王珍芳

【摘要】在品德教育之中，教育與管理都是極為重要的內容之一，而現(xiàn)階段的部分中職班主任過分重視管理，卻對教育進行了輕視，這樣便會讓部分學生在完成中職教育的過程之中，出現(xiàn)許多的問題。對中職班主“管育并重”德育模式的構建進行探討，并分析現(xiàn)有教育模式的弊端，從而為中職教育工作者提供理論參考。

【關鍵詞】中職班主任 品德教育 “管育并重”

由于各行業(yè)的快速發(fā)展，也使得大量的中職人才有了用武之地，而社會對中職教育的關注度也在不斷提高;中職院校在建立之初，則是為了給國家提供德才兼?zhèn)涞募夹g型人才，所以，在對其進行培養(yǎng)的過程之中，不僅需要對其技術水平進行提升，還應當對其思想道德素質進行提高。

一、中職的德育現(xiàn)狀

我國為了培養(yǎng)大量的技術型人才，推廣了職業(yè)教育，而中職教育也受到了人們的廣泛關注，但是部分中職院校對于學生的德育并不重視，僅重視對于其專業(yè)技術水平的提高。由于長期的教育模式以提高專業(yè)知識技能為主，便出現(xiàn)了學校不重視并且學生有抵觸情緒等問題，從而讓德育工作難以展開。在當前的德育課堂模式之中，普遍會以老師作為中心進行內容的講解，而學生只是單純的接受，并且部分德育內容顯得空洞、乏味，同時與實際生活脫離了聯(lián)系，這樣也就會使得德育課堂效果處于較差的狀態(tài)，這自然也不符合國家對于人才培養(yǎng)的要求;除此之外，在這種模式之下，也使得教育與管理出現(xiàn)了分離的情況，并讓部分老師也過分重視管理、輕視教育，從而讓德育課堂的開展面臨著較多難題。

二、中職班主任出現(xiàn)重管理、輕教育的原因

近年來，我國的中等職業(yè)教育發(fā)展速度較快，而其生源主要來源于中考失利的學生，而且許多學生也存在著一定程度的偏差行為，所以，其在學校內出現(xiàn)集聚等問題，而學校為了確保中職教育的順利展開，則需要制定更多的管理制度及管理方法，從而加強對于學生的職業(yè)培養(yǎng)與教育。當然，在制度完成制定之后，也需要強有力的執(zhí)行者，而中職班主任則是極為重要的執(zhí)行者之一，這樣就使得班主任這一角色，需要對學生加強管理，從而使得班級秩序能夠得到較為良好的維護。除此之外，部分中職教育工作者對于學生的行為養(yǎng)成及規(guī)范學生的行為作為重要的教育目標，但是在實際教育管理的過程之中，對這一認識卻存在著較大的偏差，因為良好的行為養(yǎng)成并不意味著其具備了良好的道德觀念及道德品質，所以，偏差認識的存在，也讓中職教育工作者將規(guī)范學生與管理學生作為了工作的重點內容之一。

三、重管理、輕教育的負面作用

中職院校為了加強對學生的德育量化考核，便會制定一系列的獎懲機制，從而對學生進行管理與規(guī)范，如學生出現(xiàn)嚴重違紀之時，便會對其德育分進行扣除，而學生在遵守紀律之時，便能夠得到一定的德育分;可是，過度的量化會使得學生向功利主義傾斜，從而讓學生的實際道德水平并沒有得到提高。在中等職業(yè)教育的過程之中，若過分重視管理也會使得教育工作者采用粗暴、簡單的教育方式來實現(xiàn)對學生的行為規(guī)范與管理，如部分中職班主任在開展工作的過程之中，將德育工作簡單化為分數(shù)的加減，并且在實際加減分數(shù)的過程中也會重于流程，這樣便不能夠達到對學生的正確管理。雖然，部分學生能夠在嚴格的制度之下遵守規(guī)范，但是其心理狀態(tài)仍對于學校班主任及制度有著抵觸情緒，而老師又通過簡單、粗暴的制度進行管理，則不能夠取得更好的教育效果。

