【摘要】本文立足中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依托國際商務(wù)專業(yè)核心學(xué)科的特點，以“保險費的計算”主題單元的學(xué)習(xí)為例，展現(xiàn)出跨學(xué)科的教學(xué)形式的必要性、重要性及可行性，通過跨學(xué)科形式的實踐，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對三維知識體系的理解，真正實現(xiàn)職業(yè)能力與理論知識的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中職?跨學(xué)科 保險費 國際商務(wù)

一、跨學(xué)科教學(xué)方式的闡釋

（一）跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵

《英漢辭?！穼τ诳鐚W(xué)科的定義如下：跨學(xué)科是指各學(xué)科之間的，多學(xué)科的，以兩個或兩個以上的學(xué)科或研究領(lǐng)域參與合作為特征的。美國的舒梅克在1989年提出跨學(xué)科教學(xué)的定義：教學(xué)將跨越學(xué)科界限，把課程的各個方面組合在一起，建立有意義的聯(lián)系，從而使學(xué)生在廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科教學(xué)能夠打破學(xué)科與學(xué)科的界限，將各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識重新整合，不讓學(xué)生僅僅局限于單一的零碎的知識點，而是學(xué)會全面的立體的學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由點向線進(jìn)而向面的擴(kuò)散，實現(xiàn)由單一向全局的飛躍，讓學(xué)生受益匪淺。本文僅以中職國際商務(wù)專業(yè)中“保險費的計算”主題單元模塊為例，對跨學(xué)科教學(xué)實踐進(jìn)行探討。

（二）跨學(xué)科教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)中的必要性和重要性

1.跨學(xué)科教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)中的必要性

（1）中職國際商務(wù)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在基因

首先，國際商務(wù)專業(yè)是在外貿(mào)實踐操作中逐漸形成的知識體系，其理論知識并不完整詳盡。再次，就國際商務(wù)專業(yè)的特點而言，本身就具備跨學(xué)科的基因，它要求學(xué)生不僅能夠掌握基本的理論知識，更需要有較強(qiáng)的英文功底，有扎實的填單技能，有靈活的談判能力。另外，就專業(yè)未來發(fā)展趨勢而言，打破固有的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，將國際商務(wù)專業(yè)的外貿(mào)、商函、制單核心課程相融合，依據(jù)職業(yè)的技能要求，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，能夠更好的滿足中職生的職業(yè)訴求，真正實現(xiàn)理論知識向職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化。

（2）中職國際商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新的外在需求

伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，越來越多的新型元素不斷涌出，國際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展需要新血液，需要大膽的創(chuàng)新，尤其跨境電商的出現(xiàn)，要求教育教學(xué)與時俱進(jìn)，將跨境電商的知識融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的眼界視角，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生跟上時代的腳步。

2.跨學(xué)科教學(xué)方式在專業(yè)教學(xué)中的重要性

（1）有利于優(yōu)化學(xué)科之間的聯(lián)系

在跨學(xué)科教學(xué)方式下，通過整合各學(xué)科相關(guān)聯(lián)的知識點，設(shè)計三維立體的任務(wù)單，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識框架，例如“保險費的計算”主題單元涵蓋了外貿(mào)、商函、制單3門課程的知識，打破原有的知識體系，培養(yǎng)了師生的多學(xué)科視角，提升了師生綜合掌握知識體系的能力。

（2）有利于提高中職生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多的考慮一門課程應(yīng)該教什么、怎么教，很少關(guān)心本專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是什么，本專業(yè)的人才應(yīng)具備的知識與技能是什么，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識是零散的、單一的，甚至是重復(fù)的、枯燥的，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)反感的情緒，學(xué)習(xí)效率極低。在跨學(xué)科教學(xué)方式下，有明確的清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，有系統(tǒng)的完整的知識體系，有多元化的新生代的元素，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）有利于形成教師的教學(xué)合力

