李玲莉

摘要：一二年級是奠基階段，這個階段的學生需要認識一些符號、數字、掌握加減乘除運算口訣，養(yǎng)成運算意識，在此基礎上再培養(yǎng)學生的推理判斷能力和分析能力。在這些目標的指引下，教師們需要協(xié)調好教學資源，控制好教學時間，更新觀念，創(chuàng)新教法，做好小數數學教學工作?；诖?，本文以小學低年級課程為例，探究課堂有效教學途徑。

關鍵詞：小學數學;教學探究;二年級課程

小學低年級的學生剛剛接觸數學知識，對新事物充滿了好奇心且愿意聽從教師引導，積極配合教師教學行為，這是開展數學教學工作中的優(yōu)勢，需要教師好好把握、充分利用;正是因為剛剛開始，同學們的知識點空白，規(guī)則意識還未養(yǎng)成，增加了教師教學的負擔。但無論是優(yōu)勢還是劣勢，教師都要以平和的心態(tài)接受，以必勝的決心迎接挑戰(zhàn)，履行自身職責，做好本職工作。下面，筆者將進行詳細的闡釋：

一、發(fā)揮學生優(yōu)勢，保持學生學習興致

什么是學生的優(yōu)勢？低年級的學生剛剛進入小學，準備接受正規(guī)的教育，這個階段的學生對一切事物充滿好奇心，有著強烈的求知欲，這就是學生的優(yōu)勢，需要教師珍視并加以利用，讓學生在整個學期都保持著充沛的學習熱情，勇攀高峰的勇氣。

如，在學習《10以內數的認識和加減法（一）》這一課內容時，同學們需要完成的教學任務是學會數1—5，準確寫1—5;認識“>”“<”“=”符號并學會比較數字的大小;習得5以內數的加減法。為了協(xié)助學生完成上述教學目標，筆者加強了情感的滲透，以積極主動的思維和思考模式不斷“誘導”學生思考、表達、練習，保持學生強烈的學習欲。

在教學實踐活動中，教師發(fā)揮了學生的學習優(yōu)勢，即低年級學生對新事物的天然好奇心并借助情感滲透，活躍課堂氣氛，感染學生學習熱情，推動了數學教學工作進度。

二、鼓勵教學為主，增強學生學習自信

低年級的學生喜歡被表揚，討厭被批評和指責，教師就要順應學生這一心理，多表揚、少批評，即便是同學們犯了錯誤也要發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，批評的方式要委婉，批評的話語要溫和，這要才能維護學生的自尊心，保持其學習自信心。

在學習《認識人民幣》這一課內容時，本課的教學重難點是讓學生學會取幣、付幣、換幣和找?guī)牛荚阱憻捚渌季S，培育其合作意識，提升解決實際問題的能力。為了突破這一教學重難點，筆者設計了一系列教學活動，如小小商店游戲、情境教學模式、小組合作練習等等，但效果還是不盡人意，讓筆者十分心急，即便如此，筆者也沒有批評同學們的行為和能力，反而給予大家語言上的鼓勵，讓大家再接再厲，繼續(xù)努力。原本大家心情十分沮喪，害怕受到教師的批評，但聽到筆者的鼓勵話語，大家重燃學習的熱情，有了學會的自信心。

在教學實踐活動中，教師貫徹了鼓勵教學理念，即發(fā)現(xiàn)學生的問題也不會當面指責，大聲批評，反而用言語鼓勵學生，增強了其自信心，值得教師們學習借鑒。

三、巧借提問技巧，激發(fā)學生問題意識

提出問題，分析問題，解決問題是問題意識的具體表現(xiàn)，也是同學們缺失的素養(yǎng)之一，為此筆者將培育學生問題意識作為了教學工作重點之一。當然，要想激發(fā)學生的問題意識還是需要一些技巧的，那就是借助提問技巧，巧設問題，鍛煉思維，讓學生有質疑和表達的意識和能力。

如，在學習《6～10的認識》這一課內容時，結合學生實際情況筆者巧妙地融入了提問技巧，或者組織學生開展小組探究活動，由學生自己提出問題，進行組內探究，解答問題，遇到較難的問題可以向筆者求助，以此解惑答疑，提升能力;或者是筆者設計練習活動，引導學生分析問題，解決問題，鍛煉學生的思維;亦或是學生就某個知識點提出自己的困惑并大膽地表達出來，師生合作解決問題，既能增進師生之間的情感，又能解決實際問題，有一舉兩得的效果，值得肯定。一番練習過后，同學們的能力有了很大的提升，問題意識也得以激發(fā)，

在教學實踐活動中，教師借助各種提問技巧鍛煉了學生的思維，激發(fā)了學生的問題意識，是培育學生數學綜合素養(yǎng)的一種有效手段，值得學習和借鑒。

四、重視手段更新，活躍課堂教學氛圍

新穎的、趣味的、多樣的教學手段才能保持學生學習興趣、教師教學熱情，讓課堂氣氛熱鬧、活潑而和諧。為此，筆者緊跟時代步伐，積極履行自身職責，更新教學理念，學習借鑒各種手段，旨在給同學們帶來不一樣的學習體驗。

如，在學習《認識鐘表》這一課內容時，筆者一改往日的教授活動，設計了一場動手實踐活動，即為同學們提供道具和材料，讓其結合生活實際制作出美觀、簡潔的鐘表，為之后的教學活動奠定基礎。因為同學們喜歡動手實踐，因為該活動符合學生的口味，提高了課堂參與度，活躍了課堂教學氛圍。再如，學到《認識圖形》這一課內容時，筆者發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，全方位、多角度地展示了圖形，幫助學生建立起了空間觀念。信息技術讓學生們觀察的更生動、直觀，因此給大家留下了深刻的印象，也引發(fā)了同學們的熱議，活躍了課堂氣氛。

綜上，低段數學課程是數學課程的開端，也是奠定學生數學基礎、保持學生數學學習興致的關鍵，因此引起了教師們的重視，想法設法搞好數學教學工作?；诖?，筆者結合教學實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，促進學生發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙才.回歸本真——小學數學教學設計漫談[J].內蒙古教育.2014（20）.