劉慶

【摘 ? ?要】班主任是一個班級的核心，是班級管理和班集體共同進步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而班主任做好班級管理工作則是有效連接學生、班主任、家庭的關(guān)鍵所在。因此，廣大班主任應(yīng)當以自己所處的實際班級環(huán)境為依據(jù)，積極探索有效提升班級管理效率和效果的創(chuàng)新實踐方法。

【關(guān)鍵詞】小學班主任 ?班級管理 ?創(chuàng)新與實踐 ?共同管理

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.020

在小學階段，學生普遍缺乏自律性和基本的生活學習規(guī)劃，隨著學生從各自的家庭走出來，走向集體，在生活和學習上的問題就會不斷暴露與累積，最終給一整個班集體，給學生個人造成極大的不良影響。因此，小學階段的班級管理工作就顯得尤為重要，是班主任充分促進班集體和諧發(fā)展，學生友好相處，集體共同進步的重要基礎(chǔ)?；诖耍疚膹陌嘀魅我暯浅霭l(fā)，積極探索了有利于班級管理工作創(chuàng)新與實踐的一系列措施和方法。

一、構(gòu)建師生共同管理格局，提高學生的積極性和參與感

師生共同管理班集體是班級管理中極為重要的創(chuàng)新措施之一，更是有效培養(yǎng)學生集體榮譽感，班級參與感和管理積極性的要點之一，需要班主任合理落實師生共同管理班級的相關(guān)工作。

（一）創(chuàng)新班委隊伍組成與管理方式，打造班級管理特色

對于一個班集體來說，僅僅只有班主任這一位管理者和監(jiān)督者往往是不夠的，不僅效率低下，兼顧內(nèi)容不全，甚至還會引起一些學生的逆反情緒。因此，班主任合理分散管理力量，拓展管理范圍，增加管理助手，對于學生和班主任來說都是極為重要的嘗試與實踐。在傳統(tǒng)的班級管理中，組建班委隊伍是最常用的方法，但是班級管理的效果卻并未令班主任和學生感受十分滿意。因此，現(xiàn)階段班主任必須要在組建班委隊伍的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新班委隊伍組成，優(yōu)化班委管理內(nèi)容，打造具有個性化特征與特色的班級管理風格。一方面，班主任在班委構(gòu)成上要進行創(chuàng)新與優(yōu)化。班委的構(gòu)成可以按照班級的發(fā)展需要進行設(shè)計，譬如學習類、安全類、文體類、后勤類等。當然也可以按照學生的特長愛好進行設(shè)計，或者按照學生的意愿想法進行創(chuàng)新，盡可能保證班委構(gòu)成的靈活性，激發(fā)學生積極性。另一方面，班主任要對班委協(xié)同管理班級的工作內(nèi)容進行細分，并進一步強化管理效果和管理意見之間的交換與交流，增強班委的凝聚力。班主任要定期收集班委意見，分享班委管理心得，推動班委之間相互學習，相互勉勵。這樣，班主任才能夠有效打造個性化的班級管理風格。

（二）堅持民主意見產(chǎn)生民主管理，增強學生參與感

班級管理意見和建議來自于學生，并用于打造民主化的班級管理方案，是班主任在實施班級管理工作時必須要抓住的一個要點。很多班主任主觀認為學生在班級管理上提不出好的建議，便將班級管理的權(quán)利牢牢握在自己的手中，導(dǎo)致一人獨大的管理格局出現(xiàn)，學生的意見和建議被無視，自然也就難以從這樣的班集體中收獲成就感和參與感了。因此，班主任實施民主化的管理，合理收集和采納學生群體的民主意見，對于促進班級管理創(chuàng)新，提升班級管理可操作空間具有重要的價值。舉個簡單的例子，班主任在制定班級公約的時候，不能夠全憑自己的意志和想法，而是要先與學生分享自己制定的一些公約，接著再鼓勵學生根據(jù)自己的在校學習生活提出其他想法和建議，以此提升班級管理的民主性和全面性。除此之外，班主任還要定期開班會來讓學生根據(jù)學習階段的變化提出新的班級管理意見，及時優(yōu)化班級公約。借助這種方式，學生就能夠被很好地吸收到班級管理工作中，并在展現(xiàn)個人力量的過程中不斷收獲成就感和參與感，從而提高學生對班級管理措施的認同感。