主題單元模塊知識要求3位專業(yè)課教師相互合作探究，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教學(xué)合力，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化，促使主題單元模塊能夠有序漸進(jìn)發(fā)展。另外，主題單元模塊知識的教授要求教師能夠系統(tǒng)把握三門課程，需要教師不斷拓展自己，不斷充實自己，大膽創(chuàng)新，努力提升自身各方面的素質(zhì)。

（4）有利于實現(xiàn)教學(xué)相長

在跨學(xué)科教學(xué)方式中，教師間形成團(tuán)隊，通過團(tuán)隊成員相互交流、相互融合、相互協(xié)作，設(shè)計出不同的主題單元模塊的任務(wù)單。學(xué)生也需要團(tuán)隊合作去完成不同的任務(wù)，通過生生探討、生生合作、生生創(chuàng)新，高效率的完成各項任務(wù)。另外，教師團(tuán)隊能夠從學(xué)生團(tuán)隊完成任務(wù)的過程中得到啟發(fā)，從學(xué)生團(tuán)隊的疑惑中得到反思，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

二、中職國際商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)案例實踐研究

（一）跨學(xué)科教學(xué)準(zhǔn)備——多種資源的整合

1.教學(xué)目標(biāo)的整合——由“一維”轉(zhuǎn)向“三維”

多學(xué)科資源整合的第一步是將對外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)商函三門新課改課程相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新組合。三門獨立課程有各自的不同教學(xué)目標(biāo)，需要對三門課程重新整合，使課程的教學(xué)目標(biāo)由“一維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”立體目標(biāo)（表1），將三維目標(biāo)整合并落實在教學(xué)情境和任務(wù)中，有助于提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合

國際商務(wù)專業(yè)中，各個學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，跨學(xué)科教學(xué)方式能夠?qū)⑾嚓P(guān)聯(lián)的知識相融合，形成完整的知識體系，打破傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)中以獨立課程為主，以單一的點切入的格局。外貿(mào)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)商函3門課程整合的步驟是先根據(jù)主題的設(shè)定，把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行整合;然后把整合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)的補(bǔ)充、拓展、升華，最終完成整個項目過程。跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升專業(yè)技能操作能力?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)不僅滿足國際商務(wù)專業(yè)職業(yè)的訴求，也能提升學(xué)生的思維能力，真正實現(xiàn)“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)宗旨。

因而，根據(jù)跨學(xué)科的要求，筆者整合3門課程的教學(xué)內(nèi)容，選擇“保險費的計算”為主題單元，將“外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)”課程所涉及的保險條款的訂立的內(nèi)容為理論知識學(xué)習(xí)，“外貿(mào)商函”課程所涉及的Cover insurance的內(nèi)容和“外貿(mào)制單”課程所涉及的保險單的填制的內(nèi)容為技能要求。將理論與技能相結(jié)合相融合，共同圍繞“保險費的計算”為主題，從三個層面開展教學(xué)活動。

（二）跨學(xué)科教學(xué)實施過程——“保險費的計算”

1.創(chuàng)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)團(tuán)隊

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，跨學(xué)科教學(xué)方式下，學(xué)生面對的是一個教學(xué)團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的是群體。教師只有相互協(xié)作（圖1），才能順利完成教學(xué)任務(wù)?？鐚W(xué)科教學(xué)要求3門課程的專業(yè)課老師相互合作，共同交流研究，共同探討確定主題，共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，共同組織教學(xué)，充分發(fā)掘每位專業(yè)課教師的強(qiáng)項，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)互補(bǔ)，打造多元復(fù)合型的高效率課堂。

2.構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)過程

以時間為軸，教師團(tuán)隊將整個教學(xué)過程分為前期、中期、后期三個階段。前期階段的主要工作為按照主題單元制定跨學(xué)科教學(xué)計劃，形成教學(xué)方案;中期階段主要工作是教師團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)實踐和教學(xué)輔導(dǎo);后期階段主要是對主題單元的工作進(jìn)行教學(xué)評估和反饋，教師團(tuán)隊根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行討論研究，對下一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化（圖2）。

