，并呈現(xiàn)系統(tǒng)性的作用，能夠讓學(xué)生在共同合作的過程中探討學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并互相提問，相互解答，共同進步。

（四）解決數(shù)學(xué)問題的速度得到提升，減少不必要的時間浪費

使用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠幫助初中生在短時間內(nèi)解決遇到的數(shù)學(xué)問題，減少不必要的時間浪費。對于許多初中生而言，遇到一道比較難的數(shù)學(xué)題就會陷入沉思，并久久無法想出解決方法。如此一來，學(xué)生將會一直在該題中徘徊，但使用了小組合作學(xué)習(xí)模式，就能夠在學(xué)生群體中提出自己的疑問，并運用同組學(xué)生的智慧，一起解決遇到的難題，減少錯誤率和時間。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用所需要注意的事項

（一）注意該模式在課堂上占用的時間

小組合作學(xué)習(xí)模式的使用確實是具有有效性的方式，但是在課堂上使用該模式，教師應(yīng)當(dāng)考慮到時間的安排。有的學(xué)校采取分組式座位，把學(xué)生從一開始就按照分組的方式安排座位，于是上課時按照小組合作學(xué)習(xí)模式進行的機會更多;而有的學(xué)校并沒有按照該方式安排座位，所以在進行小組合作學(xué)習(xí)模式的時候會讓學(xué)生調(diào)整自己的座位進行。不論是哪一種情況，教師都應(yīng)該考慮到教學(xué)過程中合理分配分組合作時間，盡量將知識點教授給學(xué)生們，并給足時間讓學(xué)生們討論。

（二）注意學(xué)生與該模式和數(shù)學(xué)教師教學(xué)的配合

在初中階段，數(shù)學(xué)教師與初中生之間還缺少一定的配合。小組合作學(xué)習(xí)模式的使用能夠在一定程度上改善這層關(guān)系，但是卻不能完全使二者的配合程度達到深層次。那么，將初中數(shù)學(xué)教師和初中生加強配合是十分必要的。如果在一堂課上無法將學(xué)生和教師進行一定的配合，那么小組合作學(xué)習(xí)模式是無法正常進行的。

（三）注意分析該模式對學(xué)生產(chǎn)生的作用，并進行調(diào)整與升級

小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的作用是具有雙面性的，一旦不合理使用會造成反動作用。若初中數(shù)學(xué)教師合理安排該模式的使用，會形成有益的效果，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上漲，一定程度上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績;反之，若教師完全將該模式運用在課堂上，而不將其他的方法放置于課堂，混合使用，將會導(dǎo)致學(xué)生感到課堂形式過于固定、死板，無法滿足所有學(xué)生的課堂需求，以至于課堂氛圍變淡，學(xué)生積極性降低，失去興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生成績下降。

小組合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)路上的一大推動模式，是幫助初中數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)的一大工具。在漫漫的學(xué)習(xí)旅程中，合理的使用小組合作學(xué)習(xí)模式是將繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)簡單化，是適合初中生群體學(xué)習(xí)的模式，更利于初中生吸收和理解初中數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)是承接小學(xué)數(shù)學(xué)的又一大挑戰(zhàn)，對于初中教師來說，正確的使用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠教育出更好的學(xué)生，提升他們的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻

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