摘要：目前，國內民航發(fā)展速度是很快的，其能夠迅速的發(fā)展更與航空公司做好安全措施息息相關，對于民航安全來說，機場安檢的重要性不言而喻，其被稱為是安全的第一道防護屏障。由于如今航空公司及機場自身的需要，其對于防爆安檢要求也是越來越嚴格，不少民航院校紛紛開設一門新課程，即防爆安檢技術課程，專業(yè)人員在編寫課程時，將理論知識與案例實踐相結合，合理設置了課程結構與內容，使得其實踐性極強。而民航院校在教學過程中不僅要求學生掌握專業(yè)知識，更是讓學生通過上機操作、實驗實訓等方式去構建完整的課程體系，加深學生對于專業(yè)課程的理解能力與應變處置能力，以滿足后期對于防爆安檢人員的需求，這對于培養(yǎng)人才能取得較好的成效。本文旨在研究防爆安檢技術課程的開發(fā)，幫助學生更好的掌握防爆安檢技能及隨機應變的能力，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：防爆安檢;課程設計;開發(fā)研究

就民航業(yè)近些年的發(fā)展情況來說，其發(fā)展勢頭是相當迅速的，從2004年至今民航業(yè)的安全周期越來越長，重大事故率較低，而安全是民航業(yè)永遠逃脫不掉的話題，據(jù)國際民航的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國民航的安全事故率遠低于全球的安全事故率，這也從側面說明了我國的民航安全水平是很好的。而民航的安全更是離不開機場安檢的作用，機場安檢作為民航安全的第一道門檻也是極為重要的，國內機場為了更好的保證旅客的生命安全，在各個候機樓處及休息區(qū)域都設置了專門的巡邏安保人員，更設有專門的防爆安全系統(tǒng)，如若有任何事故，防爆系統(tǒng)將會被觸發(fā)。國內各大民航院校在培養(yǎng)相關的安檢人才時，也出現(xiàn)了各種問題，專業(yè)人員在編寫課程時對于專業(yè)的防爆知識介紹較少，沒有特別的針對性，對學生的訓練較少，本文為了更好的研究防爆安檢技術課程從編寫教材上及實訓實驗等方面入手。

一、撰寫相關專業(yè)教材

民航院校發(fā)揮著培養(yǎng)人才與輸送人才的重任，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才教學過程中，國內的專業(yè)課程以民航安全檢查員的相關內容為主，其內容涵蓋了航空相關的法律規(guī)章、違禁物品查處、應急處理、救援等，但關于專門的防爆安檢技術的介紹還是很少的。因此，在開展防爆安檢技術課程時，相關專業(yè)人員應著眼于編寫防爆安檢的裝置原理及檢查方式等內容，教材編寫更要精細，對于爆炸基礎知識的掌握是防爆安檢課程的主心。在課程編寫的過程中，除了編寫相關基礎知識，課本中也要穿插相關實際案例，通過實際例子讓學生思考及理解，像“埃及737客機失事”，通過講述事件發(fā)生的前因后果，讓學生獲取教訓與啟發(fā)，幫助學生去提高自身的風險意識[1]。同時，可結合相關安檢防爆成功的案例，讓學生們學會分析檢查的過程，獲取學習經驗，以此來提升自我的安檢能力及處置能力。根據(jù)國內民航安保的特征可知，民航院校在培養(yǎng)安檢防爆技術人才時更偏重檢查與處置等方面，以提升學生的實踐能力，當然，教材注重的是精細而新穎，需要定期的去改編更新最新的內容知識，從而讓學生學習到最新的監(jiān)測與檢測手段、安檢方式等，提高學生的自主動手能力與學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、合理設計課程內容

國內民航安檢課程的實踐性較強，對于安檢員的要求也很高，學生在校期間需要進行很多的實操實訓練習，并且還要考取安檢員的專業(yè)資格證，在參加工作前要進行為期一年的頂崗實習，畢業(yè)后才能成為一名合格的安檢員。同時，作為民航安全檢查工作的一部分，防爆安檢這門技術在培養(yǎng)專業(yè)人才時，如若只對學生進行相關理論知識的教學，是無法滿足機場安檢人員對于防爆安檢技術的需求的。因此，專業(yè)人員在編著課程時要合理設計課程的內容，分清理論與實訓專業(yè)的板塊內容，讓學生參與到實驗活動的課程中，更好的學習思考這門專業(yè)課[2]。

目前，大多學生比較缺乏防爆安檢工作的經驗，可以設計爆炸學相關基礎知識與實驗課程、檢查課程相結臺，幫助學生更快的掌握檢查及處置能力。對于課程設計的爆炸學基礎知識，這種理論教學的內容主要包括爆炸的基礎知識、裝置的相關知識、爆炸學相關的法規(guī)等，通過基礎知識讓學生了解爆炸的相關原理內容，對于課程設計的爆炸學相關實驗課程，讓學生學會自己動手，自主組裝和操作模擬的爆炸裝置，讓學生加深對課本知識的認識與學習，更直觀的體會到這一模擬的真實場景。當學生掌握了理論相關知識及實驗課程內容，對于X光機的掌握和現(xiàn)場檢查的情況把握也是很重要的，在模擬安檢的情境下，學生通過學習X光機的使用，了解到爆炸裝置識別的技能，結合之前學過的內容知識，進行防爆安檢與處置，從而掌握現(xiàn)場處理的能力。

三、組織安排實驗及實訓

合理安排實驗與實訓課程是研究防爆安檢技術課程開發(fā)的重心，且防爆安檢課程具有很強的實踐性，學生在實訓課程活動教學中能更好的了解爆炸裝置，熟悉相關操作[3]。防爆安檢實訓課程包括基礎性操作、圖像識別及模擬現(xiàn)場的實驗課程，基礎性的操作主要是培養(yǎng)學生自主動手學習的能力，根據(jù)操作步驟有序進行，教師在課堂中僅僅起輔助作用，當學生有疑難困惑的時候可以對其進行解惑指導。而圖像識別的實訓課程是通過x光機獲取圖像，然后根據(jù)軟件將行李圖像結合，形成專門的裝置圖像識別系統(tǒng)，這部分的實訓主要是訓練學生們對于裝置圖像的識別能力，教師幫助學生去找尋獲得圖像識別的方法及要點，在這門實訓課中教師的講解是很關鍵的，學生在教師的講解與指導下完成圖像識別的上機訓練，并從中找出識別方式與要點。模擬現(xiàn)場實訓課程在前兩個實訓課之后，它的操作也是很重要的，通過模擬機場的情境讓學生更好的鞏固所練習的實訓內容，掌握機場相關防爆安檢的工作與處置方式，提升自身的應變處置能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧偉芳，李玉紅.基于行業(yè)的民航安檢專業(yè)《安全學基礎》課程改革研究[J].科技視界，2014，38（7）：56-56.

[2]吳雨遙.行動導向教學法在民航安檢實訓課程中的應用初探[J].科學中國人，2017，12（24）：984-984.

[3]李郁.民航安檢系統(tǒng)中虛擬排隊的應用[J].科技展望，2017，27（8）：475-475.