二、以豐富的集體活動代替嚴肅的說教，提高班級管理的趣味性

小學階段，溫柔地引導(dǎo)有時候往往比嚴肅強硬的說教更具有說服力，也能夠引發(fā)學生的認同感與情感共鳴，從而幫助學生及時改正自己的錯誤，形成正確的觀念和行為習慣。而在班級管理過程中，班主任同樣要堅持這一觀點，將嚴肅枯燥的說教與趣味豐富的活動結(jié)合起來，改變班級管理的方式，提升管理的趣味性和生動性。

為了實現(xiàn)這一管理目標，班主任首先要根據(jù)班集體的實際缺陷、學生的客觀需要以及學生發(fā)展的目標方向，為學生設(shè)計具有教育意義和趣味性的班級活動，達到寓教于樂、寓管于樂的主要目的。例如，進行拔河比賽培養(yǎng)學生團結(jié)他人、互幫互助的品質(zhì);開展“說說心里話”交流活動，促進學生之間相互理解、相互關(guān)愛情感產(chǎn)生等等。其次，班主任要借助趣味活動升華班級管理工作，對學生價值情感、行為規(guī)范、道德準則等方面進行熏陶和影響，幫助學生及時從理解上升到實踐運用，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升與班級管理效率的提高。久而久之，班主任管理班級的方式就能夠逐漸褪去枯燥感、單調(diào)性和生硬感，并給學生帶去更加生動趣味的感受，提高學生的參與感與積極性。

三、強化家校聯(lián)系，提高班級管理的全面性和立體性

小學階段，班主任實現(xiàn)家庭管理與班級管理的協(xié)調(diào)一致，推動班主任與學生家長同盟關(guān)系建成，加強學校內(nèi)外的綜合管理，對于有效提高班級管理的綜合性和有效性具有基礎(chǔ)性的價值。特別是小學生群體情況相對特殊，班主任單方面的管理往往無法滲透到學生的課外生活中，難以實現(xiàn)在課外對學生的監(jiān)督和引導(dǎo)，因此更需要學生家長及時參與管理，與班主任一起為改善班級管理效果打下堅實的基礎(chǔ)。一方面，班主任要做好家校溝通工作，推動學生在校和在家信息的交換與交流。班主任要通過建立家校聯(lián)系簿、家校群等方式拓寬溝通渠道，保證家長與班主任之間意見交換不受阻不滯后。另一方面，班主任要對學生家長進行合理的引導(dǎo)，鼓勵家長及時承擔管理責任。班主任要引導(dǎo)家長與學生溝通交流，糾正學生的不良習慣和觀念。指導(dǎo)家長監(jiān)督學生作業(yè)，帶領(lǐng)學生參加藝術(shù)、志愿或者體育類的親子活動，帶動家長對學生進行正面積極的影響，并通過這種方式來有效提升班級管理的全面性和綜合性，給班主任管好班級，管好學生創(chuàng)造更加有利的條件。

總而言之，針對不同年齡階段的學生實施班級管理策略的時候，只有形成不同的管理目標、管理思路和管理風格，才能夠有效貼近學生的學習和生活實際，最大程度滿足學生的主客觀需要，繼而推動學生健康、積極成長，推動班集體穩(wěn)固、共同發(fā)展。而針對小學生群體，則需要班主任在班級管理的過程中將更多的注意力放在實現(xiàn)師生共同管理、家校聯(lián)合管理、明確管理規(guī)范等工作任務(wù)上，構(gòu)建全方位、人性化的管理框架，提高學生的認可度和積極性。

參考文獻

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