3.制定完善的主題單元項目教學(xué)進(jìn)度表

依托外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單三門課程的進(jìn)度情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)情情況，教師團(tuán)隊共同協(xié)商最終選擇“保險費的計算”作為主題開展教學(xué)活動。通過教師團(tuán)隊“教學(xué)方案設(shè)計—教學(xué)實踐記錄—教學(xué)效果反饋—教學(xué)方案調(diào)整”這一教學(xué)研究步驟，制定了完善的項目實施教學(xué)進(jìn)度表（表2）。

4.形成清晰的主題單元學(xué)習(xí)框架

依據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)主題單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照主題單元項目教學(xué)進(jìn)度表，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及學(xué)生的基本學(xué)情，教師團(tuán)隊為學(xué)生量身打造了清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)框架（圖3）。

5.采用多元化的教學(xué)方法貫徹實施跨學(xué)科教學(xué)

教學(xué)過程是一個動態(tài)變化的過程，教師需要掌握不同的教學(xué)方法去應(yīng)對不同情況，如多媒體、微視頻、實地實訓(xùn)等方式，增加教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。教學(xué)方式多元化能夠提升教學(xué)的趣味性、直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而真正系統(tǒng)完善的去掌握理論知識并運用于實踐。

（1）情境教學(xué)法

保險費的計算涉及眾多的理論知識，可以設(shè)置真實的貿(mào)易環(huán)境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為單證員角色，填制單據(jù)，通過反復(fù)的訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與技能的相融合。

（2）任務(wù)驅(qū)動法

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)框架，通過多思維方式的啟發(fā)思考，循序漸進(jìn)的完成各項任務(wù)，最終實現(xiàn)主題單元跨學(xué)科知識體系的構(gòu)建。

（3）直觀演示法，

利用多種圖片、個性視頻、現(xiàn)場教師的示范等手段進(jìn)行直觀演示，通過教師的言傳身教，讓學(xué)生明確保險費計算的細(xì)節(jié)，填制單據(jù)時的注意事項，提高學(xué)生的實際操作能力，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。

（4）項目教學(xué)法

通過保險費的計算的完整項目，讓學(xué)生分步完成各個子項目，讓學(xué)生將所學(xué)的不同學(xué)科的知識結(jié)合起來，真正完成理論與實踐的相融合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

（三）跨學(xué)科教學(xué)成果展示

1.子項目展示

每個學(xué)生小組通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，完成各個子項目，每個子項目學(xué)習(xí)結(jié)束，每個小組需要展示自己的成果，可以通過PPT的制作、模擬場景、視頻的收集等形式，分享自己的成果，如：在保險保障范圍模塊，各個小組收集不少風(fēng)險、損失、費用情況，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，通過開放性思維，相互之間取長補(bǔ)短，實現(xiàn)優(yōu)勢最大化。

2.總項目展示

通過開設(shè)以保險費的計算為主題的實訓(xùn)課，根據(jù)情境分小組完成整個綜合操作過程，如給出合同，讓學(xué)生擔(dān)任單證員的角色，自己去完成保險單的填制，根據(jù)小組完成的速度、質(zhì)量，展示整個項目的學(xué)生的完成情況。教師作為指導(dǎo)者，觀察學(xué)生的完成情況，用于對整個主題單元的總結(jié)交流;學(xué)生作為主導(dǎo)者，通過不同的模擬情境，完成總?cè)蝿?wù)。

