華雪銘 黃旭雄 王磊 周濤峰 徐燦

[摘 要]該文從本碩一體化培養(yǎng)角度出發(fā)，以上海海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料方向?yàn)槔?，介紹依托于科研項(xiàng)目的本科學(xué)生個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練途徑、輔助手段及影響訓(xùn)練效果的因素，以期為高等農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

[關(guān)鍵詞]本碩一體化;科研項(xiàng)目;個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練

[作者簡(jiǎn)介]華雪銘（1974—），女，浙江慈溪人，博士，上海海洋大學(xué)水產(chǎn)科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心副主任，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)與飼料方向負(fù)責(zé)人，水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料系副主任，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)與飼料研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）33-0354-03[收稿日期] 2020-03-30

一、本碩一體化培養(yǎng)的必要性

在新農(nóng)科建設(shè)背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還必須擁有良好的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸積累的過(guò)程，必須建立在對(duì)某一領(lǐng)域有較為充分的了解基礎(chǔ)上。通常情況下，大學(xué)生在本科二年級(jí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，三年級(jí)接觸專(zhuān)業(yè)課，本科畢業(yè)前能用于創(chuàng)新的時(shí)間非常有限，無(wú)法達(dá)到真正創(chuàng)新的高度。本科生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是研究生階段科研能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要影響因素，而研究生科研能力的培養(yǎng)亦可為本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供引領(lǐng)作用[1]。因此，融合“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的思想，建立并完善本碩一體化培養(yǎng)體系，才能讓學(xué)生在研究生期間有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)其他綜合知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步創(chuàng)新的目的。

上海海洋大學(xué)作為一所入選一流學(xué)科建設(shè)的地方性高校，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)在過(guò)去的百余年中為國(guó)家和社會(huì)輸送了大量的本科生和研究生人才。水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有全球視野，具備水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能，掌握水產(chǎn)養(yǎng)殖環(huán)境調(diào)控、新品種開(kāi)發(fā)、營(yíng)養(yǎng)飼料研發(fā)、病害防控等方面基本技術(shù)，能夠在水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)領(lǐng)域和部門(mén)從事科學(xué)研究、教育教學(xué)、技術(shù)推廣、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等工作，服務(wù)中國(guó)及世界水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型人才，目前該專(zhuān)業(yè)分為健康養(yǎng)殖方向和營(yíng)養(yǎng)飼料方向。建設(shè)一流的研究型大學(xué)和學(xué)院，需要一流的本科生專(zhuān)業(yè)及教育，就需要更加重視本科生科研素養(yǎng)的訓(xùn)練?？蒲兴仞B(yǎng)的訓(xùn)練不僅需要在課堂上依靠教師的講授來(lái)完成理論知識(shí)的積累，還需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種相對(duì)獨(dú)立的科研工作，在教學(xué)與科研的環(huán)境中形成相對(duì)完整的個(gè)性化科研素養(yǎng)。本文以水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)與飼料方向的本科生為例，依托以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)的松散型導(dǎo)師制，對(duì)本碩一體化培養(yǎng)中本科階段科研素養(yǎng)的訓(xùn)練進(jìn)行了初步的探討。

二、本碩一體化培養(yǎng)中個(gè)性化科研素養(yǎng)的主要訓(xùn)練途徑

本碩一體化培養(yǎng)體系一般包括三類(lèi)學(xué)生：一是入學(xué)時(shí)就錄取了本碩連讀專(zhuān)業(yè);二是大四推免為碩士研究生;三是通過(guò)碩士研究生入學(xué)考試和復(fù)試后錄取為碩士研究生。近年來(lái)，我國(guó)在本研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，但總體上還處于探索階段。上海海洋大學(xué)目前尚無(wú)本碩連讀的學(xué)生，所以本文討論內(nèi)容與后兩類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系更為密切。學(xué)生個(gè)性化科研素養(yǎng)的訓(xùn)練途徑有多種，如科研反哺的課堂教學(xué)，綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參加教師的科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，主持或參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。結(jié)合筆者十多年的本科生培養(yǎng)，認(rèn)為基于科研項(xiàng)目的科研素養(yǎng)訓(xùn)練最為有效。創(chuàng)新包括三要素：知識(shí)是基礎(chǔ)，思考是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本[2]。因此，以科研項(xiàng)目或課題為依托，以基本理論知識(shí)為鋪墊，從最基本的實(shí)驗(yàn)規(guī)范到綜合實(shí)驗(yàn)，從旁聽(tīng)科研組會(huì)到查找文獻(xiàn)、總結(jié)課題進(jìn)展并進(jìn)行口頭匯報(bào)，全方位了解科研課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，既能提升學(xué)生的科研素養(yǎng)，也能加深對(duì)教材知識(shí)的理解，正是做中思、思中做、做中學(xué)，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。

