袁桂

【摘要】目前，我校每年都會采購大量紙質(zhì)圖書補(bǔ)充學(xué)校館藏量，針對學(xué)科的精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)是提升老師教學(xué)效果的有效途徑之一。如何將這些紙質(zhì)圖書作為有效的教學(xué)資源更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升紙質(zhì)圖書的流通率，是一個迫在眉睫、急需解決的重要問題。本文以病理學(xué)為切入點，開展針對病理學(xué)教學(xué)精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，加強(qiáng)圖書館專業(yè)人員與專業(yè)教師有效溝通，在學(xué)?？s短教學(xué)課時的不利情況下，大大提高了病理學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù);病理學(xué);圖書館

病理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課對以后進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)至關(guān)重要，俗話說“根基不牢，地動山搖”，基礎(chǔ)沒打好，對以后學(xué)好專業(yè)課少了一份自信。隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平不斷提高，現(xiàn)在幾乎所有縣級醫(yī)院都開設(shè)有病理科，學(xué)好病理學(xué)對醫(yī)學(xué)生以后進(jìn)入臨床工作對病理診斷報告多了一份了解，不至于出現(xiàn)病人問起病理診斷報告的內(nèi)容一問三不知尷尬場面;病理學(xué)在醫(yī)學(xué)生以后的醫(yī)學(xué)考試中占有一定比例分?jǐn)?shù)（如執(zhí)業(yè)護(hù)士資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生職稱考試、醫(yī)院“三基”考試等），學(xué)好病理學(xué)尤為重要。隨著每年學(xué)校教學(xué)方案修改，教學(xué)課時不斷縮減，如何在有限時間內(nèi)讓病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量不下滑，并且得以提升，是每一個病理學(xué)專業(yè)老師需要考慮的問題。學(xué)校每年采購大量紙質(zhì)圖書，如何將這些新進(jìn)的紙質(zhì)圖書運用到病理學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量，提高圖書流通率，是每一個圖書館工作人員應(yīng)該考慮的問題。結(jié)合教學(xué)實際和圖書館館藏圖書內(nèi)容，開展精準(zhǔn)針對病理學(xué)教學(xué)的閱讀推廣服務(wù)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，提高圖書流通率，讓圖書館更好地為學(xué)校發(fā)展和師生教與學(xué)服務(wù)。筆者從以下幾點討論如何開展針對病理學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)與開展服務(wù)的意義。

一、提升圖書館工作人員專業(yè)水平，加強(qiáng)圖書館工作人員與專業(yè)教師之間的溝通

學(xué)校每年新采購大量紙質(zhì)圖書，作為一名圖書工作者要對新進(jìn)圖書目錄熟悉，只有熟悉新進(jìn)圖書內(nèi)容，才能有效開展精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)。以病理學(xué)為例，首先要熟悉圖書館館藏的與病理學(xué)相關(guān)的書籍目錄，并打印出目錄，找出相關(guān)書籍，交予病理學(xué)專業(yè)老師參考咨詢，讓病理學(xué)專業(yè)老師推選出適合用于病理學(xué)教學(xué)的相關(guān)書籍（《病理學(xué)彩色圖譜》《病理學(xué)習(xí)題集》《病理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》等），供學(xué)生和教師參考咨詢借閱，節(jié)省學(xué)生自己選書的時間，提高學(xué)生借閱質(zhì)量。圖書館工作人員通過與病理學(xué)專業(yè)教師溝通，使圖書館工作人員專業(yè)水平不斷提升，讓圖書館工作人員熟悉病理學(xué)學(xué)科教學(xué)特點及推薦書籍的重要知識點。如通過與專業(yè)教師溝通，圖書館工作人員會了解到，病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課程，需要學(xué)生用眼多看，了解病變器官肉眼特點及病變器官組織切片鏡下特點。由于教材版面有限及現(xiàn)代疾病譜變化、現(xiàn)代醫(yī)療水平不斷提高，有部分疾病已消聲滅跡，很難找到典型病理切片，對于我們的教學(xué)有了很大的限制，這時可以考慮向?qū)W生推廣《病理學(xué)彩色圖譜》，圖譜內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、標(biāo)示詳細(xì)清楚，特別是一些稀有病種、教材上沒有圖片的疾病，將圖譜與教材結(jié)合起來看，讓學(xué)生通過圖譜更加容易理解病理變化特點，加強(qiáng)學(xué)生理解記憶，對學(xué)生以后進(jìn)入臨床接觸病理診斷報告有了初步了解，做到心中有數(shù);圖書館工作人員通過與病理學(xué)專業(yè)教師溝通知道了，《病理學(xué)習(xí)題集》涵蓋了病理學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點，這時可以考慮向?qū)W生推廣《病理學(xué)習(xí)題集》，課前學(xué)生通過翻看《病理學(xué)習(xí)題集》做到課上學(xué)習(xí)心中有數(shù)，提前熟悉哪些是重點與難點，課中不理解時，可及時在課內(nèi)與病理學(xué)老師溝通，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課后方便學(xué)生復(fù)習(xí);圖書館工作人員通過與病理學(xué)專業(yè)教師溝通后清楚，《病理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》涵蓋病理學(xué)實訓(xùn)的重點和難點，實訓(xùn)課時可以考慮向?qū)W生推廣

