楊潤

【摘 ? ?要】按時獨立完成作業(yè)是考察學生學習態(tài)度、學習習慣、培養(yǎng)學生獨立思考能力的主要途徑，學生的作業(yè)不僅反映學生知識、技能的水平和教學效果，而且也能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現(xiàn)教育的結果?，F(xiàn)在的學生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象很多，本文將從現(xiàn)狀挖掘原因、探索解決對策，以求改善學生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】小學生 ?不完成作業(yè) ?解決方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.049

作業(yè)是檢驗、鞏固所學知識的重要手段，也能間接反映學生的學習態(tài)度、習慣以及學習效果。除了一些對學習很感興趣的學生和一部分學習習慣好、成績優(yōu)異的學生外，厭學的學生不在少數(shù)。而且隨著時間的推移，這部分學生的比例越來越大，可想而知，作業(yè)的質量不高（錯誤多、字跡潦草），拖拉現(xiàn)象也會越來越嚴重，甚至少數(shù)學生干脆不交。談到這不禁讓我想起在一個論壇上看到的一句話：“學生的作業(yè)，您做了嗎，老師？”這不禁讓人想到了自己的學生，也讓我陷入了沉思：為什么現(xiàn)在那么多的孩子不愿意完成作業(yè)呢？是因為作業(yè)多？還是因為作業(yè)太難？很多老師都遇到過這樣的問題，即便我們不停地提醒、教育，效果也往往不是很好。如何給這些孩子一些切實有效的幫助呢？

一、小學生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀

作業(yè)是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識，培養(yǎng)學生能力的一種手段，是教學的一個重要組成部分，是學生理解、運用知識的過程。然而現(xiàn)實中，孩子在寫家庭作業(yè)中的表現(xiàn)卻讓家長們傷透了腦筋，也讓教師感到無奈和不解：學生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)質量反差如此之大。這其中，包括小學生的一些自身原因、家長望子成龍、望女成鳳的愿望以及教師沒有好的教學方法等都是小學生不能按時完成作業(yè)的原因。

（一）學生本身

1.小學生學習困難。這樣的學生由于知識上的缺陷，所以完成作業(yè)感到有困難。有的教師對全班學生的要求是一樣的，即使比較難的知識點也要求所有學生都必須完成。在這樣的情況下，學習困難的學生越做越不會做，越做越沒有自信心，越做就會對學習越來越失去興趣，長此以往就會造成他們不想學習。

2.小學生性格頑劣，不愛學習。小學生由于心理發(fā)育不成熟，社會適應能力差，缺乏榮辱感和上進心，因此，有些小學生無法長時間的安定下來做作業(yè)，而對于他們來說完不成作業(yè)并不會使其感到羞恥，教師的苦口婆心也不會起到任何作用，久而久之這些小學生就養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的壞習慣。

（二）教師原因

有的家長不經常去學校了解自己孩子的情況，學校也不與家長溝通，這樣就會使家長不清楚孩子在學校的具體情況，特別是孩子每天的家庭作業(yè)情況。這樣就無法使家長很好的監(jiān)督與檢查孩子的作業(yè)。有的孩子說自己做完了（實際沒有做完），家長也以為做完了。孩子去學校因為沒有做完作業(yè)而受到批評，家長也不會知道。孩子長期在隱瞞家庭作業(yè)的情況而獲得玩的時間。

二、解決小學生不完成作業(yè)的策略探索

1.懲罰與獎勵并重。每個孩子內心深處都希望得到別人的肯定和贊揚。當“學生”作業(yè)完成了，如果老師常常以各種方式肯定，加上激勵的語言，會讓他們享受成功的喜悅。對于后進生需要教師的更多呵護，除了采取一些適合他們特點的教學方法外，還應當從“心上”著手，對他們多幾分關心和鼓勵，給予自信，使他們感覺到老師一直在注視著自己，從而使他們享受到完成作業(yè)的快樂。同時，針對沒有按時完成作業(yè)的學生，千萬不要姑息，在了解基本情況下，要強制他第二天補上。強制的方法貴在堅持，堅持一段時間，讓他們知道不完成某老師布置的作業(yè)是不可能的。沒有多少學生能非常自覺地學習，沒有嚴格的要求，一些學生的惰性就會慢慢在班級里被養(yǎng)成。

2.對作業(yè)加以輔導，幫助學生克服困難。在布置作業(yè)前將難題進行輔導，選優(yōu)生做“小老師”對學困生進行幫助。同時，在作業(yè)布置的量和質上進行改革，盡量做到少而精。要多方改革作業(yè)，讓學生有自主選擇作業(yè)的權利，多設計一些開放性的作業(yè)，讓每個學生都能體驗成功的快樂。

3.常與家長溝通，及時家訪。教師需要有效地利用家長會，在家長會上，向家長介紹有關家庭教育的知識，為無教育經驗的家長指明方向，同時還要鼓勵家長積極發(fā)言，請家庭教育效果顯著、對孩子思想品質、行為習慣培養(yǎng)良好的家長談談自己在教育孩子過程中取得的經驗;還可請經驗不足的家長提出他們的困惑，教師將問題梳理后，再結合平時的觀察給家長提出有效且合理的建議。

4.注重說話的方式。小孩子不同于成人，很容易接受消極暗示。比如小孩子怕見生人，大人越說“這個孩子真眼生”越能加劇這個孩子對陌生人的恐懼心理，以后見到陌生人就更害怕了。如果你對低年級學生說：“你為什么不做家庭作業(yè)”“上次你就沒做，今天怎么還不做”等等，他們往往就更不做了。魏書生說過：“一句話有100種說法?！奔偃鐡Q一種說法，保證有收獲。比如教師對他們說：“你的家庭作業(yè)有進步了”、“你的家庭作業(yè)比以前認真多了”、“相信你明天作業(yè)一定比今天做得好”等，這些都能激發(fā)他們做一個好學生的愿望。即使學生有時沒做家庭作業(yè)，你也別用“不做作業(yè)”暗示他，應該說：“一定要抽時間補上，記住，按時完成家庭作業(yè)的孩子才是好孩子”等。

5.讓學生自主完成作業(yè)。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨立思維能力的發(fā)展。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學生的作業(yè)往往是一些打根基的內容，父母的代勞削弱了這種根基。同時也容易形成孩子對家長的依賴，形成習慣，長此以往，不利于孩子的學習。父母要逐漸培養(yǎng)孩子的獨立做作業(yè)的能力，對于低年級，父母可以多花點時間進行指導，但隨著年齡的增長，時間要縮短。也要培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習慣，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，讓孩子說出錯在哪里，為什么會錯，這樣可以讓孩子記住錯誤，以免下次再犯。孩子不檢查作業(yè)，家長就不簽字。

三、結語

總之，作為教師對不做作業(yè)的學生絕不能放棄，要積極采取多種有效的措施應對。創(chuàng)設條件去激勵學生，調動學生，他們是可以比較好的完成作業(yè)的。相信只要老師付出努力，用真誠和愛去教育學生，用有效的方法實現(xiàn)學生的主動學習。

參考文獻

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