蔡曉芳

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。許多家長高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越來越大，但學(xué)習(xí)效率卻不盡如人意。因此，教師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做到減負增效。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師如何做到減負增效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?減負增效 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.008

教育的真正目的是提高學(xué)生的知識文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀以及提高學(xué)生的人格品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。但是當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。由于競爭太過于激烈，不少學(xué)生受到了來自學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，家長給學(xué)生額外施加的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越產(chǎn)生抗拒情緒，學(xué)習(xí)效率也越來越差。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生減少不必要的學(xué)習(xí)壓力，是教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

一、通過科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)

我們經(jīng)常能聽說一些學(xué)生，由于巨大的學(xué)習(xí)壓力而做出一些極端的事情。很多學(xué)生由于身心發(fā)展的不成熟，緩解壓力的方式非常極端。尤其是小學(xué)生，在嚴苛的家庭教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)必然很重。此外，當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，很多家長都有不能讓學(xué)生孩子輸在起跑線上的家庭教育思想。許多家長從學(xué)生很小的時候就開始從各方面培養(yǎng)學(xué)生的知識文化素養(yǎng)和藝術(shù)學(xué)習(xí)能力。尤其是學(xué)習(xí)過程中，層出不窮的學(xué)習(xí)資料、刷題練習(xí)等，使學(xué)生在經(jīng)過學(xué)校教育之后，在回家的休閑時間還要繼續(xù)完成家長規(guī)定的練習(xí)。此外，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，一些教師也會針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)成績，給學(xué)生額外增加一些練習(xí)和測試。比如針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不同的學(xué)習(xí)板塊，學(xué)生總有很多額外練習(xí)的學(xué)習(xí)資料。針對這種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，因為每天都有做不完的題和讀不完的書。這樣一來，一些學(xué)習(xí)意志力薄弱、不愛表達自己想法的學(xué)生會越來越對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這樣反而影響了學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于起到了事倍功半的效果。那么教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，普遍存在的學(xué)習(xí)資料重復(fù)、繁多并且沒有科學(xué)的做題規(guī)劃等問題，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)習(xí)資料雜亂的現(xiàn)象。教師可以整理學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料，對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進行一個科學(xué)的資料規(guī)劃。比如教師可以對學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)鞏固練習(xí)、培優(yōu)資料等做一個統(tǒng)籌規(guī)劃，把真正有價值有學(xué)習(xí)意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料挑選出來，精簡一些不必要的、沒有練習(xí)意義的學(xué)習(xí)資料。讓學(xué)生做有價值、有練習(xí)意義的題，真正高效率的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、通過精講精練的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教育教學(xué)過程中，精講精練的教學(xué)方式影響的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，還考驗著教師自己的專業(yè)化的教學(xué)水平。因為精講精練的教學(xué)方式，強調(diào)的是教師講解的題目，不在于多，而在于精。也就是說數(shù)學(xué)題目講解不求數(shù)量而求質(zhì)量。著重強調(diào)的是學(xué)生對于某一個數(shù)學(xué)知識點理解和把握的能力，以學(xué)生掌握知識點的熟練程度為重要的參照。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常來說，針對一個寬泛的數(shù)學(xué)知識點，教師其實需要著重講解的是最典型、最有教育意義的公式、定理以及特定數(shù)學(xué)知識點的推理方式和做題技巧，學(xué)生就能夠很好的解決類似的題目。當(dāng)然，必要的、適量的輔助訓(xùn)練是必不可少的，能夠很好的鞏固學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識定理。但是過多的練習(xí)是不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的。比如針對一個比較簡單的內(nèi)容板塊，教師可以根據(jù)平時的考試和測驗把握學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了某一知識點，那就沒有必要過多的、大量的再對這個知識點進行練習(xí)和測驗，再多的測驗也只是浪費時間。所以教師可以精簡輔助資料，對學(xué)生實行精講精練的教學(xué)方式。關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠在課堂上熟練的掌握某一知識點，然后在課后的練習(xí)中能夠合理的、準確的運用公式進行高效率的數(shù)學(xué)計算。提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率、精簡教學(xué)練習(xí)，能幫助學(xué)生在課后的時間投入更少的精力做更少的數(shù)學(xué)練習(xí)，而更好的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要科學(xué)的規(guī)劃每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，尤其是針對小學(xué)生的每堂課的教學(xué)內(nèi)容，并不一定要量多且難度大，最主要的是看重效率，讓學(xué)生真正的學(xué)得扎實，較好的掌握基礎(chǔ)知識才是最重要的。

