秦鑫 陳華波 翟立紅 肖娜 張文靜 劉倩蓉

[摘 要]來華留學(xué)生的高等教育漸漸成為我國高等教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的代表性學(xué)科，其在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中具有重要地位，但是目前國內(nèi)關(guān)于留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教材、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)評價(jià)方式等尚無標(biāo)準(zhǔn)化的模式。該文對作者所在院校近年來留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，以期對于留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)以及留學(xué)生其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供有益的借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]留學(xué)生;醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);教學(xué)研究

[基金項(xiàng)目]2019年度湖北省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“腫瘤相關(guān)抗原MUC1特異性結(jié)合多肽的篩選和鑒定”（D20192601）;2018年度湖北文理學(xué)院校級教研項(xiàng)目“‘一帶一路倡議背景下留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索”（JY2018048）

[作者簡介]秦 鑫（1979—），女，湖北棗陽人，醫(yī)學(xué)博士，湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事腫瘤生物學(xué)研究;劉倩蓉（1987—）女，湖北荊門人，病理學(xué)與病理生理學(xué)博士，湖北文理學(xué)院醫(yī)學(xué)院講師（通信作者），主要從事神經(jīng)系統(tǒng)腫瘤藥物研究。

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0234-02[收稿日期] 2020-03-27

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化格局的形成，高等教育國際化的趨勢日益明顯，留學(xué)生高等教育已成為我國高等教育的重要組成，是反映高等院校教育水平的標(biāo)志之一，特別是近年來“一帶一路”倡議的提出為高等教育國際化帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[1]。來華留學(xué)生教育不僅可以為我國“一帶一路”倡議的推進(jìn)提供人才支撐和智力支持，而且能促進(jìn)沿線國家人文交流和民意相通，是“一帶一路”倡議中經(jīng)濟(jì)合作和人文交流的助推器。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生、發(fā)展、衰老、死亡的生命活動(dòng)規(guī)律及其發(fā)病機(jī)理和防治的科學(xué)，是生命科學(xué)四大前沿學(xué)科之一，也是高等醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)課程之一[2]。其理論性強(qiáng)、內(nèi)容深?yuàn)W、不易理解，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將抽象內(nèi)容具體化、深?yuàn)W理論淺顯化，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生完整、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，是任課教師面臨的困難和挑戰(zhàn)。筆者所在院校（以下簡稱本校）每年有來自巴基斯坦，坦桑尼亞，蘇丹，印度尼西亞，新加坡等多個(gè)國家的留學(xué)生，本文就近年來我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)授課過程中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，以期對于留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)以及留學(xué)生其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供有益的借鑒和參考。

一、課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

1.教材的選擇。留學(xué)生的教材選擇對于留學(xué)生的授課十分重要。由于本校留學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)的授課對象是大學(xué)一年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的中文水平有限，對于雙語教材的學(xué)習(xí)有一定困難，因此我們把選擇范圍確定在了國際上通用的教材中。在授課之前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)泛讀了4本教材，最后結(jié)合本校的特點(diǎn)選擇了由Garland Science Taylor and Francis Group 出版社出版的由Alberts Bruce主編的第4版的Essential Cell Biology。這本教材相較于其他同類教材內(nèi)容詳盡，圖文并茂，語言生動(dòng)，更適合大學(xué)一年級的學(xué)生。留學(xué)生對這本教材的反應(yīng)很好，特別是教材每一章都附有思考題已經(jīng)對應(yīng)的參考答案，對于學(xué)生課后自我考察很有幫助。

2.增強(qiáng)師資力量的建設(shè)。本校留學(xué)生的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)為全英文授課，這不僅要求授課教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有較好的英語表達(dá)能力。為此，一方面我們要求所有教師要主動(dòng)通過多種方式提高自己英語的聽說能力，另一方面為了讓大家有充分的備課時(shí)間同時(shí)也充分發(fā)揮教師們的優(yōu)勢，本校留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有三位教師，每位教師教授的內(nèi)容和每位教師的科研方向一致，這樣教師們在平時(shí)文獻(xiàn)閱讀時(shí)已經(jīng)建立起來的對專業(yè)詞匯非常熟悉的優(yōu)勢就可以很好的運(yùn)用于課堂授課中。同時(shí)學(xué)院還以教學(xué)沙龍的形式專門安排了外教和本院授課教師之間就如何給留學(xué)生上好課進(jìn)行交流。通過交流，不僅有益于提高教師們的英語水平，而且?guī)椭處焸兏玫牧私鈬庹n堂的授課模式，對于改進(jìn)自身的授課質(zhì)量具有重要的借鑒意義。

二、課堂授課是關(guān)鍵

對于任何課程而言，無論是面向中國學(xué)生還是留學(xué)生，課堂授課的重要性不言而喻，因?yàn)檫@是學(xué)生接受知識最直接最有效的途徑之一。結(jié)合我們這些年的探索，我們認(rèn)為高質(zhì)量的幻燈片，有效的互動(dòng)，臨床案例的引用、課堂小結(jié)和激勵(lì)性評價(jià)是提高授課質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

