戴簫簫

摘要：在這日新月異發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，教師的英語教學(xué)模式也不斷地提升發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的探究性，自主性和實(shí)踐性是信息化環(huán)境下尤為注重的首要因素。

關(guān)鍵詞： 在線預(yù)習(xí);互動(dòng)探究;深入反思

教師通過微課教學(xué)模式，讓學(xué)生快速抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和理解學(xué)習(xí)主題，教師在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，與學(xué)生用英語交流互動(dòng)和思考探索，一起實(shí)踐完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還應(yīng)注意開放自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極思考用英語回答問題，還可以利用學(xué)習(xí)軟件播放視頻或者圖片進(jìn)行日常英語對(duì)話模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新開放思維和英語應(yīng)用能力。

一、自主探究，在線預(yù)習(xí)

信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是從前那么枯燥乏味，學(xué)習(xí)變得豐富多彩而又充滿變化，學(xué)生在課前就可以通過教師在一些通訊和學(xué)習(xí)軟件上發(fā)來自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，并進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力，這樣不但能對(duì)英語的基本相關(guān)知識(shí)有所了解，還能讓學(xué)生處理學(xué)習(xí)問題時(shí)加深對(duì)英語知識(shí)的了解。

例如，教學(xué)《Unit 5 The seasons》過程中，為了讓學(xué)生可以熟悉和掌握關(guān)于四季氣象的詞匯，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，綜合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和教材重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)布置語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示調(diào)查六年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)具備較好的對(duì)比、分析和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)“Sunny，cloudy，rainy.windy，snowy”這些主要的天氣特征，通過網(wǎng)絡(luò)信息工具展示單詞相對(duì)應(yīng)的天氣，媒體上動(dòng)態(tài)圖片的展示和栩栩如生的聲音描述加深了學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)單詞的理解，并讓學(xué)生模擬日常生活中互相問候天氣的例句Whats the weather like...？、Which season in...do you like best？”在媒體展示的視頻圖片上，學(xué)生不斷熟悉并運(yùn)用。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)要充分考慮學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，這樣在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語能力時(shí)能得到最好的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提升效果，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可或缺的也包括熟知學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然在設(shè)計(jì)過程中教師要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)工具的利用下對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題以任務(wù)清單樣式列出，方便學(xué)生一目了然，在學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)還進(jìn)行解決疑難問題的互動(dòng)模式，大大提高了課堂效率和對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。

二、網(wǎng)絡(luò)交流，互動(dòng)探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)無異于如虎添翼，教師教學(xué)可以利用各種軟件直觀鮮亮的傳遞教學(xué)內(nèi)容，豐富多彩的圖片，精彩的視頻教學(xué)，無不讓學(xué)生在視覺聽覺中的刺激下在腦海中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象，學(xué)生在課堂更為積極活躍，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

例如，教師向?qū)W生提示“How many seasons are there in a year？ What are they？ Which season do you like best？ Why？”教師可以充分利用學(xué)習(xí)軟件向?qū)W生展示鮮艷多彩的圖片和形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源素材視頻，一邊提問一邊讓學(xué)生回顧思索，教師和學(xué)生一問一答圍繞著詢問天氣，教師展示著季節(jié)圖片并提示學(xué)生，學(xué)生在視覺感官刺激下不斷加強(qiáng)回憶，學(xué)生在用英語回答時(shí)教師慢慢引導(dǎo)，一步一步將本節(jié)課的重要內(nèi)容串聯(lián)起來，教師不斷更換圖片提問問題，學(xué)生回答問題積極性大幅度提高，教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，不斷加強(qiáng)學(xué)生的課堂記憶，學(xué)生更易把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)理解能力得到提升，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

三、課后鞏固，深入反思

教師在課堂快要結(jié)束時(shí)利用通訊工具或者學(xué)習(xí)軟件將本課堂的網(wǎng)絡(luò)資料素材和知識(shí)重難點(diǎn)的文檔進(jìn)行上傳，方便學(xué)生課后在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料中慢慢完善自己在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。

例如，教師向?qū)W生提示 “The house is white. The trees and grasses are white. Everything is white.”并說明原因。教師在通訊軟件或是學(xué)習(xí)軟件上傳白雪皚皚的自然景觀圖片，學(xué)生看到圖片引發(fā)思考同時(shí)追憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生組織語言紛紛發(fā)表自己的不同看法，教師對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生口語英語應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。通過各種各樣顏色鮮艷明朗的自然背景圖，教師提示和引導(dǎo)學(xué)生，在本節(jié)課人的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上不斷啟發(fā)學(xué)生記憶思維能力，教師和學(xué)生互相交流的過城中，教師在學(xué)生們的回答中，根據(jù)學(xué)生的答案得知學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，教師會(huì)在課后對(duì)學(xué)生的不足之處以及學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)的缺失情況進(jìn)行補(bǔ)足，在學(xué)習(xí)軟件或課后作業(yè)中，教師會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)練習(xí)，引用網(wǎng)絡(luò)信息資料對(duì)其補(bǔ)充，查看自己是否在此本環(huán)節(jié)有出處或是紕漏，不斷推陳出新加強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)。

總之，因?yàn)樾W(xué)階段還是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)生的語言思維發(fā)展規(guī)律，跟隨學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)精心設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力得到全面提高與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅習(xí).翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)探究[J].科技資訊，2019，17（32）：118-119.