1.參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。學(xué)生參與教師主持的課題活動(dòng)是高校培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的重要形式。鑒于本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基礎(chǔ)技能的相對(duì)缺乏，指導(dǎo)教師一般會(huì)選擇相對(duì)容易的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置給學(xué)生去完成。按照教師既定的技術(shù)路線和方案，按部就班地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，盡管相對(duì)比較被動(dòng)，但若能輔以相對(duì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、相對(duì)成熟的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，本科學(xué)生則能夠較為順利地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研自信、科研身份的認(rèn)同極為有用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程、后續(xù)總結(jié)及論文撰寫(xiě)中，若學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線加以推敲和凝練，由此形成自己的思路，也能在邏輯思維能力的培養(yǎng)上取得意想不到的效果。

2.自主選題申請(qǐng)項(xiàng)目。調(diào)研表明，本科學(xué)生課題的選擇近九成是“參與指導(dǎo)老師的課題”或是“指導(dǎo)老師指定的課題”，學(xué)生自己設(shè)計(jì)或是團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的比例較低[3]。作為信息時(shí)代的“90后”和“00后”，他們掌握信息的途徑多，能力強(qiáng)，又因?yàn)榇蠖鄟?lái)自獨(dú)生子女家庭，在從事科研活動(dòng)時(shí)有著鮮明的個(gè)性化特征。因此，如何結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)本科生自主選題的能力就成為科研素養(yǎng)訓(xùn)練的重中之重。

自主選題申請(qǐng)項(xiàng)目，學(xué)生就必須在循序漸進(jìn)了解導(dǎo)師所在實(shí)驗(yàn)室、所在學(xué)院和學(xué)校、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀和國(guó)際前沿的基礎(chǔ)上，在教師和研究生的指導(dǎo)下凝練與自己的興趣相符的科學(xué)問(wèn)題;教師需要花更多的精力引導(dǎo)本科生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案和技術(shù)路線、查閱中英文資料論證課題的可行性，從而使學(xué)生掌握選題的方法和策略，并在立項(xiàng)答辯、中期檢查、研究結(jié)果報(bào)告和結(jié)題答辯等過(guò)程中把握科研進(jìn)度。相較于參與教師的科研項(xiàng)目，自主選題更有助于提升學(xué)生對(duì)課題設(shè)計(jì)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種主要靠學(xué)生自身探索的科研素養(yǎng)訓(xùn)練方法，對(duì)學(xué)生具有更大的挑戰(zhàn)性。同時(shí)因?yàn)轫?xiàng)目申請(qǐng)時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)參與人數(shù)的要求，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神以及集體責(zé)任感和群體的成就意識(shí)。自主選題開(kāi)展科研項(xiàng)目，也是學(xué)生們以最真實(shí)的方式去體驗(yàn)一份職責(zé)的有效嘗試。

因?yàn)槟芰?wèn)題，本科學(xué)生自主選題的課題總體上比教師的課題遜色，在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到更多的不確定因素和挑戰(zhàn)。因此，參加或主持自主選題的課題，更能鍛煉學(xué)生的“耐心”和“忍耐力”。

上海海洋大學(xué)組織參與的上海市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、校院級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、卓越班專(zhuān)項(xiàng)等在吸引包括水產(chǎn)養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)飼料方向在內(nèi)的學(xué)生加入科研隊(duì)伍、提升科研素養(yǎng)方面進(jìn)行了多年的嘗試，并取得了較為明顯的成效。

3.參加和主持項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)論文階段科研素養(yǎng)訓(xùn)練的支撐作用。開(kāi)設(shè)在第8學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（含畢業(yè)論文）對(duì)于大部分學(xué)生而言，因?yàn)樾枰?lián)系就業(yè)單位、就業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試，能真正用于畢業(yè)論文的時(shí)間非常有限;而對(duì)于推免學(xué)生而言，時(shí)間相對(duì)充裕，但學(xué)校并未針對(duì)推免生施行統(tǒng)一管理和要求，這造成部分推免生在第7學(xué)期便不再努力學(xué)習(xí)。此外，研究生一年級(jí)面臨較繁重的課業(yè)任務(wù)，實(shí)際有效的科研時(shí)間甚少[4]。因此，若能將科研項(xiàng)目的實(shí)施與畢業(yè)論文相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)就進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室，使畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)四年的始終，就能使科研素養(yǎng)訓(xùn)練更具連續(xù)性和完整性，這無(wú)疑對(duì)提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量、本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)質(zhì)意義。