三、通過趣味教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趣味教學(xué)一直都是一種非常人性化的教學(xué)方式，因為它充分的考慮了學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有巨大的差距。趣味教學(xué)更加強調(diào)的是學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)趣味點，充分的站在學(xué)生的角度考慮教學(xué)形式規(guī)劃。針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最好的方式就是從學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手。因為小學(xué)生對于自己感興趣的東西，會投入較多的時間和精力，對其產(chǎn)生巨大的好奇心和求知欲。那么將數(shù)學(xué)變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的趣味科目，學(xué)生就能夠在教師精講精練的教學(xué)形式下，越來越對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在生活中也能夠自覺主動的運用并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教育教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，而不是通過過量的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，這樣只會起反作用。教師可以利用趣味教學(xué)法進行數(shù)學(xué)趣味教學(xué)。比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算小競賽，或者充分的利用多媒體將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成一些趣味性的圖片以及教學(xué)視頻等。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容并不是很有吸引力和趣味性，但教師可以利用多媒體設(shè)備及其教學(xué)輔助設(shè)備，將沒有趣味性的內(nèi)容變成富有趣味性的內(nèi)容，能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成功的吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

此外，教師還可以增加一些鼓勵性的教學(xué)形式。比如時常準備一些學(xué)習(xí)用具、小紅花、小獎?wù)碌龋ㄟ^這些外在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有一種拼搏向上的學(xué)習(xí)動力，有目的、有計劃的繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過外部動機的鼓勵讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候能夠更加專注。同時，學(xué)生得到了這些鼓勵，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機也會相應(yīng)的增加，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)也會朝著更好的方向發(fā)展。教師利用趣味教學(xué)法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)的對象是小學(xué)生，只要教師能夠通過富有趣味性的、充分吸引學(xué)生注意力的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，達到了讓大部分學(xué)生都能夠自覺主動的參與效果，那么小學(xué)生特殊的從眾心理，也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到一個非常好的作用。也就是說，教師充分的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就相當(dāng)于掌握了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。通過帶動大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地讓這一部分學(xué)生去潛移默化的影響對學(xué)習(xí)不感興趣或不上心的學(xué)生。這樣一來，整體的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有了一個非常積極的動力，那么數(shù)學(xué)教學(xué)的效果就顯而易見了。

四、堅持因材施教、培優(yōu)輔困的教學(xué)思路促進學(xué)生進步

當(dāng)前我國的教育教學(xué)過程中，雖然開展的是形式統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一的教學(xué)，但是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異還是非常大的。這一特點從小學(xué)教學(xué)過程中就能清晰的看出來，因為不同的學(xué)生所受到的家庭教育是非常不同的。小學(xué)生的行為習(xí)慣以及家長對學(xué)生習(xí)慣的要求，都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)特征的重要因素。所以，在總結(jié)歷史上的教育教學(xué)經(jīng)驗時，因材施教的教育理念成為了炙手可熱的教育思想。因材施教一直都是教育教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)理念，但說起來簡單，做起來難。因為因材施教，是要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性以及不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點、學(xué)習(xí)水平等，對學(xué)生進行的科學(xué)的教育方式。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量多，因材施教的難度也是比較大的。因此，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)時候并沒有重視個別學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，但學(xué)習(xí)效率卻不是很好。因此，當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視因材施教這種教育理念，借助豐富的、便捷的教育教學(xué)輔助設(shè)備，對學(xué)生實行更加科學(xué)的數(shù)學(xué)教育。比如教師可以實行分層教學(xué)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一般，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們主攻基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，成績較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生適量的做一些培優(yōu)題目，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更上一層樓。教師尤其要注意，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的學(xué)生，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔助要有足夠的耐心，并且要清晰地分析不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)水平，實行因材施教的教學(xué)策略，幫助學(xué)生減緩壓力。讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生提高一些自信心以及增加對學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生減緩一些成績上的壓力，帶領(lǐng)學(xué)生走向更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路。

總的來說，想讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程能夠有效地減負增效，就要從造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力的根源入手。通過教師的數(shù)學(xué)課堂精講精練，將學(xué)生從大量的學(xué)習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料以及過度學(xué)習(xí)中拉出來，給予學(xué)生人性化的、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)。與此同時，高度關(guān)注學(xué)生的心理學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)中快樂學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，應(yīng)該從小學(xué)生的教育教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓教育教學(xué)真正達到樂學(xué)好學(xué)的教學(xué)目的。

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