四、“管育并重”教育模式的重要性

在進行中等職業(yè)教育的過程之中，老師通過開展教育可以對學生的行為及思想產生積極的影響，從而讓學生的道德觀念得以樹立并形成正確的價值觀，并讓學生的道德品質能夠得到較大幅度的提升。在對中職學生進行教育的過程之中，不僅需要進行管理，同時還應當進行教育，而管理的主要內容則包括了中職班主任應當按照教育部及學校的規(guī)定，對學生進行課堂及課下的管理;而教育的主要內容，則是包括了教師利用學生更加容易接受的方式，對其思想觀念進行進一步的塑造，從而使其個人道德觀念與社會道德觀念相符。雖然，教育與管理在德育的方面，其表現(xiàn)形式與手段存在著較大的差異，但是實際開展德育的過程之中，教育與管理也有內在的緊密聯(lián)系，教育可以對管理起到更加積極的引導作用，而管理則能夠為教育創(chuàng)造基礎性的條件;通過讓教育與管理進行結合，不僅可以讓學生自主遵循校紀校規(guī)，同時還能讓其形成正確的道德觀念，所以，通過將管理與教育進行結合，才能夠實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。

五、關于中職班主任管育并重德育模式的構建

中職院校在人才輸出及生源競爭的過程之中，已經面臨著較大的壓力，所以，中職院校應當對現(xiàn)有的教育管理制度進行改良，從而讓學生具備更高的專業(yè)技術水平及思想道德品質。在進行制度改革的過程中，德育并重是重要的改革內容之一，從而讓中職教師能夠加強對學生的“育”。

1.控制管理的尺度

在中等職業(yè)教育的過程之中，出于對學生的保護，仍需要對其進行一定的管理，但是管理的尺度應當進行控制，如部分老師為了能夠全面的了解學生的動向，則會讓學生的各類信息被完全掌握，同時部分學生在日常生活之中，也需要向老師報告眾多關于自身隱私的內容，這樣就會使得學生出現(xiàn)防御性心理并使得德育工作難以展開。所以，在進行管理的過程之中，應當控制好其具體的尺度，在確保學生的基本需求與安全的基礎上，應當尊重個人隱私并避免全盤干涉學生的學習與生活。

2.對強制措施的管理

由于部分學生會存在著嚴重違反學校紀律的情況，這就讓強制措施應運而生;而中職教育工作者應當加強對強制措施的管理，因為在強制措施面前，部分學生在行為上表示了屈服并接受較為嚴厲的處罰，而學生的內心并未理解并遵守學校的規(guī)范，所以，中職班主任在開展工作的過程之中，若學生出現(xiàn)了錯誤，應當對其進行一定的糾正，但是要謹慎的使用強制措施并加強對開措施的管理，從而避免師生的矛盾出現(xiàn)激化。

3.“管”“育”方式多元化

在進行管理的過程之中，應當利用更加多元化的方式來進行工作展開，從而實現(xiàn)將“管”與“育”進行有機的結合，如在對學生的德育情況進行量化之時，應當從綜合的方面對學生進行考核打分，并針對可能存在的普遍性問題，還進行集中的思想品德教育;而傳統(tǒng)的宗旨道德教育模式下，老師帶有強制性的說教成分，并且老師在與學生進行溝通的過程之中，多以命令性的語言、強制性的內容對學生進行教育，而此種方式也會讓學生與老師之間的隔閡不斷增加，從而讓學生形成較為強烈的抵觸情緒。所以，為了能夠有效的矯正學生的思想以及行為，可以通過以下的方式進行德育工作展開：首先，當對老師與學生的交流方式進行突破，以更加開放、民主、友好的方式進行互動交流;其次，學生在生活及學習中存在出現(xiàn)的問題，老師應當盡可能的提供幫助，從而讓學生與老師之間的距離能夠不斷拉近。通過對彼此的深入了解，也能讓師生的關系更加和諧，從而有利于德育工作的進行。由于中職學生的視野及思維處于較窄的狀態(tài)，所以，其在具體的行為表現(xiàn)之中，出現(xiàn)犯錯的情況，而老師不應當選擇強制性的處罰或責備，而應當對其行為偏差的原因進行分析，并給學生分析其錯誤行為的理由，從而幫助學生走出自我困境，以此來達到對學生的有效德育。

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