摘要：在現(xiàn)代的教育工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)運用了較多新的教學(xué)方法與教育理念，其宗旨是彌補工作中的不足，進而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。“化錯教學(xué)”方法的實行，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂體系更加地完善，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的教育、引導(dǎo)和糾正有著重大的促進作用，可以督促小學(xué)生自覺的改正錯誤，可以把所學(xué)的知識靈活地運用到實際的生活當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 化錯教學(xué) 應(yīng)用研究

在教育領(lǐng)域，有一個這樣的說法，教室就是出錯的地方，沒有錯誤作為階梯，人們也就不能到達正確結(jié)果的高峰。學(xué)習(xí)是一個由懵懂到熟知的過程，然而，在這個過程當(dāng)中，由于對知識的掌握不夠，就會出現(xiàn)錯誤。在小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維發(fā)育還不完全，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都會導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)，這時，教師就要把錯誤當(dāng)作教學(xué)的資源，積極進行化錯教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的認知。

1、“化錯教學(xué)”的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，“化錯教學(xué)”經(jīng)過實踐的運用，得到了教育界的廣泛認可。從客觀的角度進行分析，“化錯教學(xué)”是從學(xué)生的視角出發(fā)，以錯誤為出發(fā)點，從根源處對錯誤進行糾正，使得學(xué)生在犯錯誤和解決錯誤的過程中可以學(xué)會更好的學(xué)習(xí)方法，進而取得好的學(xué)習(xí)效果。在解決各種問題的過程中，還能有效地減少其它不必要問題的出現(xiàn){1}。它的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：首先，“化錯教學(xué)”方法的實施，可以讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在進行改下和提升的過程中不斷地完善自己，揚長避短，可以在很大程度促進教學(xué)效果的提高，從而拉近師生間的距離。其次，“化錯教學(xué)”方法的實際運用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，客觀地評價自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不好行為進行及時地糾正。

2、小學(xué)高段數(shù)學(xué)“化錯”教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1利用錯誤來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把可能發(fā)生的錯誤與正確知識進行對比，讓學(xué)生明白二者的差異，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知與理解，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。小學(xué)生由于年齡較小，認知能力有限，在實際的學(xué)習(xí)過程中不能十分地理智處理問題，因此，教師要對他們的錯誤有一個正確的態(tài)度，不要過于嚴苛，對出現(xiàn)的錯誤要及時地糾正，從而加深對所學(xué)知識的印象{2}。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，要勇于提出問題，不要害怕出錯，在改正錯誤的過程中漸漸地累積正確的認知，進而滿足學(xué)生的未知欲。例如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”這個單元時，要利用不同的字母來表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、運算定律以及計算公式等。教師可以讓學(xué)生先自己預(yù)習(xí)一下，在課上給學(xué)生們布置作業(yè)，讓他們自己去寫這個式子。這時，教師要觀察學(xué)生們在書寫的時候是否規(guī)范，有沒有不對的地方。在書寫的這個過程中，就會有學(xué)生出現(xiàn)代替字母的錯誤，這就是一個很好的教學(xué)案例。

2.2強化學(xué)生的認知效率

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“化錯教學(xué)”方法的運用，就是讓小學(xué)生暴露自己的錯誤，讓他們明白自己的錯誤根源，糾正錯誤的同時，也加深了對所學(xué)知識的認知與理解，達到了強化的目的。教師要對學(xué)生們進行積極、正確的引導(dǎo)，讓他們把自己的錯誤充分地展現(xiàn)出來，通過辯論與比較，提高他們分辨對錯的能力。這種方式的運用，可以提高小學(xué)生的綜合能力。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤以后，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，分析錯誤的原因，使教學(xué)得到進一步的深化。在化錯教學(xué)過程中，教師要正確對待學(xué)生的錯誤，要充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，對的地方要予以肯定，錯的地方要合理引導(dǎo)，進而提高他們的認知效率{3}。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的時候，他們已經(jīng)具備了較強的學(xué)習(xí)能力，記憶力也很好，有的就直接可以說出答案。但是，小學(xué)生都有一個通病，那就是馬虎。在計算的時候，有的學(xué)生就會忘記小數(shù)點，或是有的0沒有落下來，這就導(dǎo)致計算的錯誤。當(dāng)錯誤出現(xiàn)時，教師可以讓同學(xué)們一起思考錯誤的原因，找一找錯誤出現(xiàn)在哪一個步驟，講解一下什么樣的思路會導(dǎo)致這樣的錯誤，通過學(xué)生的討論與辯論，把錯誤的想法與正確的想法進行比較，進而加深學(xué)生們對正確解題思路的理解。

2.3提高學(xué)生們的認知能力

“化錯教學(xué)”是一種很好的教學(xué)手段，學(xué)生們可以清晰地了解自己的錯誤，教師借助錯誤來為學(xué)生理清正確的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟力，每一次的化錯都要讓學(xué)生明白錯在哪里，防止下次再犯同樣的錯誤。這樣，不僅可以提高學(xué)生的思維邏輯能力，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)過程中加強對“化錯教學(xué)”的練習(xí)，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)活動進行精心設(shè)計，對教學(xué)成果進行優(yōu)化，這在很大程度上可以促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)合理地運用“化錯教學(xué)”，把學(xué)生的錯誤看成一種教學(xué)資源，以此來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]陸煒乾. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對"化錯數(shù)學(xué)"的有效應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級版）， 2018， 000（012）：21.

[2]曹金美. 化錯教學(xué)"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用探討[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育， 2018， 000（010）：P.132-133.

[3]唐玉玲. 慧眼識"錯"，化"錯"為美---例談"化錯教學(xué)"在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2017， 000（009）：P.74-75.

諸暨市暨陽街道大侶小學(xué)?壽力