《病理學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)》，學(xué)生通過提前閱讀，知道實驗課具體內(nèi)容和重點、難點，讓學(xué)生在實訓(xùn)中動手能力、獨立操作、獨立思考、獨立解決問題的能力不斷提高。通過以上精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，加強(qiáng)了圖書館專業(yè)人員與專業(yè)教師之間有效溝通，提升圖書館工作人員服務(wù)水平及圖書館圖書流通率。

二、利用圖書志愿者服務(wù)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)精準(zhǔn)到位

每年我校圖書館都會從在校學(xué)生中招募一批志愿者為圖書館服務(wù)，圖書館志愿者來源于學(xué)生之中，利用圖書館志愿者搭建圖書館工作人員與學(xué)生交流平臺，加強(qiáng)圖書館工作人員與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，針對學(xué)生提出的學(xué)科需求，開展精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)。學(xué)生志愿者來源于學(xué)生之中，學(xué)生與學(xué)生交流溝通沒有壓力，沒有約束，輕松自由，能夠真正了解到學(xué)生學(xué)習(xí)所需?？梢岳脠D書志愿者收集學(xué)生對病理學(xué)學(xué)習(xí)所需，提前做到書籍準(zhǔn)備到位，方便學(xué)生借閱，省去了找書浪費的時間。即使哪一本書全部借出，也可以通過圖書借閱系統(tǒng)準(zhǔn)確定位到在哪位同學(xué)手中，通過圖書志愿者與借閱者溝通，讓需求者能及時借閱到想要的書籍。以《病理學(xué)彩色圖譜》為例，李明同學(xué)想借這本書，可書架上已經(jīng)沒有這本書，全部借出，為了滿足李明同學(xué)借閱需求，查閱圖書借閱系統(tǒng)知道《病理學(xué)彩色圖譜》在王紅同學(xué)手中，已經(jīng)借閱一個月，這時候可以通過圖書志愿者與王紅同學(xué)溝通，了解王紅同學(xué)還

《病理學(xué)彩色圖譜》準(zhǔn)確時間，然后告知李明同學(xué)《病理學(xué)彩色圖譜》準(zhǔn)確歸還時間，并通知借閱時間，滿足了李明同學(xué)借閱《病理學(xué)彩色圖譜》需求，為李明同學(xué)病理學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣既提升志愿者溝通能力、服務(wù)水平，又加強(qiáng)了圖書館工作人員與學(xué)生之間的溝通，讓精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)精準(zhǔn)到位，對癥下藥，同時也提升了圖書館服務(wù)水平，擴(kuò)大圖書流通率，讓圖書館更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)服務(wù)，滿足師生需求。

三、精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，加強(qiáng)了圖書館工作人員與師生之間的溝通，既讓圖書館工作人員知識水平提升，又提高了圖書館工作人員在師生心中的地位