（四）跨學(xué)科教學(xué)成果評價

無論是子項目還是總項目，項目完成后都需要組織學(xué)生交流經(jīng)驗教訓(xùn)，從交流中對跨學(xué)科教學(xué)成果進(jìn)行評價?？鐚W(xué)科的教學(xué)成果評價可以多元化，包括評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式和評價內(nèi)容。評價主體可以是學(xué)生，可以是教師，也可以是企業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)可以是新課改課程的要求，也可以是職業(yè)的要求。評價方式可以是過程性評價，也可以是結(jié)果性評價。評價內(nèi)容可以是課堂學(xué)習(xí)效果的評價，也可以是課堂教學(xué)效果評價等等?！氨ｋU費的計算”為主題單元的教學(xué)成果的評價主要從以下幾個方面體現(xiàn)：

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果評估

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評估，主要體現(xiàn)在課堂提問、課堂討論、課程作業(yè)、課程測驗等方面，評估可以由小組完成，也可以由教師完成。筆者依據(jù)所確定的主題，設(shè)置課堂投入狀態(tài)、小組合作能力、對保險知識的掌握程度、對保險費計算模塊的應(yīng)用能力、對保險費計算模塊的創(chuàng)造性能力等指標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的評估。

2.課堂教學(xué)效果評估

課堂教學(xué)效果的評估主要通過學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、教師教學(xué)記錄、師生交流記錄等形式進(jìn)行評估，重點考查師生之間交流的情況。就保險費計算模塊的主題單元，課堂的教學(xué)效果評價通過理論掌握和實踐應(yīng)用兩個指標(biāo)完成，理論掌握體現(xiàn)在學(xué)生對整個項目的知識體系的把握，實踐應(yīng)用體現(xiàn)在學(xué)生對于閱讀合同、信用證、制單的實際技能的把握。

三、對中職國際商務(wù)專業(yè)跨學(xué)科教學(xué)實踐的思考

中職國際商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生能夠綜合運用各課程的知識，將知識點融會貫通于實踐操作中，在職業(yè)中能以綜合全局性的思維方式去實踐。利用跨學(xué)科的教學(xué)方式，能夠使不同學(xué)科實現(xiàn)真正的有機(jī)融合，而非簡單的表面上的相加。就國際商務(wù)專業(yè)而言，需要從以下幾個方面來實踐跨學(xué)科教學(xué)：

（一）提供專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)環(huán)境

國際商務(wù)專業(yè)對于學(xué)生的綜合運用知識的能力要求較高，將外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單三門課程綜合起來，融會貫通，需要學(xué)校提供專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)環(huán)境，如多功能的教學(xué)場所，高仿真的實訓(xùn)室等，通過貼近職場的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）設(shè)計以綜合學(xué)科為主導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容

跨學(xué)科教學(xué)方式要求教學(xué)內(nèi)容的選擇上要以綜合學(xué)科為主導(dǎo)，教師需要注重自己所教授課程與其他各課程的相關(guān)性，設(shè)計綜合性課程、綜合性主題單元，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）靈活運用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)過程中總是會出現(xiàn)不同的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況也存在著巨大的區(qū)別，這些動態(tài)的變化要求教師能夠運用不同的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，通過多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生對于不同學(xué)科的理解程度，重視發(fā)散式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（四）提升教師的復(fù)合型知識能力

跨學(xué)科教學(xué)方式要求一線教師不但有精湛的專業(yè)知識，還需要企業(yè)的實踐知識。就國際商務(wù)專業(yè)而言，教師不但需要有外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)制單、外貿(mào)商函三門核心課程綜合知識體系，還需要具備在外貿(mào)企業(yè)實戰(zhàn)的實踐性知識，更需要具備綜合性、發(fā)散性、全局性的綜合素質(zhì)。

（五）創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)實踐評價模式

創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)評價模式，將個體評價、總體評價、過程評價、結(jié)果評價等評價方式相結(jié)合，綜合評價教學(xué)實踐的效果，真正實踐跨學(xué)科教學(xué)，考核學(xué)生各方面的能力。

跨學(xué)科教學(xué)本著以學(xué)生為主體的宗旨，以培養(yǎng)綜合型人才為理念，努力營造貼近職場的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力及綜合學(xué)習(xí)能力。

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