◆張秀麗 安徽省合肥市康園幼兒園

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“要在幼兒一日生活中有效的應用現(xiàn)代化教育手段”。這為幼兒教育工作者應用信息技術、實施幼兒教育教學工作提供了理論支持。信息技術的出現(xiàn)具有動態(tài)性、補充性、生動性特點，它能夠打破時空限制，彌補傳統(tǒng)幼兒園教育教學不足。幼兒教師應當充分利用信息技術的特點，在幼兒教育教學全過程中融入信息技術，以打造新型幼兒教育教學模式，搭乘“信息技術”快車，建構(gòu)科學化、現(xiàn)代化教育新課堂。

一、巧用信息技術，優(yōu)化幼兒教育教學方法

信息技術與教學方法的融合，為教師提供了現(xiàn)代化的教學手段。該教學手段具有直觀性、形象性的特點，更符合幼兒的認知水平和思維方式。在應用信息技術創(chuàng)新幼兒教育教學活動時，孩子們能夠獲得新的學習體驗，有別于過去的“口傳身教”教學模式，能夠讓學科教學課堂變成“游樂場”，讓孩子在快樂體驗中實現(xiàn)對知識的吸收和理解。

教師可利用[1]信息技術創(chuàng)建幼兒教育情境，將原本靜態(tài)的課程知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情景，引導幼兒走入情景之中，在視覺刺激與聽覺刺激中實現(xiàn)多重感受，進而加深幼兒的學習理解。如在進行幼兒語言學習活動賞析《樹真美》的文學作品時，教師可以利用多媒體動畫為幼兒呈現(xiàn)春、夏、秋、冬不同季節(jié)色彩斑斕的樹，在幼兒觀看的同時播放與之相對應的背景音樂。他們聽著動聽的音樂，看著樹木由春天的嫩葉抽芽到夏天的枝繁葉茂，到秋天的黃葉掉落，再到冬天的銀裝素裹……在詩情畫意的教學情境之中，孩子們感受四季的變化，感受樹木的美。既實現(xiàn)了語言的深層次學習，又在情境創(chuàng)建中實現(xiàn)了有效教學。

再如教師可以利用信息技術開展區(qū)域游戲活動，將電腦游戲引入到區(qū)域中，彌補傳統(tǒng)區(qū)域游戲的不足。 很多電腦游戲具有啟迪智慧、培養(yǎng)思維的[2重]要作用，教師可以利用游戲中的“兒童寶貝智慧拼圖”“找不同”“涂鴉”等來開展區(qū)域活動，能夠讓孩子們在科技游戲中實現(xiàn)智慧火花的迸發(fā)，同樣也是教師開展區(qū)域游戲教學的重要方式。

二、巧用信息技術，優(yōu)化幼兒教育教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)具有資源整合、搜集、信息獲取、數(shù)據(jù)分析等多項功能。幼兒教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一功能，豐富幼兒教學內(nèi)容，彌補教材上的空缺，打開幼兒的視野。

首先，幼兒教師可以利用信息技術為幼兒展示豐富多彩的生活案例，做幼兒教學的補充。幼兒階段孩子的學習更趨向于直觀學習，且對生活點滴充滿探究興趣。因此幼兒教師要找尋知識與生活之間的聯(lián)系，通過搜集生活案例，充實幼兒課堂內(nèi)容。如在開展生命教育時，幼兒教師就要結(jié)合疫情這一大背景積極利用信息技術。挖掘疫情之下的生命教育、安全教育，將疫情防控相關的內(nèi)容融入到幼兒園生命教育內(nèi)容中。這既能夠確保教學內(nèi)容貼合實際，又能夠及時針對社會情況提升幼兒安全教育效果。

其次，幼兒教師可以利用信息技術對教材內(nèi)容進行橫縱向延伸，更全面的為幼兒打開教材的世界，豐富幼兒對所學知識的認知。如在開展語言教學《有趣的漢字》時，幼兒教師可以利用信息技術PPt插入Flash動畫，融入漢字的來歷、漢字的發(fā)展等歷史知識、歷史故事做補充教學。又如在開展文明禮儀教學時，幼兒教師可融入文明禮儀故事、名人事件做補充教學，都能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術與幼兒園教育教學在教學內(nèi)容上的有效整合。

