張露

新冠疫情期間的線上教學(xué)有一定優(yōu)勢(shì)，如查找資料更便捷，有利于學(xué)生開闊視野等，但隔著冰冷的屏幕進(jìn)行教和學(xué)，教師不能像在教室里一樣時(shí)刻關(guān)注到每一名學(xué)生的上課狀態(tài)，教學(xué)效果受到影響。如何最大限度地提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果呢？

一、堅(jiān)持朗讀，養(yǎng)成好習(xí)慣

朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)手段之一，朗讀可以讓學(xué)生更好地品味課文的語言，體會(huì)作者的情感，加深自己的理解。線上學(xué)習(xí)受空間制約，教師更要重視并加強(qiáng)學(xué)生的朗讀。講授一篇課文之前，學(xué)生如果能夠流利、順暢地朗讀課文就說明學(xué)生的預(yù)習(xí)是有效的，也說明學(xué)生對(duì)文本有了初步的感知。

疫情期間，筆者要求學(xué)生每天堅(jiān)持30分鐘朗讀，并錄下音頻發(fā)送給筆者，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況指出學(xué)生朗讀中存在的問題和改進(jìn)建議。經(jīng)過三個(gè)月的強(qiáng)化朗讀，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在朗讀方面有了明顯的進(jìn)步：以前唱讀的學(xué)生，經(jīng)過強(qiáng)化朗讀，基本上改掉了這個(gè)壞習(xí)慣;善于觀察的學(xué)生從筆者的范讀中感受到古詩的韻律，朗讀古詩時(shí)，他們也能有節(jié)奏地朗讀;以前朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴的學(xué)生，現(xiàn)在被筆者點(diǎn)名朗讀時(shí)，也能較為流利地朗讀了。三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的人文主題是“大膽想象”，語文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”，《我變成了一棵樹》講述了“我”變成一棵樹后發(fā)生的一連串奇妙的事情。早讀時(shí)，筆者讓學(xué)生讀完朗讀課文后發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生的腦海中有著豐富的想象力，不局限于現(xiàn)實(shí)生活中的條條框框，甚至有些內(nèi)容朗讀得比筆者范讀的還要有童真童趣，他們仿佛進(jìn)入了真正的想象世界，筆者也從中感受到了他們那獨(dú)有的天真與可愛。

二、及時(shí)評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是即時(shí)的，教師一定要及時(shí)評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為適時(shí)提出意見，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整。作業(yè)上傳后，教師要及時(shí)批改和評(píng)講，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象就會(huì)更加深刻;對(duì)表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，樹立學(xué)生的自信心。

班里有一名叫李紅的女生，因?yàn)榫蛹覍W(xué)習(xí)的原因，作業(yè)非常潦草，學(xué)習(xí)態(tài)度也很不端正。筆者經(jīng)過多次電話溝通得知，學(xué)生家長(zhǎng)上班后，家里沒有人監(jiān)督學(xué)生。于是，筆者每次上課前先和她聊天，讓她提前準(zhǔn)備，下課后又和她拉家常，讓她時(shí)時(shí)處于課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。三天后，她的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正，作業(yè)書寫也整潔干凈了。筆者立即電話聯(lián)系了她的家長(zhǎng)，表揚(yáng)了她這幾天的變化，鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去，每天進(jìn)步一點(diǎn)，時(shí)間久了，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。家長(zhǎng)也表示下班后督促她認(rèn)真完成每天的作業(yè)。

三、變換形式，提高參與積極性

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，新鮮事物對(duì)他們有較大的吸引力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)著電子屏幕，注意力很難集中，如何吸引學(xué)生的注意力，讓他們時(shí)刻關(guān)注課堂呢？筆者在教學(xué)中采用了不同策略，以吸引學(xué)生關(guān)注課堂。

