藍(lán)婷

【摘 要】本文分析當(dāng)前廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀及其面臨的國(guó)際化廣度和深度不夠、政策支持力度不足等困境，提出廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的出路：出臺(tái)激勵(lì)和引導(dǎo)政策，搭建對(duì)外合作交流平臺(tái);整合校、企、行三方教育資源，開展國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目;加強(qiáng)教育資源共享，形成自身辦學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)類專業(yè) ?職業(yè)教育國(guó)際化 ?困境 ?出路

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06C-0019-02

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間在經(jīng)濟(jì)、教育、科技等方面的合作交流日趨頻繁，職業(yè)教育國(guó)際化已成為其中的一個(gè)重要組成部分。在“一帶一路”背景下，廣西利用地緣優(yōu)勢(shì)著力加強(qiáng)與東盟國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的交流與合作，廣西建設(shè)行業(yè)與東盟國(guó)家的合作項(xiàng)目也日趨增多，并取得了一定的成效，但與此同時(shí)，廣西建設(shè)行業(yè)國(guó)際化人才缺口日漸凸顯，需要通過各國(guó)之間職業(yè)教育的交流，加強(qiáng)國(guó)際化人才培養(yǎng)，為廣西建設(shè)行業(yè)國(guó)際化發(fā)展提供有力的人才支持。

一、當(dāng)前廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化的現(xiàn)狀與困境

（一）廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”倡議的提出和建設(shè)的深入，廣西職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展迎來了難得的機(jī)遇。截至2019年，廣西高職院校已有28所學(xué)校開展了國(guó)際交流與合作，涉及美國(guó)、英國(guó)等歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，此外還有越南、泰國(guó)等多個(gè)東盟國(guó)家。廣西區(qū)內(nèi)開設(shè)有建設(shè)類專業(yè)的職業(yè)院校在教育國(guó)際化交流合作方面也嶄露頭角，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與美國(guó)、加拿大、新西蘭等國(guó)的多所大學(xué)、機(jī)構(gòu)和企業(yè)建立了交流與合作關(guān)系，并于2019年承辦了中國(guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇;南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源及跨文化合作，搭建國(guó)際化職教交流合作平臺(tái)，先后引進(jìn)美國(guó)、英國(guó)、越南、泰國(guó)等國(guó)的優(yōu)秀教師20余人到校任教，還引進(jìn)了美國(guó)、加拿大等國(guó)家課程體系和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，招收“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，與東盟國(guó)家10多所高校簽訂校際合作協(xié)議;廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)、英國(guó)、捷克、印度尼西亞、泰國(guó)、印度等15個(gè)國(guó)家的高校和企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)和項(xiàng)目共建，在印度尼西亞和越南建成“一帶一路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

（二）廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化的困境

廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化起步晚，參與國(guó)際化的合作項(xiàng)目較少，目前廣西開設(shè)有建設(shè)類專業(yè)并就建設(shè)類專業(yè)開展國(guó)際化交流的高職院校只有廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為數(shù)不多的幾所。就目前的情況來看，廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化主要存在以下問題。

1.國(guó)際化廣度不夠。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教師和學(xué)生交流規(guī)模較小。以廣西最早開展建設(shè)類專業(yè)國(guó)際化交流的廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2017年至2019年，該校對(duì)外合作辦學(xué)項(xiàng)目累計(jì)引進(jìn)外籍教師6人，累計(jì)出國(guó)留學(xué)進(jìn)修教師21人次，派出國(guó)外交流學(xué)習(xí)的學(xué)生4人。截至目前，該校對(duì)外招收國(guó)際留學(xué)生項(xiàng)目仍處于啟動(dòng)階段。而廣西職業(yè)教育國(guó)際化教育規(guī)模較大的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2019年招收留學(xué)生數(shù)量超過500人，但建設(shè)類專業(yè)外國(guó)留學(xué)生數(shù)量為零。其二，國(guó)際化課程交流和建設(shè)規(guī)模較小。以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校引進(jìn)和開設(shè)的國(guó)際化課程有5門，輸出課程數(shù)為零，國(guó)際化課程規(guī)模小，而且在合作共建教材、搭建教學(xué)共享平臺(tái)等方面存在較多不足。

