陳紹娜

摘要：隨著我國(guó)新課改的逐步推進(jìn)，追求有效的課堂教學(xué)成為各科教師的共同目標(biāo)。在新課改的背景下，初中物理教師應(yīng)積極采取措施，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。鑒于此，文章就如何優(yōu)化初中物理教學(xué)進(jìn)行了深入研究，望能提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改初中物理教學(xué)

對(duì)初中生而言，其對(duì)世界的認(rèn)知還較為局限，而初中物理學(xué)科正是打破這種局限性的關(guān)鍵途徑。學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握基本技能，可以使學(xué)生的辯證思維得到培養(yǎng)，進(jìn)而形成對(duì)世界的客觀認(rèn)知。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)成了教學(xué)的重點(diǎn)。如何攻克課堂教學(xué)難題，提高課堂教學(xué)效率一直是讓廣大教師頭疼的問(wèn)題?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)展開了深入探究，并給出了相應(yīng)的見(jiàn)解，望能為廣大教育工作者提供借鑒。

一、優(yōu)化初中物理教學(xué)的途徑

1.樹立以人為本的理念

教育的初衷及目的是讓學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育的根本目的是育人，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，課堂教學(xué)急功近利的現(xiàn)象較為普遍。教師很少會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為中心，更多的是從自身的立場(chǎng)出發(fā)，過(guò)分關(guān)注學(xué)科，關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注升學(xué)率，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)充滿了濃重的功利色彩。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出，師生關(guān)系是一種平等互助的關(guān)系，學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體性及自身的主導(dǎo)作用，將課堂的權(quán)利交還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生做課堂的主人。此外，教師也應(yīng)意識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)成效。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說(shuō)：“喚起興趣，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’與‘樂(lè)’是不可分離的?！笨梢?jiàn)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)習(xí)的催化劑。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)中，教師應(yīng)注意方式方法，采用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如體驗(yàn)式教學(xué)情境的設(shè)計(jì)、有效的提問(wèn)、有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，將這些教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更快參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡相關(guān)知識(shí)前，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡觀察身邊的事物，如自己的眼睛等。學(xué)生看到凸透鏡下的大眼睛后，就會(huì)對(duì)這樣的大眼睛產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而激起學(xué)生的求知欲望與興趣。學(xué)生有了興趣后就會(huì)用物理知識(shí)來(lái)思考生活現(xiàn)象，這既活化了課堂，又提高了教學(xué)質(zhì)量及效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中物理教學(xué)中某些學(xué)習(xí)難度不大或較常見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師需提前把新的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容做好歸納，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)框架的模式展開演講，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升教學(xué)成效。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》這一課時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課前做好自主預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生在課堂上將預(yù)習(xí)的新知識(shí)或內(nèi)容進(jìn)行演講，而教師在學(xué)生演講之前應(yīng)告知學(xué)生演講的范疇及要求，使學(xué)生更加明確演講方向，讓課堂教學(xué)更加有效。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與指導(dǎo)，使其作品得到進(jìn)一步提升;而對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給予其更多的耐心，逐步幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，使其作品在下一次的演講中更加完善。最后，教師要結(jié)合學(xué)生演講的總體情況，及時(shí)做好歸納總結(jié)，以不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生由“萌芽認(rèn)知”向“理性認(rèn)知”的轉(zhuǎn)變。

4.開展探究式課堂實(shí)驗(yàn)

在過(guò)去傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)基本上是由教師演示，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程按部就班，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到嚴(yán)重影響，同時(shí)能力也得不到有效體現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力與探究能力，提高學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)。因此，在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極向探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為思考的主體和活動(dòng)的主人，幫助學(xué)生逐步提高自主探究意識(shí)與能力，同時(shí)讓學(xué)生更明確實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力與動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。以“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)開展之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)所采用的器材，然后讓學(xué)生思考這些器材在實(shí)驗(yàn)中的用途。學(xué)生在對(duì)器材進(jìn)行分析后，逐步認(rèn)識(shí)到距離是影響凸透鏡成像的主要因素。隨后可以引導(dǎo)學(xué)生組裝器材，擺放光屏、蠟燭以及凸透鏡，充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，光屏在不同距離下蠟燭的大小有所不同。最終，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律。

5.采用生活化教學(xué)方式

新課標(biāo)倡導(dǎo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”基本理念。在新課標(biāo)理念下，教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中的現(xiàn)象，從生活中找出物理知識(shí)，激發(fā)其興趣，從而更好地掌握有關(guān)知識(shí)。如教師在講授“浮力”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生從生活中收集有關(guān)冰川融化，海平面升高的資料，制作冰塊在水面上的融化、在可樂(lè)中融化以及在牛奶中融化等實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行觀察。此外，教師還可以作業(yè)的形式，讓學(xué)生在家里觀察嵌入鐵塊、木塊的冰塊融化后液面的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，冰塊在水中融化、嵌入木塊的冰塊在水中的融化，液面不發(fā)生改變，而嵌入鐵塊的冰塊融化后液面會(huì)降低，并讓學(xué)生運(yùn)用課堂中教師講的浮力的相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解析。讓學(xué)生聯(lián)系生活，并運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)分析生活中看到的物理現(xiàn)象，這既激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的求知欲，又提高了學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。

6.引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的有效手段，亦是學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與歸納，培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。教師可采用示范性總結(jié)的方法，由復(fù)習(xí)能力好的學(xué)生帶頭進(jìn)行演講示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而形成良好的復(fù)習(xí)氛圍。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)其余學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師也可通過(guò)創(chuàng)建競(jìng)賽環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，教師需根據(jù)學(xué)生的總體情況做出大致總結(jié)。對(duì)于學(xué)生的不足應(yīng)耐心引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其趨于完善，而對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)應(yīng)善于捕捉并給予肯定。這種由學(xué)生來(lái)完成復(fù)習(xí)任務(wù)的模式，能有效培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)督意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

物理是一門重要的課程，在初中階段占據(jù)著重要地位。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)重視物理教學(xué)，通過(guò)轉(zhuǎn)變理念、培養(yǎng)學(xué)生興趣、建立探究式實(shí)驗(yàn)課堂等措施，提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。此外，教師需要注意的是，應(yīng)盡可能發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討，使物理課堂得以升華。

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