戴楠

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）01-018-02

摘? 要? 教育觀念與教育思想的轉(zhuǎn)變，讓戶外教育成為一種新的教育手段，并引入當(dāng)前的課程體系當(dāng)中。但是，目前很多戶外拓展項(xiàng)目都具有一定的危險(xiǎn)性，青少年戶外教育展開過程中的安全保障問題也成為了值得關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文也將圍繞潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)探討針對(duì)性防范措施，為今后的戶外教育開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞? 青少年戶外教育? 安全風(fēng)險(xiǎn)? 防范措施

戶外教育的形式豐富，課程設(shè)置理念獨(dú)特，符合新時(shí)期課程改革的要求，也成為了體育課程和素質(zhì)教育改革的基礎(chǔ)性要求。我國(guó)的很多院校也開展了相關(guān)的戶外拓展訓(xùn)練內(nèi)容。盡管學(xué)生對(duì)這種教育方式充滿興趣，參與積極性也很高，但是作為教育工作者應(yīng)該要正確認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，并做好有效規(guī)避。

一、青少年戶外教育的安全風(fēng)險(xiǎn)

青少年戶外教育的安全風(fēng)險(xiǎn)主要指的是在教學(xué)過程中失去人為控制并出現(xiàn)了違背人們意愿的結(jié)果。在目前的戶外教育過程中，因安全問題受傷或者遇難的人數(shù)眾多，且主要集中于露營(yíng)、穿越等體力項(xiàng)目。對(duì)于青少年群體而言，他們?nèi)狈敉馍娼?jīng)驗(yàn)，某些拓展式教育活動(dòng)的開展過程中應(yīng)該嚴(yán)格預(yù)防安全風(fēng)險(xiǎn)，例如以下幾個(gè)方面。

（一）人為不安全行為

引發(fā)安全風(fēng)險(xiǎn)的直接原因在于人為的不安全行為，例如活動(dòng)組織者缺乏安全意識(shí)、參與者自身體能不足等。而人為產(chǎn)生的不安全行為也是多方因素共同作用的表現(xiàn)，當(dāng)這種情況產(chǎn)生時(shí)，會(huì)出現(xiàn)決策錯(cuò)誤、信息處理故障等一系列問題。如何在戶外教育的過程中合理設(shè)置課程項(xiàng)目，消除危險(xiǎn)因素并采取預(yù)防措施，將成為后續(xù)教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）物的安全風(fēng)險(xiǎn)

“物”包含設(shè)施、環(huán)境、隨身裝備等多個(gè)方面的要素，而“物”也是產(chǎn)生安全風(fēng)險(xiǎn)的其中一項(xiàng)原因。很多因物導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)源會(huì)通過某些條件轉(zhuǎn)化為風(fēng)險(xiǎn)事故問題。在戶外教育過程中，人為因素是內(nèi)因，環(huán)境因素與物因素則是外因，也是影響人為行為的主要條件。

（三）管理問題

管理不當(dāng)是產(chǎn)生事故的重要原因，也是事故得以存在的基礎(chǔ)。包括活動(dòng)組織漏洞、安全監(jiān)察不完善、未建立安全預(yù)警機(jī)制、教育培訓(xùn)工作問題等都與之相關(guān)。而參與者在風(fēng)險(xiǎn)行為中相互制約，相互影響，因此需要借助安全防范措施來降低風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生概率，實(shí)現(xiàn)對(duì)人和物的“干擾”。

總體來看，戶外教育有關(guān)的研究普遍集中在概念界定和風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別評(píng)估的角度進(jìn)行，但戶外教育的主要參與人群和組織者具有一定的特殊性，所以影響風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的因素方面也會(huì)存在差異。無論是評(píng)估方案還是決策體系，都會(huì)存在不同之處，并為相關(guān)措施的實(shí)施提供一定的參考。

二、青少年戶外教育的安全防范措施

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防控是安全防范措施的基礎(chǔ)，風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生損失的原因也主要是因?yàn)殛P(guān)注表面現(xiàn)象而忽視了內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)。越早確認(rèn)風(fēng)險(xiǎn)，并采取安全防范措施，就能越有效地?cái)M定管理措施，把握教育活動(dòng)開展過程中的發(fā)展趨勢(shì)。

（一）重視風(fēng)險(xiǎn)防控，減少人為不安全行為

拓展活動(dòng)在組織的過程中，應(yīng)該重視風(fēng)險(xiǎn)防控，減少人為不安全行為的產(chǎn)生。例如基于學(xué)生的角度考慮，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康狀況的監(jiān)督與管理，在有條件的情況下定期地對(duì)學(xué)生的健康狀況展開檢查，建立學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)，將其納入管理范圍當(dāng)中。而教師也需要與家長(zhǎng)取得溝通，了解學(xué)生的近況，采取積極的應(yīng)對(duì)措施。只有當(dāng)信息越全面、越豐富，所指定的安全風(fēng)險(xiǎn)管理方案才會(huì)越準(zhǔn)確并具備指導(dǎo)作用。借助風(fēng)險(xiǎn)源動(dòng)態(tài)管理識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)防控措施，可以快速了解到人為不安全行為的弊端，從而以更加專業(yè)的技能操作水平來規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)。

負(fù)責(zé)人需要通過定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的方式，對(duì)戶外教育市場(chǎng)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，直至評(píng)估出最終的因素種類和后果損失程度，確定事件控制的優(yōu)先等級(jí)。例如哪些風(fēng)險(xiǎn)需要完全回避，哪些風(fēng)險(xiǎn)可以進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，哪些風(fēng)險(xiǎn)要采取減緩措施等。在明確可靠的參考依據(jù)后，就可以采取各種風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。識(shí)別評(píng)估戶外教育的風(fēng)險(xiǎn)重要性不一樣，而相關(guān)人員也需要熟悉戶外運(yùn)動(dòng)的安全問題，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的人員完成工作。從形式上看，逐一進(jìn)行分析排查后就能為所有的風(fēng)險(xiǎn)因素和策略提供依據(jù)。