三、基于科研項(xiàng)目的個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練的輔助手段

1.研究性教學(xué)?？蒲许?xiàng)目的有效實(shí)施，離不開(kāi)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的鋪墊。因此，在個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練中開(kāi)展研究性教學(xué)更有利于本科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。研究性教學(xué)中應(yīng)盡力拓展與延伸課堂理論教學(xué)的內(nèi)涵，注重實(shí)踐與理論的聯(lián)系，增加已被國(guó)內(nèi)外認(rèn)同、有明確結(jié)論的研究案例的講解。實(shí)踐證明，承擔(dān)科研項(xiàng)目的學(xué)生在研究性教學(xué)的能更積極主動(dòng)參加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，討論質(zhì)量也普遍高于只參加課堂教學(xué)的學(xué)生。

2.綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、增加綜合型和自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例;在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)上一改單純描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求在此基礎(chǔ)上增加分析和討論，以每一次實(shí)驗(yàn)報(bào)告形成一篇小論文為標(biāo)準(zhǔn)，在“飼料分析與檢測(cè)”幾年的課程建設(shè)中，此舉取得了很好的教學(xué)效果，較好地體現(xiàn)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)科研素養(yǎng)訓(xùn)練的鋪墊作用。

3.參加學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)術(shù)會(huì)議。通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)一步提煉科研成果，提高學(xué)術(shù)交流的能力，達(dá)到以賽促教、以賽促研的目的。尤其鼓勵(lì)研究生和本科生組團(tuán)參加競(jìng)賽，既提高研究生對(duì)本科生的指導(dǎo)能力，也能讓本科學(xué)生在整個(gè)賽程中看到與研究生的差距，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，2018年度水產(chǎn)與生命學(xué)院組織實(shí)施的校級(jí)首屆水產(chǎn)養(yǎng)殖技能大賽就是一個(gè)很好的案例，水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料方向的本碩研究生組團(tuán)參加的比賽取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

4.系列科研講座。利用專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)影響力，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué);學(xué)院開(kāi)設(shè)的元鼎講壇，針對(duì)卓越班學(xué)生開(kāi)設(shè)的系列講座，每周安排校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師邀請(qǐng)水、種、餌、病及大生物領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家在固定時(shí)間開(kāi)展前沿性講座，在良好的學(xué)術(shù)氛圍中提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。學(xué)生普遍反映從最初的聽(tīng)不懂，到略有所知及到后期的主動(dòng)提問(wèn)請(qǐng)教，較好地實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)接受科研素養(yǎng)訓(xùn)練到主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高的轉(zhuǎn)變。

5.國(guó)外實(shí)習(xí)。由水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料系教師指導(dǎo)的、參與本研一體化培養(yǎng)的本科生，依托學(xué)校國(guó)際化培養(yǎng)項(xiàng)目，在參加了泰國(guó)、荷蘭和馬來(lái)西亞等國(guó)的暑期游學(xué)或?qū)嵙?xí)后，把所見(jiàn)、所聞、所悟應(yīng)用到正在實(shí)施的創(chuàng)新項(xiàng)目中。他們優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)技術(shù)路線的能力在不知不覺(jué)中得到提升。

四、影響個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練效果的因素

1.生源質(zhì)量。新修訂的上海海洋大學(xué)2018版本科人才培養(yǎng)方案突出“創(chuàng)新全過(guò)程融入”。個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練已作為一門(mén)必修課覆蓋到水產(chǎn)與生命學(xué)院的所有學(xué)生，科研素養(yǎng)訓(xùn)練效果值得期待。在這之前，重點(diǎn)在提前開(kāi)展畢業(yè)論文、參加教師科研項(xiàng)目、自主申請(qǐng)上海市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、校院級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的學(xué)生和卓越班學(xué)生中進(jìn)行。這五大類(lèi)學(xué)生以不同的遴選方式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，如優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一般課程學(xué)習(xí)能力比較突出，學(xué)有余力;承擔(dān)創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，通過(guò)闡述項(xiàng)目思路、答辯而產(chǎn)生;卓越班學(xué)生，則在第一學(xué)期根據(jù)入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試、文學(xué)常識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)遴選;提前開(kāi)展畢業(yè)論文的學(xué)生，有較好的時(shí)間管理能力，能主動(dòng)在指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一般由師生雙向選擇產(chǎn)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料系僅在2018年度就指導(dǎo)了30余名學(xué)生的畢業(yè)論文，另有10余名卓越班學(xué)生和10來(lái)名優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展個(gè)性化科研素養(yǎng)訓(xùn)練，教師們普遍反映良好。

