關(guān)曄

[摘 要]語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合要素，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不僅要使學(xué)生掌握教材中的相關(guān)內(nèi)容，還要注重核心要素的提升，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

核心素養(yǎng)是小學(xué)生具有的最基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、文風(fēng)和情趣等人格修養(yǎng)。如何讓學(xué)生從小樹(shù)立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科是擺在每位教師面前的難題?，F(xiàn)代化的課堂，不但教師要會(huì)教，學(xué)生還要會(huì)學(xué)，只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)識(shí)和人文修養(yǎng)

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師就要為學(xué)生提供“愛(ài)的源泉”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行豐富的閱讀，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，這些都會(huì)成為小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

1.指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單一的抄寫(xiě)、誦讀、背誦，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，要求仿寫(xiě)句子，此類題可以采用調(diào)換主語(yǔ)和修飾詞語(yǔ)，把“白鷺”換成“白鶴”或者 “翠鳥(niǎo)”等很多類似的主語(yǔ)，修飾語(yǔ)也可以換成近義詞、反義詞或相關(guān)詞語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)“白鶴是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌”的答案，這種方式提高了答題的正確率，通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)，方法很有效。在靈活解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文課堂的“核心素養(yǎng)”。

2.提高作業(yè)質(zhì)量要求

以往的語(yǔ)文教學(xué)是要學(xué)生多寫(xiě)多練，但是沒(méi)有興趣的學(xué)生，反而不好好寫(xiě)，不完成作業(yè)，教師生氣，學(xué)生難受，長(zhǎng)此以往，差的越來(lái)越差。要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)減少作業(yè)量，但要提高作業(yè)要求的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生減少機(jī)械反復(fù)書(shū)寫(xiě)，但是要正確、干凈、工整。學(xué)生的思想壓力小了，有充足的時(shí)間認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，作業(yè)質(zhì)量提高了，基礎(chǔ)知識(shí)掌握更扎實(shí)了。

3.重視朗讀課文

朗讀課文是學(xué)生的必修課，多數(shù)考試類型題大都在課文中抽題，如關(guān)聯(lián)詞填空、按課文內(nèi)容填空、填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修改句子、閱讀等。一些同學(xué)不愛(ài)讀課文，在校讀課文的時(shí)間也少，教師借助微信和釘釘平臺(tái)發(fā)揮輔助作用，班級(jí)建立閱讀群，要求同學(xué)每天學(xué)習(xí)之余讀一篇課文，然后在群里發(fā)視頻接龍。這種學(xué)習(xí)方式可以減輕課堂壓力，有助于復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升，使學(xué)生的知識(shí)得到積累，閱讀和習(xí)作的能力也隨之提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生在平時(shí)作業(yè)時(shí)不細(xì)心，馬馬虎虎很快就寫(xiě)完，導(dǎo)致考試時(shí)也會(huì)出現(xiàn)此類情況，無(wú)故丟分。怎樣做到少丟分或者不丟分呢？首先，將試卷發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生在試卷的錯(cuò)題處標(biāo)出錯(cuò)題原因;其次，在講評(píng)試卷時(shí)，要學(xué)生把錯(cuò)題原因說(shuō)給大家聽(tīng)，讓學(xué)生明白只要認(rèn)真一點(diǎn)，有許多分就不會(huì)丟。這樣做事隨意馬虎的缺點(diǎn)，是完全可以避免的，只要再細(xì)致一點(diǎn)，自己可以更優(yōu)秀，從而促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、制定階段性目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)“理想”的理解只是一個(gè)很美好的詞匯，遠(yuǎn)大的理想對(duì)他們來(lái)說(shuō)距離很遙遠(yuǎn)，感覺(jué)很迷茫。“千里之行，始于足下”，教師可以幫助學(xué)生有目的地制定階段性的目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)才有利于學(xué)生進(jìn)步。如對(duì)班級(jí)的學(xué)困生，可以要求他比上次考試成績(jī)提高3-5分，提高了一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)。下一次考試能提高5-10分，要向同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)會(huì)變成他們進(jìn)步的動(dòng)力，這樣的要求易于實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力得到了認(rèn)可的時(shí)候，更樂(lè)于努力改變自己。教師用較低的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，他的這些目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，隨著成績(jī)的進(jìn)步，教師要求的標(biāo)準(zhǔn)呈階梯式上升。教師用一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為下一個(gè)目標(biāo)制定做鋪墊，提出下一個(gè)比較高的目標(biāo)，用這條目標(biāo)的繩子牽著學(xué)生進(jìn)步。樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想要從實(shí)現(xiàn)小的目標(biāo)開(kāi)始，逐步落實(shí)到行動(dòng)中，學(xué)生不自主地由要我學(xué)到我要學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。掌握探索學(xué)習(xí)的能力，這才是最重要的，能在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育教學(xué)才是成功的。

三、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立“慢鳥(niǎo)先飛”意識(shí)