2.國(guó)際化深度不夠。主要體現(xiàn)在：第一，廣西職業(yè)教育國(guó)際化的師資隊(duì)伍中有海外學(xué)習(xí)或留學(xué)經(jīng)歷的教師比例小，國(guó)際化特征不明顯。國(guó)際化教育中教師隊(duì)伍缺乏國(guó)際化視野，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱，而外籍教師來華授課存在時(shí)間短、專業(yè)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，未能開展深入教學(xué)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究的問題，這嚴(yán)重制約了廣西職業(yè)教育國(guó)際化的深入發(fā)展。第二，課程國(guó)際化程度不夠深入。課程國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主要手段，就目前已有的資料來看，廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化中的課程設(shè)置、教材內(nèi)容等未能融入國(guó)際化通用標(biāo)準(zhǔn)，交流雙方基本上還按照各自已有的課程內(nèi)容開展教學(xué)，課程的中外融合程度不深，未能體現(xiàn)職業(yè)教育國(guó)際化教育的特點(diǎn)。

3.政策支持力度不足。近年來，國(guó)家頒布了系列推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的政策文件，為全國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化發(fā)展提供了一定的政策保障。但是，在職業(yè)教育國(guó)際化工作推進(jìn)過程中，地方政府對(duì)國(guó)家有關(guān)政策的落實(shí)和推進(jìn)缺乏實(shí)施細(xì)則，缺乏對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的激勵(lì)和引導(dǎo)政策，難以激起職業(yè)院校發(fā)展國(guó)際化教育的積極性。此外，政府搭建的職業(yè)教育國(guó)際化交流平臺(tái)較少，組織的職業(yè)教育國(guó)際交流活動(dòng)項(xiàng)目不多。由廣西壯族自治區(qū)政府組織舉辦的每?jī)赡暌粚玫闹袊?guó)—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，其合作交流對(duì)象大多局限于與東盟國(guó)家校際師生文化交流等淺層次的交流與合作項(xiàng)目，國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證等高層次的合作還未搭建起來。

二、廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的出路

（一）出臺(tái)激勵(lì)和引導(dǎo)政策，搭建對(duì)外合作交流平臺(tái)

“一帶一路”倡議提出以后，國(guó)家在鼓勵(lì)高職教育“引進(jìn)來”的同時(shí)也應(yīng)積極“走出去”。廣西各級(jí)政府部門特別是教育和建設(shè)行業(yè)主管部門可以借鑒本地區(qū)各層次中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、少數(shù)民族地方特點(diǎn)和教育資源等因素，充分調(diào)研，聯(lián)合協(xié)調(diào)出臺(tái)更符合廣西本土實(shí)際的政策文件，如出臺(tái)、落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策的具體實(shí)施細(xì)則以及推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化的激勵(lì)和引導(dǎo)政策，確定廣西本地職業(yè)院校中外合作辦學(xué)的定位，制訂中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和具體推進(jìn)方案。同時(shí)，根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家區(qū)域的具體情況，搭建更多非官方的建設(shè)行業(yè)企業(yè)等其他相關(guān)主體參與的對(duì)外合作交流平臺(tái)，最大限度發(fā)揮政府部門的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，確保建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展得到切實(shí)有效的政策支持。例如，根據(jù)廣西“三大定位”功能和中新互聯(lián)互通南向通道等國(guó)家規(guī)劃，立足廣西，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，建立中國(guó)—東盟建筑人才培訓(xùn)中心，在東盟國(guó)家建設(shè)“魯班工坊”，搭建面向東盟國(guó)際交流的平臺(tái)，建立健全師生交流和國(guó)際合作育人工作機(jī)制，助推職業(yè)教育從“伴隨”到“協(xié)同”到“引領(lǐng)”中國(guó)建筑企業(yè)“走出去”。

