姚東華

由于地理這門學科在初中的時候一直被人們當做是副科，所以他就得不到學校領導和老師以及學生的重視。而每周的兩節(jié)地理課都會被教師用來應付學生和學校。在每周兩節(jié)的地理課上，教師往往都是采取滿堂灌的教學方式進行教學，教師在臺上講他的學生聽不聽都不關老師的事，學生長此以往，處在這樣一個被動，接受知識的狀態(tài)下，很難對地理產生濃厚的興趣。就算學生在上課的時候聽了地理課，那也是為了考試的時候可以應付考試，因此，為了改變學校老師和學生對地理這門課的看法，筆者提出了以下幾點策略。

農村高中地理;地理教學;困惑;對策

一、農村高中地理課上存在的一些問題

1.教育觀念的落后

在農村高中地理教學課堂上，地理往往會被學生誤認為只是一門講述山川物產，交通等知識的學科，學地理對于他們來說并沒有什么用，好像對升學也沒有用處。因此，在這種時代背景下，地理就被發(fā)展成了副科，在平常上課的時候，由于地理受不到學生和教師的重視，所以經常有很多“主科”老師來“霸占”地理課，用地理課來上其他學科。而且學校在安排地理老師的時候，也不是根據教師是否有地理方面的專業(yè)知識來安排，而是根據學校有多個班上地理課就安排多少個地理老師。對于老師怎樣去上地理課，學校也毫不關心。

2.師資力量不足

在一些偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，教師的年齡普遍都偏大，所以很少會有具備專業(yè)地理知識能力的教師去教地理這門課，往往都是用其他科目的教師來替代去上地理課。而且有的，時候因為教師的工作量不足，所以就會增加地理課來湊數，即使是學校安排了專門教地理的老師，但是這些老師也大多數是一邊教學生，一邊自己自學，這樣的老師專業(yè)知識不夠，且地理素質層次不齊，再加上由于學校對地理的認知不足，所以每年教地理的老師人員流動性大，可能今年是這個老師來教地理課，明年又是那個老師來教地理課，導致地理教師極其不穩(wěn)定，很多學生在好不容易適應了這個老師的講課方式之后，學校又給她換了另一個老師來進行教學，這回導致學生在學習過程中容易產生阻礙，且不利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。

3.教學模式過于單一

由于在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校沒有專業(yè)的地理老師，地理老師都是由其他主科老師來充代的，而這些主科老師身上背負著主課的教學任務，又要肩負地理的教學任務，就會導致教師在忙于備課，上課改作業(yè)之后沒有時間去關注課堂教學質量，這樣做必然會使得教師在上課的時候利用陳舊單一的教學模式進行教學，在教室上完課之后就會給學生布置作業(yè)時，學生采取題海戰(zhàn)術來進行學習。而且這些非專業(yè)的地理教師給學生上課時，往往不能夠解決學生提出來的問題，對學生提出來的一些專業(yè)性的問題，自己也是一知半解，而且教室在上課的時候只會對著書本講，而不會去給學生深入拓展，這樣并不利于學生發(fā)展。

二、農村高中地理教學中存在問題的解決對策

1.合理的使用教輔資料，抓住教學重難點

在高中地理教學課堂中，教師要合理的使用教輔資料來配合教材進行教學，在教師進行備課時，可以利用教輔資料來強化教學過程中的重難點，促使學生學習。新課改要求地理教材應該考慮公民如何適應現代社會的需要，而不是去從學科的系統(tǒng)性開始考慮，所以這就要求教師在進行備課的時候要處理好新舊教材之間的聯系，以及各個不同版本之間的教材的關系，因為新教材的知識實用性較強，但是內容卻比較零散，而老教材的知識實用性雖然不強，但是內容卻完整，所以教師在進行備課的時候，應該把它們進行整合，然后列出一個相關的思維導圖，在上課的時候把這個思維導圖列在黑板，或是用多媒體設備陳列在大屏幕上，這樣才能使學生更加清楚明了的指導本節(jié)課的重難點是什么，才能夠幫助學生更好地進行學習。

2.營造合適的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

由于在過去大家都把地理當做一門副科來看，所以為了讓學生能夠正視地理的存在，老師在日常上課的時候就應該為學生營造一種適合的教學環(huán)境，來幫助學生學習地理，在教室開始上課的時候，可以把自身的教學標準降低一點，讓學生能夠通過自己的努力做到成功，以此來激發(fā)學生學習的興趣。在教室上課的時候也可以使用模型文字，多媒體視頻等為學生構建出課本上描述的抽象資料，以此來吸引學生的學習興趣，而且在課堂上，教師可以跟學生進行師生互動環(huán)節(jié)，使學生能夠在輕松快樂的氛圍中學習，在教師講課時，可以向學生拓展我們身邊的知識，讓學生能夠把課本上的理論知識和實際生活結合在一起，以此來提高教師的課堂效率，促進學生學習的興趣。

3.合理的開發(fā)校外地理資源

由于地理跟我們的生活息息相關，所以教師在上課的時候可以利用我們周邊的環(huán)境來開展地理教學，教師可以在日常教學中申請學校的同意，帶學生走進大自然，或者是參加社會實踐等活動，讓學生在實踐的過程中激發(fā)起學習地理的興趣，而且學校還可以，請相關人士來到學校進行有關地理的演講和座談會，是學生能夠通過演講和座談會獲取到很多課本上沒有的知識，以此來豐富學生的眼界，拓展學生的知識儲備量。

4.建立評價體系

教師在每堂課結束之后，應該建立一個教學評價體系，來評價本堂課學生的學習效率，以這種方式來提高教師自身的教學效果，促進地理課程目標的實現。通過建立教學評價體系，可以幫助教師能夠更好的教好地理這門課，在課程結束之后，教師也要對自己本堂課的教學行為進行反思和思考，從而建立起更好的教學方式。此外，學校還要建立以地理教師自評為主，校長老師，學生家長共同參與進來的一種評價機制，使睇教師可以通過多種渠道來獲得信息，從而能夠不斷地調整和改進自身的教學方式，提高自身的教學水平，以此來培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

三、結語

綜上所述，由于地理在農村的不受重視，但是地理卻跟學生的高考成績息息相關，因此，學校要轉變對學生地理的培養(yǎng)態(tài)度，教師要轉變自己的教學方式，以此來培養(yǎng)學生喜歡地理，在教學過程中，教師也要尋找新的適用于學生發(fā)展的教學方式來培養(yǎng)學生，讓學生能夠做到全面發(fā)展，不跟社會脫節(jié)。

參考文獻

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