高昊

【摘? ? 要】美術教學是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，創(chuàng)造美在美術教學中更是有著重要的地位?，F(xiàn)代教學注重發(fā)展學生的動手能力，以此促進學生綜合能力的提升。在小學美術教學中，教師要實施有效的教學策略，提升學生的動手能力，培養(yǎng)學生的動手習慣。

【關鍵詞】小學美術? 動手能力? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.019

美術教學重視學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維與實踐能力結合，需要小學學生具有一定的動手能力。為了達成教學目標，教師設計一些教學策略，提升學生的動手能力。要想學生在學習中主動動手，美術教學必須要有能夠吸引學生的趣味性。教師為學生創(chuàng)設良好的動手情境，鼓勵他們用創(chuàng)作去表達美術情感、表達自己對美的認識。美術教學還要結合生活，將美術與生活結合，引導學生設計出具有生活美的藝術作品。

一、通過欣賞美術作品激發(fā)學生的動手興趣

動手創(chuàng)造作品是一件有趣的事情，因為學生不僅可以體驗美術創(chuàng)造的全過程，還能從一步步完成好作品的過程中獲得成就感。教師在教學中，要選用一些教學策略，讓學生認識到創(chuàng)造美是一個多么有趣的過程。美術欣賞能夠有效激發(fā)學生的動手興趣，因為學生也會想像創(chuàng)造那些優(yōu)秀美術作品的作者一樣，將自己的一些創(chuàng)意思想用實物表現(xiàn)出來。欣賞美術作品是培養(yǎng)學生審美能力，審美水平的提高，會幫助學生提升自己的動手能力。在具有美感的作品的影響下，學生的創(chuàng)作興趣被激發(fā)。教師再結合學生生活的實際需求，合理選擇在小學生認識范圍內的經典作品，促使學生形成美術觀念。除了一般的欣賞方式之外，教師還能運用多媒體，增強學生的美術欣賞體驗。多媒體可以設置美術欣賞引導，加強美術欣賞和教材之間的聯(lián)系，為教材內容進行深化講解。

教師除了選擇經典的美術作品之外，還能讓學生欣賞學生們創(chuàng)作出美術作品。在美術課堂上，一些優(yōu)秀學生畫出來好看圖畫、做出來的漂亮手工，都能被用來讓學生欣賞。并且學生作品的展出，觸發(fā)了學生積極的動手態(tài)度。教師在教學中創(chuàng)設出了積極的競爭環(huán)境，學生在受到優(yōu)秀同學的影響下，在美術學習中競爭表現(xiàn)，積極創(chuàng)新。

二、為學生增設動手情境

情境是一個影響學生動手能力的外界因素。教學實驗表明，在情境中，學生創(chuàng)造美術的靈感更為強，思維更靈活，主動性更高。教師在美術教學中的角色是指導者，所以在教學時以教材為基礎，創(chuàng)設真實、靈活的美術學習情境，引導學生在情境中學習美術，讓學生理解美術教學真實意義。美術學習需要學生有很強的聯(lián)想能力和想象能力，對學生的思維意識要求較高。情境能夠鍛煉學生的聯(lián)想能力和思維能力，因為學生要從情境中獲取靈感，來提高自己的動手質量。比如教學的內容是與童話相關的，教師就可為學生創(chuàng)造童話環(huán)境，向學生講一些童話故事或者用多媒體播放童話視頻。美術教學中創(chuàng)建的童話情境的重點不是故事情節(jié)，而是故事中涉及的美學知識，比如童話中的建筑、風景、服裝、人物等等。這些方面的突顯，有效引導學生進行聯(lián)想，從而建立起屬于自己的多彩童話世界。在情境中，教師便可以讓學生動手，用簡單的線條將自己的童話世界表現(xiàn)出來。學生在動手的過程中，便對圖線造型、構圖上色有了更合理的把握能力。創(chuàng)造自己的童話世界，激發(fā)了學生的藝術感和成就感，增強他們動手學習美術的動力。

三、用積極的氛圍提高學生的動手能力

在小學階段，學生易受氛圍的影響，所以教師要為他們創(chuàng)造一個積極的環(huán)境，提高他們的動手能力。合作學習也能用在美術教學中，因為有的美術作品需要花費學生很多的時間，一個人難以完成。所以教師正好利用小組合作，拓展學生的美術創(chuàng)作范圍，做出更多、更好的作品。比如用手工的形式做一個“神奇的箱子”，“神奇箱子”里面要有什么東西由學生分工合作完成。在分工合作的過程中，學生之間的創(chuàng)造力互相碰撞，互相分享、交流意見，最后做出讓大家感到神奇的“神奇箱子”。

在合作的氛圍下，學生能夠想到的東西更多，有的時候看見別人在做什么，他們也會想主動去做。美術教學的根本是美育，要想培養(yǎng)學生的動手能力，教師還要緊抓學生的素質教育。這樣，才能從根本上提高學生的動手能力，提升學生的美術素養(yǎng)。在良好的氛圍下，美術教學給學生的學習發(fā)展留出了更大的空間，所以教師要培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教學前期，給學生布置一些適當的任務，比如制作書簽。教師讓學生從生活中選擇他們喜歡的東西做成書簽，自主制作。在這樣的教學氛圍下，學生做出來的書簽不僅符合他們的自我審美，并且運用的材料各不相同。在傳統(tǒng)的美術教學中，大多數學生制作書簽時，只會想到用好看的樹葉，而讓他們自主制作書簽的話，所用的材料就不局限于樹葉，還有很多好看的紙張、迷你圖畫，甚至花朵、樹枝，都能被做成書簽。不僅材料多樣，書簽上面還有學生自己增添的各種內容，美術教學的氛圍輕松，學生的思維才能打開，想出更多的美術創(chuàng)意，提升動手能力。

四、提高美術知識的實踐與運用

美術知識的實踐教學是直接培養(yǎng)學生動手能力的有效途徑，美術教學不能僅虛托于理論，而是要落實于實踐，學生的美術學習也是如此。許多時候，其實美術教材書本上的內容，能夠通過用實踐的方式，呈現(xiàn)在現(xiàn)實中給生活帶來好的轉變，課堂不是美術實踐進行的唯一場所，教師要將學生的生活變成美術實踐的舞臺。比如現(xiàn)代社會提倡環(huán)保，教師在教學時將環(huán)保與美術的概念結合起來，從環(huán)保的角度出發(fā)做一個美術實踐主題活動。學生圍繞環(huán)保和美術進行討論，該從哪些方向入手、可用哪些材料、能做什么東西。例如將空水瓶制作成花盆或者花瓶、利用易拉罐做成椅子等方式，不僅能將一些生活廢物利用起來，還能為學生提供不一樣的動手實踐思路，有效培養(yǎng)學生動手能力。

綜上所述，要培養(yǎng)學生的動手能力，首先要調動起學生對美術的學習興趣。從提高學生審美入手，引導學生欣賞各類優(yōu)秀的美術作品，激發(fā)他們的動手意識。其次再創(chuàng)設合理的美術教學情境，讓情境給予學生動手靈感。在積極的氛圍下，學生還學會了合作學習，與同學一起合作創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。最后，在實踐教學的不斷影響下，學生的美術創(chuàng)作思路被打開，靈感不斷，動手能力不斷提高。

參考文獻

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