（二）整合校、企、行三方教育資源，開展國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目

建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育的國(guó)際化要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就要實(shí)現(xiàn)校、企、行三方教育資源的深度融合。首先，開設(shè)建設(shè)類專業(yè)的職業(yè)院校要與本行業(yè)實(shí)際發(fā)展相融合，針對(duì)市場(chǎng)人才需要構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求。在“一帶一路”建設(shè)進(jìn)程中，要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和師資水平等方面適當(dāng)加入國(guó)際化因素，使國(guó)際間的交流合作成為建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。其次，聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)開展培養(yǎng)項(xiàng)目，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更多的國(guó)際化適需人才。引進(jìn)沿線國(guó)家的合作企業(yè)，引入國(guó)際化的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，逐步實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”;依靠廣西建工集團(tuán)以及其他大型建筑類企業(yè)，依托企業(yè)項(xiàng)目，整合資源，實(shí)現(xiàn)“走出去”;充分發(fā)揮廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的裝配式建筑人才培養(yǎng)（培訓(xùn)）基地、BIM培養(yǎng)（培訓(xùn)）中心等一批高水平實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的作用，依托已具備較好基礎(chǔ)的中加—西南現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)技術(shù)培訓(xùn)基地，參與華南特色文化城鎮(zhèn)建設(shè)，參與東盟木結(jié)構(gòu)民居建設(shè)人才培訓(xùn);在中國(guó)—馬來西亞欽州產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開展入園企業(yè)工人、項(xiàng)目管理人員、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn);與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司在東盟國(guó)家聯(lián)合設(shè)立廣聯(lián)達(dá)BIM軟件應(yīng)用培訓(xùn)基地等。此外，還要與企業(yè)聯(lián)合研究人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，聯(lián)合編寫培訓(xùn)教材，建設(shè)可共享的培訓(xùn)教學(xué)資源，開展國(guó)際化科研活動(dòng)，共同發(fā)揮創(chuàng)意，解決難題，建成一批具有國(guó)際影響力的專業(yè)群內(nèi)精品課程教學(xué)資源、精品課程標(biāo)準(zhǔn)和特色課程標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)“引進(jìn)來”與“走出去”。

（三）加強(qiáng)教育資源共享，形成自身辦學(xué)特色

根據(jù)“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的具體情況，不斷完善國(guó)際化人才培養(yǎng)思路，形成“引進(jìn)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、輸出合格人才”的辦學(xué)培養(yǎng)方向?？梢猿浞掷谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”等先進(jìn)技術(shù)，將教育資源共享到“一帶一路”沿線基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)落后但對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)行業(yè)人才有較大需求的國(guó)家和地區(qū)，與相關(guān)企業(yè)或者院校共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、修訂教材，逐步形成國(guó)際化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)方法。同時(shí)，改善教學(xué)條件，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系，形成職業(yè)院校自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。在此基礎(chǔ)上，招收知華、友華、愛華的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生，開展學(xué)歷職業(yè)教育，宣傳和弘揚(yáng)中華民族文化，促進(jìn)科技和人文交流，吸引更多沿線國(guó)家的留學(xué)生來到中國(guó)學(xué)習(xí)，讓我國(guó)的職業(yè)教育成果之花開遍世界各地。

綜上所述，在“一帶一路”背景下，廣西建設(shè)行業(yè)國(guó)際化人才缺口日漸凸顯，大力推進(jìn)廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化，是解決廣西建設(shè)行業(yè)國(guó)際化人才缺口的主要途徑。廣西建設(shè)類專業(yè)職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展，應(yīng)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，發(fā)揮廣西銜接?xùn)|盟十國(guó)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)同“一帶一路”沿線國(guó)家的交流與合作;以深化校企合作為抓手，圍繞服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家重大戰(zhàn)略，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)集群效應(yīng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，打造廣西乃至華南地區(qū)建筑技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，面向“一帶一路”國(guó)家提供行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)教育的模式和標(biāo)準(zhǔn)，助推中國(guó)建筑業(yè)走向世界。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]韋紅云.廣西—東盟高職電力教育合作辦學(xué)思路的探討[J].廣西電業(yè)，2008（27）.

【基金項(xiàng)目】2019年廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“‘一帶一路背景下職業(yè)教育國(guó)際化問題與對(duì)策——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際化建設(shè)為例”（2019B014）

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán) 婷（1982— ），廣東梅州人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)教育、東南亞語(yǔ)言文化。

（責(zé)編 蘇 洋）