二、利用信息技術，實現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化管理

信息技術的出現(xiàn)為幼兒園的教育管理工作提供了有力的支撐，有效的幼兒園管理是幼兒園教育教學工作開展的保障。因此幼兒教師要充分發(fā)揮信息技術的輔助管理作用，推進幼兒園現(xiàn)代化管理。

首先，幼兒園園長為了確保信息技術與幼兒園教育教學的融合，應當全面提升硬件水平。包括為每個幼兒園班級提供平板電腦、投影、電子白板等。同樣，幼兒園也要根據(jù)信息技術的發(fā)展引入一鍵報警系統(tǒng)，配置先進的網(wǎng)絡監(jiān)控系統(tǒng)，建立幼兒園信息化控制室等，為建立一個智能化的幼兒園做準備。[3]

其次，幼兒園應當以信息技術為支撐，建立信息管理平臺，完善每一位幼兒的電子成長檔案。這里所說的電子成長檔案包括幼兒的個人信息、幼兒相關作品、幼兒活動記錄等。電子檔案的記錄人包括園長、幼兒教師、幼兒保健員等。這樣才能夠從根本上實現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化管理，進而為信息技術與幼兒園教育教學的融合提供資金支持、環(huán)境支持、管理支持。

三、巧用信息技術，建立家校溝通交流系統(tǒng)

幼兒園的教育教學工作的主體并不單單只是教師，還有家長。家園合作一直也是幼兒園開展教育教學活動的重要內(nèi)容，因此幼兒園應當利用信息技術開辟家園合作的新路徑，建立新時代下的家校溝通交流系統(tǒng)。很多家長反映不知道如何教育幼兒，或者存有較為絕對化的教育觀念如“望子成龍”“望女成鳳”等，無法將家庭教育工作與學校教育工作相融合。

面對這一情況，幼兒園想要提升園所知名度，提升教育教學有效性，就必須在開展教育教學工作中利用信息技術搭建網(wǎng)上交流系統(tǒng)，利用多種軟件，如掌通家園軟件、釘釘、微信等，及時將幼兒的在園情況發(fā)布到其中，以供家長查看和了解。同時幼兒園教師應當利用各種溝通軟件和家長進行密切的交流，傳遞給家長正確的教育思想，尋求家長的配合與支持，建立完善的幼兒園家園合作教育機制。同時，幼兒教師可以建立網(wǎng)上幼兒教育平臺，豐富幼兒教育欄目，在其中上傳相應的教育教學資料。還可以通過在線直播或者分享活動精彩瞬間等，彌補家長的教育遺憾，從而提升教育有效性。

四、運用信息技術，進行幼兒教師專業(yè)培訓

信息技術與幼兒園教育教學工作的融合對幼兒教師提出了更高的要求，幼兒教師的教學觀念、教學能力、教學方法都備受重視。因此幼兒園應當在信息技術與幼兒教育融合的大背景下開展相對應的幼兒教師專業(yè)培訓，要建立線上線下相結(jié)合培訓機制，定期對教師的信息技術教育素養(yǎng)做綜合考核。這樣才能夠從師資力[4量]上保證信息技術與幼兒園教育教學工作的融合。

當然幼兒園教師也應當在信息技術應用過程中做好自我反思工作。一方面，幼兒教師應當加強資源共享平臺的建設，將幼兒園的活動視頻、教育觀摩活動、班級管理經(jīng)驗等以電子版形式記錄下來，實現(xiàn)資源共享，建立教師層面的“在線教研”資源室，方便教師們的互相學習和自我反思。另一方面，幼兒教師不應當過分地依賴信息技術，應當時刻審視信息技術的應用深淺。如在一些實踐性的幼兒教育活動中，信息技術遠遠不如實物、游戲材料等的教育效果更突出。

總而言之，信息技術的出現(xiàn)打破了原有的幼兒教育教學束縛，開辟了幼兒教育工作的新空間。幼兒教師們也應當充分認識信息技術的獨特作用，在教學實踐中全方面推動信息技術與幼兒教育教學的深度融合，進而實現(xiàn)幼兒能力培養(yǎng)，提升幼兒園辦學質(zhì)量，與時俱進建構(gòu)現(xiàn)代化、科學化幼兒課堂。