2.教師的指導(dǎo)力度。在當(dāng)前沒(méi)有成熟的教學(xué)大綱、固定程序和模式、固定時(shí)間地點(diǎn)、固定組織形式的形勢(shì)下，松散型的導(dǎo)師制需要教師更多的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在傳授實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，更要注重科研態(tài)度的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的自主思考，讓學(xué)生主導(dǎo)，“靈活”去做[3];也應(yīng)安排更多的導(dǎo)師學(xué)生見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，全程參與科研過(guò)程指導(dǎo);要關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康，在面對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，幫助學(xué)生建立起必要的“科研自信”，從失敗中吸取教訓(xùn)，獲得化繭為蝶的勇氣，并加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育;在收獲成功時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)更多的科研興趣，從而站在一個(gè)更高的維度去思考問(wèn)題。鼓勵(lì)與鞭策相結(jié)合，做到既要防止項(xiàng)目“流產(chǎn)”引起的創(chuàng)新能力喪失和科研發(fā)展停滯[5]，又要避免因科研過(guò)程過(guò)于順利產(chǎn)生浮躁心理或純粹的“科研幫工”降低學(xué)生科研熱情的負(fù)面影響。

3.師資力量。建立一支政治思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有誠(chéng)信人格品質(zhì)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍直接影響本科學(xué)生科研素養(yǎng)的訓(xùn)練效果。上海海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)與飼料方向所屬水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料系，目前有教師11名，其中教授8名，副教授1名和講師2名。擁有國(guó)家百千萬(wàn)人才、國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、國(guó)家產(chǎn)業(yè)體系崗位科學(xué)家、上海市領(lǐng)軍人才、上海市優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人、上海市教委“曙光學(xué)者”和“晨光學(xué)者”等人才，大部分師資擁有博士學(xué)歷和海外留學(xué)經(jīng)歷。先后承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金，科技部國(guó)際合作項(xiàng)目，上海市科委、上海市農(nóng)委和教委等科研項(xiàng)目;多名教師被授予校、市級(jí)受歡迎的好老師、教學(xué)名師、育才獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。該系注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，其中水產(chǎn)動(dòng)物餌料與飼料團(tuán)隊(duì)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前正承擔(dān)校級(jí)本研一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。這支高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高水平、老中青結(jié)合的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍為本科生個(gè)性化科研素養(yǎng)的訓(xùn)練奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)驗(yàn)室條件。構(gòu)建本研一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有助于推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。目前，水產(chǎn)營(yíng)養(yǎng)與飼料系蟹類(lèi)營(yíng)養(yǎng)飼料和生態(tài)養(yǎng)殖研究團(tuán)隊(duì)、肉食性魚(yú)類(lèi)營(yíng)養(yǎng)飼料與生物餌料研究團(tuán)隊(duì)、魚(yú)類(lèi)營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)調(diào)控研究團(tuán)隊(duì)科研實(shí)驗(yàn)室可供大學(xué)生與研究生共同開(kāi)展科研實(shí)驗(yàn);水產(chǎn)與生命學(xué)院公共科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、水產(chǎn)科學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心大學(xué)生創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室也為大學(xué)生開(kāi)放;再加上浙江恒興飼料有限公司、浙江粵海飼料有限公司、上海農(nóng)好飼料股份有限公司、福建大北農(nóng)水產(chǎn)科技有限公司等多個(gè)校企產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了本科生、研究生科研素養(yǎng)訓(xùn)練的有效銜接。

參考文獻(xiàn)

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Discussion on Individualized Scientific Research Literacy Training for Undergraduates in the Integrated Cultivation of Undergraduate

and Postgraduate Students

HUA Xue-ming1，2， HUANG Xu-xiong1，2， WANG Lei1， ZHOU Tao-feng1， XU Can1

（1. National Demonstration Center for Experimental Fisheries Science Education， Shanghai Ocean

University， Shanghai 201306， China; 2. Centre for Research on Environmental Ecology and Fish Nutrition （CREEFN） of the Ministry of Agriculture， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306， China）

Abstract： From the perspective of the integrated cultivation of undergraduate and postgraduate students， this article takes the aquaculture nutrition and feed of aquaculture major of Shanghai Ocean University as an example to introduce undergraduate students' personalized scientific research literacy training methods， auxiliary methods and factors that affect training effects based on scientific research projects ， In order to provide reference for the cultivation of the creative ability of undergraduate talents in relevant majors in higher agricultural colleges.

Key words： integrated cultivation of undergraduate and postgraduate students; research project; individualized scientific research literacy training