圖書館工作人員要開展針對病理學(xué)學(xué)科的精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，就要查閱病理學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，對病理學(xué)有一定初步認(rèn)識，通過查閱資料、自我學(xué)習(xí)，圖書館工作人員知識水平不斷提升，有利于圖書館工作人員開展其他學(xué)科的閱讀推廣服務(wù)，如病理學(xué)學(xué)科主要講述是疾病狀態(tài)下器官、組織、細(xì)胞的病理變化特點，要想理解疾病狀態(tài)下病變的器官、組織、細(xì)胞的特點，只有先認(rèn)識正常的器官、組織、細(xì)胞特點，才容易將正常的器官、組織、細(xì)胞特點與病變的器官、組織、細(xì)胞特點區(qū)分開來，通過正常器官、組織、細(xì)胞與異常器官、組織、細(xì)胞對比，更容易對比理解增強(qiáng)記憶。正常的器官、組織、細(xì)胞的特點就是組織胚胎學(xué)講述的內(nèi)容，圖書館工作人員要開展針對病理學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，還要自學(xué)組織胚胎學(xué)內(nèi)容。通過精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)不斷開展，教學(xué)質(zhì)量提升，病理學(xué)學(xué)科收到了精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)帶來的成效，一傳十、十傳百，其他學(xué)科聽聞針對病理學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)成效，也會要求圖書館工作人員針對其學(xué)科開展精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，圖書館工作人員學(xué)習(xí)壓力、工作壓力加大。圖書館工作人員開展針對學(xué)科閱讀推廣服務(wù)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，從而更好開展學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)。

為了方便病理學(xué)學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，圖書館工作人員需時時與病理學(xué)專業(yè)教師保持溝通，通過與病理學(xué)專業(yè)教師溝通了解到最新教學(xué)模式（如PBL教學(xué)法、理實一體化等），了解到最新用于教學(xué)的信息化系統(tǒng)（如數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)、數(shù)字切片系統(tǒng)等），通過與專業(yè)教師溝通教學(xué)和學(xué)習(xí)，圖書館工作人員知識水平不斷提升，同時對學(xué)校一些新進(jìn)設(shè)備有了了解，向“學(xué)校百科全書”發(fā)展更進(jìn)一步。以往在師生心中圖書館是最悠閑、最輕松、最舒適工作崗位，只是借書與還書而已，沒有多少技術(shù)含量，沒有壓力，圖書館工作人員整體知識水平參差不齊，整天待在圖書館里，很少與其他崗位工作人員溝通。學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)不斷開展，深入到各個學(xué)科內(nèi)部，對圖書館工作人員提出新要求，要精準(zhǔn)開展學(xué)科閱讀推廣服務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí)，更新自己學(xué)識，與時俱進(jìn)，與各個學(xué)科及時接軌，及時為各個學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量提升開展精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)。學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)促使圖書館工作人員與專業(yè)教師溝通教學(xué)，參與到教學(xué)中來，為教學(xué)質(zhì)量提升出謀劃策，成為教學(xué)中的一員。圖書館工作人員在師生心中地位大大提升，不僅是圖書管理者，還能參與教學(xué)為教學(xué)服務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己力量。

四、精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)能幫助圖書館工作人員精準(zhǔn)了解學(xué)生、老師所需，合理采購圖書

我校每年都采購大量紙質(zhì)圖書充實館藏，但圖書流通率不高，造成紙質(zhì)圖書資源浪費。精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，能讓圖書館工作人員時時保持與師生溝通，及時了解師生所需，根據(jù)師生所需合理采購圖書，紙質(zhì)圖書到圖書館后開展精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，精準(zhǔn)到具體需要的人，讓書找到需要的人，人找到想要的書，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)需求，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又避免了紙質(zhì)圖書資源浪費。

五、結(jié)語

我校圖書館工作服務(wù)宗旨是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，從教師與學(xué)生角度出發(fā)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)開展針對學(xué)科精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，及時滿足師生需求。圖書館閱讀推廣人員作為知識的傳播者與創(chuàng)造者，其本身要求具備較高的素質(zhì)。作為一名圖書館工作人員，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)及時更新閱讀推廣服務(wù)新理念、新要求，及時掌握廣大師生閱讀軌跡并對讀者需求做出預(yù)判，力求推薦更加符合目標(biāo)群體需求的資源，為精準(zhǔn)閱讀推廣服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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