1.形式活潑的幻燈片。受西方教育模式的影響，大部分留學(xué)生更喜歡形式活潑的課堂教學(xué)。因此我們在制備幻燈片時(shí)，盡可能的少用文字，多以圖片和動(dòng)畫的方式來闡明相關(guān)知識點(diǎn)。例如在進(jìn)行物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸這一知識點(diǎn)的介紹時(shí)，我們?yōu)樗械倪\(yùn)輸方式：簡單擴(kuò)散、易化擴(kuò)散、離子通道、ATP泵、協(xié)同運(yùn)輸、胞吞和胞吐等都配以了動(dòng)畫，大大提高了同學(xué)們對相關(guān)知識的理解速度和理解程度。

2.增加課堂互動(dòng)。留學(xué)生性格通常比較外向，樂意展示自我。在課堂上我們發(fā)現(xiàn)，如果采用多提問，甚至讓留學(xué)生自己到講臺(tái)上來就某些章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解的形式能夠更大的激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除了師生互動(dòng)之外，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也是一個(gè)活躍課堂氣氛，提高同學(xué)們課堂注意力的好方法。

3.引入臨床案例。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，即將來成為臨床醫(yī)生，所以他們對于涉及到臨床疾病的知識點(diǎn)都顯示出了濃厚的興趣。例如我們在講解細(xì)胞中的分子組成這一章時(shí)，在介紹到飽和脂肪酸和不飽和脂肪酸的時(shí)候，我們以同學(xué)們烹飪的時(shí)候會(huì)選擇動(dòng)物油還是植物油為引子，循循善誘到高膽固醇血癥并最終聯(lián)系到心血管疾病，這種環(huán)環(huán)相扣對疾病病原分析的授課方式不僅很受同學(xué)們的歡迎，而且對于培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力和學(xué)以致用的能力大有裨益。

4.課堂小結(jié)。細(xì)胞生物學(xué)的知識點(diǎn)比較多也比較雜，加上語言方面的限制，有時(shí)候一堂課下來同學(xué)們會(huì)感到重點(diǎn)不清晰，所以我們在每一堂課的最后都設(shè)置了小結(jié)，幫助同學(xué)們對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，大部分同學(xué)反映他們很喜歡這一教學(xué)方法。

三、考核評價(jià)是保障

留學(xué)生對于分?jǐn)?shù)十分重視，小到平時(shí)考勤的記錄和課后作業(yè)的分?jǐn)?shù)，大到期中考試和期末考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生都非常在意。針對留學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)置更加系統(tǒng)的考核評價(jià)方案對于督促留學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果而言是一個(gè)很好的保障。本校留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的總成績設(shè)定如下：考勤占10%，平時(shí)作業(yè)的完成情況占10%，課堂表現(xiàn)占10%，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%，期中考試成績占20%，期末考試成績占40%。這一評價(jià)體系很好的糾正了留學(xué)生紀(jì)律散漫，上課愛遲到的缺點(diǎn)，顯著提升了留學(xué)生的課堂參與度特別是實(shí)驗(yàn)課的課堂參與度，并且也能更加真實(shí)、客觀和全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、展望

隨著我國綜合國力和教育國際化水平的提升，留學(xué)生教育已經(jīng)成為我國高等教育重要的組成部分。特別是“一帶一路”倡議的提出和實(shí)施使得越來越多來自“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來到中國進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中醫(yī)學(xué)留學(xué)生的增長速度最為引人注目[3，4]。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為必修基礎(chǔ)課程對于留學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育而言十分重要。經(jīng)過近年來的摸索，我們在課前準(zhǔn)備，課堂授課和系統(tǒng)化教學(xué)評價(jià)方面積累了一些富有成效的經(jīng)驗(yàn)，但是仍然還有些有待進(jìn)一步解決的問題，例如如何在充分尊重留學(xué)生文化背景，宗教信仰和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上，使留學(xué)生快速適應(yīng)我國的教學(xué)體系，如何建立更加有效的管理體制，如何培養(yǎng)出受到生源國和國際上認(rèn)可的醫(yī)學(xué)留學(xué)等。相信隨著不斷的實(shí)踐，學(xué)習(xí)和探索，我國在提高留學(xué)生的教育質(zhì)量和為世界輸送具有競爭力的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才方面必將越做越好。

參考文獻(xiàn)

[1]張寶樂，姚瑞芹，高殿帥.提高留學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施淺析[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2018，20（11）：1000-1003.

[2]邵根寶，金潔，龔愛華，等.PBL教學(xué)模式引入留學(xué)生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017（19）：528-530.

[3]施文瑜.影響醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育質(zhì)量的因素及應(yīng)對策略[J].交通醫(yī)學(xué)，2016（5）：547-548.

[4]賀穎，徐麗妍，別小帥，等.鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的問卷調(diào)查與分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（11）：74-76.

Teaching Practice and Exploration of Medical Cell Biology for International Students

QIN Xin， CHEN Hua-bo， ZHAI Li-hong， XIAO Na， ZHANG Wen-jing， LIU Qian-rong

（Medical College， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang， Hubei 441053， China）

Abstract： The higher education of international students in China has gradually become an important part of higher education in China. Medical Cell Biology is an important course in the training of medical students. But until now， there is no standardized model for teaching materials， teaching methods and learning evaluation methods for international students. The teaching practice of Medical Cell Biology of foreign students in our university in recent years was summarized and analyzed in order to provide useful reference for the teaching of Medical Cell Biology of international students and the study of other related courses of international students.

Key words： international student; Medical Cell Biology; teaching research