大部分學(xué)生成績(jī)差的原因，不是智力有問(wèn)題，多數(shù)都是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。會(huì)學(xué)的學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成作業(yè)，有充足的時(shí)間鞏固舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)，還有時(shí)間開(kāi)拓自己的視野，廣讀課外書(shū)籍。學(xué)習(xí)知識(shí)扎實(shí)有效，樂(lè)得其法，有充足的休息時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間，還可以幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，協(xié)助老師工作。

不會(huì)學(xué)的學(xué)生作業(yè)怎么也寫(xiě)不完，家人吼著，老師訓(xùn)著，自己難受著就是寫(xiě)不完。分析種種原因主要是方法不當(dāng)，習(xí)慣不好。養(yǎng)成好習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，但多年的不良習(xí)慣都已經(jīng)形成，這種情況家長(zhǎng)不必過(guò)于著急，學(xué)生處在一個(gè)成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)叛逆、早戀、厭學(xué)之類的問(wèn)題，大都因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)以及疏忽家庭教育導(dǎo)致的，沒(méi)有隨著孩子的成長(zhǎng)而做正確的引導(dǎo)。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的努力。要合理安排時(shí)間，制定簡(jiǎn)單計(jì)劃：孩子放學(xué)回家后，家長(zhǎng)可以把他要做的事羅列出來(lái)：寫(xiě)作業(yè)、看課外書(shū)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、玩游戲（父母陪著），學(xué)習(xí)和娛樂(lè)相結(jié)合，這樣孩子不會(huì)有太大壓力，也會(huì)樂(lè)于參與。同時(shí)，家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)安靜、溫馨的環(huán)境是孩子安心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，孩子內(nèi)心安靜不躁動(dòng)，周圍設(shè)置一些提示語(yǔ)，有助于提醒孩子，不要忘記該做的事。一些孩子不喜歡讀課外書(shū)，父母可以陪著讀，時(shí)間久了，孩子走進(jìn)了閱讀的氛圍，有了讀書(shū)的興趣，就會(huì)主動(dòng)要求讀書(shū)。孩子的可塑性很大，只要愿意去做，只要想優(yōu)秀，什么時(shí)候努力都不晚。正確的方法可以讓孩子的學(xué)習(xí)效率事半功倍，鼓勵(lì)孩子樹(shù)立“慢鳥(niǎo)先飛”意識(shí)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生形成合力，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績(jī)，當(dāng)他們收獲了喜悅的時(shí)候，也收獲了自信，更會(huì)收獲成功。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立“自信心

由于家庭教育不得法，一些學(xué)生缺乏自信，還未做事就否定自己的能力，未經(jīng)努力就放棄嘗試，使自己?jiǎn)适Я藢氋F的成功機(jī)會(huì)，有的甚至變得膽怯、羞澀、孤僻、多疑，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。如果孩子不自信，說(shuō)話做事就會(huì)唯唯諾諾，不敢表達(dá)，做什么事情都畏手畏腳，加上家長(zhǎng)只會(huì)責(zé)怪訓(xùn)斥孩子，教育方法不當(dāng)，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成孩子的自卑心理。針對(duì)這些不自信的學(xué)生，教師要用心在生活中觀察他們，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的細(xì)節(jié)。如有一部分學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)管放任自流，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，為了加強(qiáng)管理，教師可以把這些學(xué)生叫到身邊，一邊輔導(dǎo)功課，一邊給予他們生活上的關(guān)心，引導(dǎo)他們每天按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真不拖沓，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，偶爾還去幫助其他同學(xué)。在教師表?yè)P(yáng)和同學(xué)的鼓勵(lì)下，這些學(xué)生會(huì)慢慢找到自信，也愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互助學(xué)習(xí)

學(xué)生能力有差異，有差異就要努力均衡，要發(fā)揮學(xué)生的帶動(dòng)力，以好帶差。每個(gè)學(xué)生各科愛(ài)好不同，可以讓每科學(xué)得好的學(xué)生帶差點(diǎn)的，這樣同學(xué)關(guān)系融洽了，班級(jí)互幫互學(xué)氛圍濃厚了，教師負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的成績(jī)也提高了，可以說(shuō)是一舉多得。如線上學(xué)習(xí)，班級(jí)成立了四人互助學(xué)習(xí)小組，可以線上討論疑難問(wèn)題，互相檢查評(píng)價(jià)作業(yè)，互相督促提交作業(yè)。這些方法，既保證了作業(yè)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了線上教學(xué)的枯燥和乏味。合作學(xué)習(xí)時(shí)要統(tǒng)籌兼顧，要會(huì)變通，不要只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生做，也要給有進(jìn)步的學(xué)生提高的機(jī)會(huì)，把他們的能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，人人有機(jī)會(huì)展示自己的實(shí)力，充分證實(shí)自己的價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，需要教師依據(jù)學(xué)生的核心品質(zhì)、能力的不同而因材施教，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生站在課堂中央，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，逐漸形成應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的教學(xué)才是成功的。

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（責(zé)任編輯 史玉英）