摘要：學生對語文基礎(chǔ)知識的學習培訓與學習情況，一般是由寫作反映出來的，所以，寫作做為檢測學生語文基礎(chǔ)知識應用能力的關(guān)鍵手段，一直是語文課教學的關(guān)鍵和難題。小學生語文教師們必須在日常寫作教學中，重視學生寫作能力的塑造，促進學生們可以推進寫作的基本，為了解文章內(nèi)容、賞析文章確立優(yōu)良的基本。文中將從豐富多彩寫作素材圖片、累積寫作工作經(jīng)驗、提高寫作感情三個層面談一談中小學語 文教學中提高小學生寫作能力的對策。

關(guān)鍵字：小學生語文;寫作教學;能力提高

伴隨著社會的持續(xù)發(fā)展趨勢和優(yōu)秀人才品質(zhì)的持續(xù)提高，在市場需求中，大家愈來愈注重優(yōu)秀人才的綜合性能力和素養(yǎng)。而寫作能力做為高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本能力，是每一位優(yōu)秀人才都必須要具有的關(guān)鍵能力。針對學生而言，寫作能力是考量學生能力的關(guān)鍵指標值之一，因此在教學全過程中，教師對學生的寫作能力的塑造工作十分重視。寫作教學做為寫作能力塑造全過程中的關(guān)鍵步驟，教師必須投入大量活力和時間，要想搞好寫作教學工作，讓學生在歷經(jīng)學習培訓后寫作能力得到合理提高，教師要把握好教學方式，另外還必須重視各種教學原素的結(jié)合。

一、小學生語文寫作教學中的問題分析

（一）教學方法老舊

“填鴨式”“灌輸式”課堂教學仍然普遍存在于當今的教學中，新課程改革的深層次發(fā)展，盡管推動了教師教學核心理念的創(chuàng)新，可是中國應試教育觀念不可動搖，加上，考試仍然是檢驗學生學習效率的關(guān)鍵方法，造成許多教師“穿鞋子，走舊路”。中小學生邏輯思維活躍性、跳躍性，傳統(tǒng)式教學方法具備封閉型，不利學生發(fā)散思維的發(fā)展且限定了想像力的發(fā)展趨勢，進而減少學生寫作的主動性。

（二）欠缺畫面感

所述提及，當今教學仍以考試這一方法為主導開展學習效率檢驗，因此 ，考試成績對學生仍然擁有非常大的影響力。為了更好地提高學生的考試成績，教師經(jīng)常立即為學生提供素材，并選用寫作模版開展教學。這就造成學生寫出來的文章內(nèi)容千篇一律，一樣的故事，一樣體會，沒什么創(chuàng)意可談，更不必談畫面感。造型藝術(shù)來自日常生活，沒有真正的感受，學生當然表述出不來確實體會。對于此事，教師應積極主動為學生造就參加社會發(fā)展生活機遇，豐富多彩其情感體驗，進而使其在寫作表達畫面感。

二、專家教授學生課外閱讀的學習的方法

專家教授學生課外閱讀的學習的方法，塑造學生優(yōu)良的閱讀習慣 在中小學這一環(huán)節(jié)，因為學生的自控能力十分的弱，學生的學習培訓十分的懶散。這就非常容易造成學生在學習培訓的全過程之中因為外部奇特事情而吸引住，進而促使她們在學習培訓的全過程之中出現(xiàn)急躁的學習狀態(tài)，而這類學習狀態(tài)不利學生在學習培訓的全過程中培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習慣。在小學閱讀學習培訓之中也是這般，很多學生在文章閱讀的情況下十分的粗略，她們并沒有把握到閱讀文章學習培訓真實的學習的方法，只是在閱讀文章全過程中沒有針對性和目的性的閱讀文章，那樣的閱讀文章不但使學生的閱讀文章效率十分的低，還會繼續(xù)促使學生在回答有關(guān)閱讀文章難題的情況下了解得十分的片面性，沒法把握住問題的實質(zhì)。因而，教師在開展閱讀文章教學的情況下理應教授學生閱讀的恰當學習的方法進而不斷塑造學生優(yōu)良的閱讀文章讀書習慣，促使學生在處理有關(guān)難題的情況下可以立即的把握住難題之中的重要句子。教師在開展專家教授的全過程中理應教授學生在閱讀文章之前先對文章內(nèi)容所設(shè)定的難題有一個大概的掌握，隨后讓學生在閱讀的全過程中對文章內(nèi)容中的一些重要句子開展相對的勾勒。如若牽涉到相關(guān)角色會話的文章內(nèi)容，教師應當領(lǐng)著學生根據(jù)有關(guān)人物語句的解讀來剖析角色的性情及其她們所表述的感情。根據(jù)這樣的閱讀文章教學，學生可以充足地學習培訓到閱讀的方法，進而不斷地養(yǎng)成學生優(yōu)良的閱讀習慣。而學生優(yōu)良習慣養(yǎng)成也可以為學生將來的寫作確立優(yōu)良的基本，促進她們的寫作越來越更為的認真細致。

三、賞讀作文范文

賞讀作文范文共享大家聰慧 學生完成優(yōu)秀作文并交由教師后，通常十分希望可以得到 良好的點評。教師在審查學生的優(yōu)秀作文后，要科學研究、有效地分配課堂時間，將作文范文選擇出去，開展展現(xiàn)點評。比如，教師可規(guī)定學生隨堂誦讀自身的優(yōu)秀作文。那樣，學生寫作時便會不遺余力地激發(fā)自身的專業(yè)知識庫存量，選擇最高品質(zhì)的詞句來豐富自身的文章，選用更新奇的寫作方式，表述更豐富的畫面感，期待獲得教師及同學們的贊賞。除此之外，學生在閱讀自身的優(yōu)秀作文時還會繼續(xù)對所寫句子是不是充足暢達順暢開展有效思考，察覺自己在英語的語法或措辭層面的不正確，得到更快速的發(fā)展。在班集體展現(xiàn)的全過程中， 學生可能充足精力投入到優(yōu)秀作文賞讀的全過程中，了解到自身的不足。這能對學生將來的發(fā)展具有巨大的推動功效。

結(jié)語

簡言之，小學生正處于學習寫作的初期。語文教師應考慮寫作教學給學生帶來的一系列好處，更新他們的教學思想，并在課堂上運用有效的寫作教學策略，使學生能夠享受寫作并熱愛寫作、擅長寫作，從而提高學生的語言能力和語言表現(xiàn)力，使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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