風(fēng)險(xiǎn)的客觀性特征顯著，是不以人為轉(zhuǎn)移的客觀存在，會(huì)隨著事情的發(fā)展變化而變化。青少年戶外教育的風(fēng)險(xiǎn)同樣體現(xiàn)得非常顯著，無論是社會(huì)自發(fā)組織的活動(dòng)，還是戶外運(yùn)動(dòng)管理部門，都非常重視事后救援工作的重要性，一方面是為了最大化降低事故產(chǎn)生的損失，另一方面也是維持自身的職責(zé)。但事前預(yù)防工作還顯得比較薄弱，由于參與戶外教育的主體對(duì)象是青少年，他們?cè)趯W(xué)校中能夠得到良好的行為引導(dǎo)和規(guī)范，但在戶外運(yùn)動(dòng)中，活動(dòng)形式以課程、賽事為主，與學(xué)校相比在保障措施方面顯得有薄弱環(huán)節(jié)。所以，事前預(yù)防系統(tǒng)應(yīng)該關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)防控，將風(fēng)險(xiǎn)因素消滅在萌芽狀態(tài)，即在事前就充分考慮到影響因素，降低事故發(fā)生概率。

（二）器材設(shè)備的維護(hù)

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施、器材方面的管理監(jiān)督。按照不同類型設(shè)施的安全標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)定期對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)，對(duì)于存在安全問題或老化的器材設(shè)備要更換。課程開始前也應(yīng)該認(rèn)真地檢查場(chǎng)地、器材，對(duì)于存在危險(xiǎn)隱患的區(qū)域要設(shè)立警示標(biāo)志，禁止學(xué)生靠近。

在裝備方面，進(jìn)行戶外教育與拓展教學(xué)時(shí)所使用的裝備直接影響到活動(dòng)的開展，教師在課程中應(yīng)該首先示范正確的裝備使用方法，然后再指導(dǎo)學(xué)生自行就行訓(xùn)練，并在學(xué)生自主訓(xùn)練過程中注意觀察，盡可能地避免危險(xiǎn)的發(fā)生。例如，在戶外活動(dòng)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)了解道路狀況、場(chǎng)地地形地貌與分布，了解需要應(yīng)用的裝備，提前通知參與者，減少事故發(fā)生的概率。

戶外教育不完全等同于常規(guī)的體育運(yùn)動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)本身就伴隨著一些無法規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)。這種可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)損失是管理者應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)的內(nèi)容。例如設(shè)備無故損壞、裝備丟失等。風(fēng)險(xiǎn)管理者需要主動(dòng)承擔(dān)這些內(nèi)容，適當(dāng)?shù)仄胶馕ｋU(xiǎn)和控制之間的關(guān)系。

（三）課程管理與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案

在課程管理過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)時(shí)的安全教育，重點(diǎn)提升學(xué)生的安全意識(shí)。對(duì)于一些具有風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目，也應(yīng)該提前做好風(fēng)險(xiǎn)防范措施，同時(shí)在課前就傳授安全預(yù)防事項(xiàng)。教師在戶外教育前與活動(dòng)結(jié)束后要清點(diǎn)人數(shù)，并對(duì)活動(dòng)中的學(xué)生展開積極的保護(hù)與幫助，以此為基礎(chǔ)建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案。由于事故產(chǎn)生具有突發(fā)性的特征，因此可以針對(duì)某些潛在的風(fēng)險(xiǎn)事件制定預(yù)救援行動(dòng)，分析和評(píng)估不同事件出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的可能性，重視事故產(chǎn)生的后果與嚴(yán)重程度，從而對(duì)制定和實(shí)施計(jì)劃的人員、設(shè)備等作出提前安排。這樣一來，就能為課程安全提供參考依據(jù)，在獲取預(yù)警信息后也能通過干預(yù)手段將風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

例如，可以建立戶外教育的現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控系統(tǒng)?，F(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控從本質(zhì)上看仍然是事中管理的范疇，可以在識(shí)別和評(píng)估的基礎(chǔ)上，按照戶外運(yùn)動(dòng)各類風(fēng)險(xiǎn)的性質(zhì)特征和發(fā)生頻率展開動(dòng)態(tài)化監(jiān)控。目前戶外運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控系統(tǒng)包括監(jiān)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)兩個(gè)方面，尤其是監(jiān)控一些無法預(yù)料或潛在可能發(fā)生的戶外運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)事故。例如學(xué)生突發(fā)疾病、設(shè)備無征兆損壞等。我們可以以此為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)各種風(fēng)險(xiǎn)偏離可控范圍的強(qiáng)弱程度，以便于及時(shí)采取控制措施，核心內(nèi)容仍然是風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案設(shè)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青少年戶外教育活動(dòng)產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)包括行為、物的狀態(tài)與管理問題三個(gè)主要方面，所以應(yīng)急預(yù)案與管理措施也應(yīng)該針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)源展開。當(dāng)前很多學(xué)校都在進(jìn)行教育改革，并將戶外拓展納入基本教學(xué)體系當(dāng)中。有關(guān)戶外教育安全風(fēng)險(xiǎn)問題的研究工作也應(yīng)該進(jìn)一步深入，加強(qiáng)教師和學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為青少年教育提供更有效的支持。

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作者單位：十堰市青少年校外活動(dòng)中心