1.中途提問

在直播講課時(shí)，筆者會(huì)適時(shí)提出問題，學(xué)生可以申請(qǐng)回答或者由筆者指名學(xué)生回答，筆者可以從學(xué)生的回答中覺察出他是否在認(rèn)真聽課。這樣，學(xué)生必須緊跟筆者的節(jié)奏，不敢懈怠。對(duì)于答非所問的學(xué)生，筆者立即進(jìn)行或善意或委婉的批評(píng)，讓其他學(xué)生從批評(píng)中反省自己的學(xué)習(xí)行為。這樣，教學(xué)效果才不會(huì)因?yàn)榭臻g不同而大打折扣。

2.學(xué)生當(dāng)“老師”

學(xué)生當(dāng)“老師”在課堂教學(xué)中是常用的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生當(dāng)“老師”也是可行的。在講解練習(xí)題時(shí)，對(duì)于那些不太難的習(xí)題，筆者會(huì)邀請(qǐng)一名學(xué)生充當(dāng)小老師，在線上講給其他學(xué)生聽。對(duì)于充當(dāng)小老師的學(xué)生而言，他們既深度參與了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也鍛煉了自己;對(duì)于其他學(xué)生而言，他們既可從小老師的講解中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也會(huì)產(chǎn)生被筆者指名充當(dāng)小老師的緊迫感，從而更加自覺地參與到教學(xué)中來。

3.設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

疫情期間，學(xué)生在家獨(dú)自學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在客觀上被淡化。如果線上教學(xué)也建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們斗志昂揚(yáng)、充滿激情地參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，筆者設(shè)立了“網(wǎng)學(xué)之星”獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實(shí)效，細(xì)化為10顆小星，獲得10顆星的學(xué)生，筆者快遞給這部分學(xué)生一人一個(gè)精美的文具盒。此舉極大地激發(fā)了學(xué)生比、學(xué)、趕、超的熱情。

4.重視實(shí)踐，培養(yǎng)動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要，動(dòng)手實(shí)踐也不可或缺。線上教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐更為便利，于是筆者要求學(xué)生一定要?jiǎng)幽X動(dòng)手，以鞏固所學(xué)，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三年級(jí)下冊(cè)語文第一單元以“可愛的生靈”為主題，展現(xiàn)了詩人眼中美麗的春夏景色，活潑可愛的小燕子，一池“活”的荷花以及有趣的昆蟲。本單元的習(xí)作是介紹一種植物，把自己的觀察和感受寫清楚。疫情期間，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，無法外出，觀察的植物有限。所以，筆者讓學(xué)生先選擇一種自己喜歡的家庭綠植，做一張植物記錄卡。學(xué)生可以畫一畫這種植物，介紹它的名稱、樣子、顏色、氣味……任務(wù)布置后，學(xué)生很感興趣，最后交出了一張張漂亮的記錄卡。雖然特殊時(shí)期不能真切地接觸大自然，但學(xué)生在制作記錄卡的過程中，自己查閱資料、繪畫，將大自然留在了白紙上，也留在了自己的腦海中。

四、關(guān)注情感，培養(yǎng)健全人格

網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生接觸到了更多新的內(nèi)容，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。但是，學(xué)生也接觸到了一些負(fù)面信息，導(dǎo)致有的學(xué)生盲目追星，有的學(xué)生沉溺于各種游戲，有的學(xué)生耽于虛擬世界的各種幻想中，對(duì)家長(zhǎng)發(fā)脾氣……

基于此，筆者非常重視對(duì)學(xué)生情感的疏導(dǎo)。首先，利用好手中的教材，在平時(shí)的線上教學(xué)中貫穿品德教育和價(jià)值觀引領(lǐng)。其次，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。今年春天是一個(gè)特別的春天，醫(yī)護(hù)工作者為了全國(guó)人民的身體健康，付出了很多。所以，筆者引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩，感謝疫情期間奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生、護(hù)士，感謝保障我們生活的志愿者們，感謝辛苦陪伴的家長(zhǎng)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際，建議學(xué)生利用課余時(shí)間在家里幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)，以此體會(huì)家長(zhǎng)的辛勞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、體諒家人的情感。

（作者單位：黃岡市紅安縣列寧小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