劉書蕃 周慶 劉佳

【摘? ? 要】在我國的教育體系中，高職教育占據(jù)著非常重要的位置。高職院校以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為目標，需要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足社會人才需求。高職護理專業(yè)人才需要迎合我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在開展高職基礎(chǔ)護理專業(yè)教學(xué)時，需要提升學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神。基礎(chǔ)護理技能教學(xué)至為關(guān)鍵，教學(xué)效率關(guān)乎學(xué)生的健康成長。從某個角度來看，基礎(chǔ)護理技能教學(xué)直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，因此要優(yōu)化基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)，做好細節(jié)管理工作。

【關(guān)鍵詞】高職基礎(chǔ)護理? 實訓(xùn)教學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.006

很多高職院校和教師忽視了細節(jié)管理的重要性，導(dǎo)致基礎(chǔ)護理技能教學(xué)陷入困境。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)超過一半的學(xué)生存在個人儀表不整、物品準備不充分等問題。針對這一情況，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式，展示各個主題之間的隸屬關(guān)系，體現(xiàn)工作組織的特征。思維導(dǎo)圖與細節(jié)管理目標不謀而合，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展細節(jié)管理干預(yù)，實現(xiàn)操作流程的具象化，使主題、圖像和色彩緊密相連，保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是重要的思維工具，由英國學(xué)者最先發(fā)明。思維導(dǎo)圖注重人腦開發(fā)，主要由圖像和文字兩個要素組成，具有圖文并茂的特征?；A(chǔ)護理專業(yè)知識具有前后關(guān)聯(lián)性，主題相對明確，采用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)知識點，能夠把握主題的隸屬關(guān)系，建構(gòu)具有個人意義的知識體系，深化學(xué)生對知識點的理解。思維導(dǎo)圖主要由線條、符號、圖像等要素構(gòu)成。線條、符號和圖像等要素可以組合成發(fā)散式結(jié)構(gòu)，也可以組合成節(jié)點式結(jié)構(gòu)。在思維導(dǎo)圖的作用下，抽象護理專業(yè)知識實現(xiàn)具象化，復(fù)雜護理專業(yè)知識實現(xiàn)簡單化。學(xué)習(xí)者能夠有效提取思維導(dǎo)圖中的各類信息，吸收和儲存專業(yè)知識。經(jīng)過實驗調(diào)查，思維導(dǎo)圖在增強學(xué)習(xí)效果、開發(fā)思維潛能等方面極具優(yōu)勢。

二、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)細節(jié)管理中的必要性

基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)主要包括以下幾個項目：第一，對床位進行準備和整理。第二，對患者進行運送。第三，應(yīng)用無菌隔離技術(shù)。第四，應(yīng)用清潔護理技術(shù)。第五，對患者的生命體征進行測量。第六，對患者飲食進行管理。第七，對患者排泄進行護理。第八，應(yīng)用各種藥療技術(shù)。第九，對患者進行靜脈輸液和輸血。第十，應(yīng)用冷熱療法。第十一，采集標本。第十二，應(yīng)用搶救技術(shù)。學(xué)生在校期間，必須掌握上述全部實訓(xùn)內(nèi)容，并在不同情境內(nèi)應(yīng)用各種技術(shù)。實訓(xùn)項目不僅對教師提出了較高要求，也對學(xué)生提出了較高要求。就目前來看，很多高職院校在開展基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)過程中，僅僅要求學(xué)生掌握護理基本操作技能，教師教學(xué)陷入程式化的桎梏，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)效率偏低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣薄弱。而思維導(dǎo)圖是一種知識管理的工具，運用思維導(dǎo)圖安排護理操作實訓(xùn)內(nèi)容，能夠完善知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的信息加工能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動性，自覺投入到實訓(xùn)課程中來。

三、思維導(dǎo)圖在高職基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究對象。本文以某高職學(xué)校2018級護理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象，隨機選取了4個班級作為實驗班級，在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖;選取4個班級作為對照班級，并未在基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。兩組學(xué)生在年齡、性別、學(xué)習(xí)成績上并沒有明顯差異。

2.思維導(dǎo)圖繪制。在確定高職基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)的標準時，以《基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》作為重要標準。對《基礎(chǔ)護理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》進行調(diào)研分析，選取了其中的十四個項目作為繪制內(nèi)容，其中包括靜脈輸液等等。在確定十四個項目之后，明確了思維導(dǎo)圖中的不同主題。一級主題包括項目評估、項目準備、項目實施、項目操作后處理等等，在一級主題確認后，呈現(xiàn)操作細節(jié)要點，并以簡潔語言進行描繪，確保操作流程的連貫性和細節(jié)管理的差異性。學(xué)生在操作過程中容易忽視以下細節(jié)，如人文關(guān)懷、項目操作后處理等。針對這一情況進行細節(jié)突出，并應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法對護理操作思維導(dǎo)圖進行有效整理。之后，應(yīng)用繪制工具制作思維導(dǎo)圖。

3.具體應(yīng)用。在繪制出思維導(dǎo)圖之后，將其制成A4紙大小的彩色塑封卡片。授課過程中，教師充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖卡片，為學(xué)生介紹具體的操作要領(lǐng)，并按照思維導(dǎo)圖流程進行操作。思維導(dǎo)圖放在實訓(xùn)室內(nèi)，方便學(xué)生對其進行主動查看。課程結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進行課程回憶，深化其對操作技術(shù)的理解，同時加強練習(xí)，優(yōu)化細節(jié)管理。

四、討論

1.注意事項。思維導(dǎo)圖和一般的流程圖不同，因此在繪制思維導(dǎo)圖的過程中應(yīng)該注意以下幾點：第一，要注意操作流程，明確各個操作步驟的順序，可以采用箭頭方式明確流程，并凸顯細節(jié)管理的重要性。第二，可以使用線條連接各個操作步驟，并應(yīng)用不同顏色繪制思維導(dǎo)圖，加深觀者對思維導(dǎo)圖的認識。第三，可以將關(guān)鍵詞和顏色圖案聯(lián)系在一起，使框架結(jié)構(gòu)符合個體記憶需要。第四，可以應(yīng)用現(xiàn)代軟件制作思維導(dǎo)圖，并添加各種符號、圖標等。

2.應(yīng)用展望。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖具有重要的應(yīng)用價值，可以作為高職基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)細節(jié)管理的重要輔助工具。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)細節(jié)管理之中，可以鍛煉個體的邏輯性思維，提高個體的學(xué)習(xí)能力，收獲事半功倍的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖是國外學(xué)者最先提出的，在國外已經(jīng)形成了科學(xué)的應(yīng)用體系，在未來的發(fā)展過程中，可以借鑒國外思維導(dǎo)圖的應(yīng)用經(jīng)驗，優(yōu)化思維導(dǎo)圖設(shè)計方案，并混合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等等，凸顯思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，擴展其在高職基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用范圍。

五、總結(jié)

教學(xué)體制不斷改革，高職學(xué)校教學(xué)工作面臨新變。高職護理專業(yè)課程具有綜合性特征，學(xué)校和教師需要關(guān)注實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而為了實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)目標，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖。上文具體探討了思維導(dǎo)圖在高職基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)細節(jié)管理中的應(yīng)用，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

參考文獻

[1]劉瑩瑩.探究基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中細節(jié)管理的實踐與成效[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（9）：105.

[2]文迪.探究基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中細節(jié)管理的實踐與成效[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（32）：320.

[3]左麗麗，宋哲，王雪.基礎(chǔ)護理實訓(xùn)教學(xué)中細節(jié)管理的實踐和成效研究[J].保健文匯，2017，（4）：279.