鄧 昕

(中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，湖南長沙 400004）

推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展，培育新渠道發(fā)展引擎，是新時代高等教育發(fā)展重點之一[1]。合理掌握信息化教學(xué)軟件，開展智慧教學(xué)，是推進(jìn)信息化教學(xué)的一個重要手段[2-3]?！叭梭w工程學(xué)”是設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)所有設(shè)計類課程提供理論基礎(chǔ)，對相關(guān)知識掌握的好壞能直接影響學(xué)生的設(shè)計能力[4]。因此，在“人體工程學(xué)”教學(xué)中合理運用智慧教學(xué)工具，實現(xiàn)以啟發(fā)式、討論式、參與式、互動式等以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，是未來課堂教學(xué)模式發(fā)展趨勢[5]。

1 “人體工程學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前“人體工程學(xué)”的教學(xué)存在以下幾方面問題：

①知識點較多，現(xiàn)有課時難以消化?！叭梭w工程學(xué)”是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，32個課程學(xué)時要上完所有內(nèi)容的講授并讓學(xué)生消化理解轉(zhuǎn)化為自己的知識較為困難，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。

②以灌輸式教學(xué)為主，課堂較為枯燥，難以引起學(xué)生興趣?！叭梭w工程學(xué)”課程里面涉及到較多的專有名詞和數(shù)據(jù)，灌輸式的教學(xué)對于設(shè)計類學(xué)生來說較難理解和接受，容易形成反感[6]。

③缺乏動手和實踐的有效途徑?！叭梭w工程學(xué)”是一門理論與實踐想結(jié)合的課程。受到教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備的約束，高校難以提供充裕的教學(xué)場地和實驗設(shè)備，且受到學(xué)時的約束，缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用到實際案例的有效途徑[7]。

④缺乏師生互動。除在課堂教授相關(guān)知識以外，課外幾乎沒有更多的時間來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和課題討論，打擊了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

基于以上的分析，“人體工程學(xué)”課程教學(xué)模式和方法的改革十分重要，迫在眉睫。

2 學(xué)習(xí)通簡介

輕松。通過簽到、點名、搶答、討論、調(diào)查等多種小工具，讓課堂氣氛更加活躍。通過提交作業(yè)、消息互動、通知等小工具能使師生之間在課外也能自由交流。第四，大數(shù)據(jù)分析讓考核更加合理。在上課之前，可以進(jìn)行考核要求的設(shè)定，將提交作業(yè)、簽到、學(xué)習(xí)時長、討論次數(shù)、發(fā)表觀點等都納入考核范圍，更加全面綜合的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

本文主要探討如何將學(xué)習(xí)通的功能運用到“人體工程學(xué)”的課程教學(xué)中，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“自主式”教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)通是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)，知識傳播與管理分享平臺。它利用超星20余年來積累的海量的圖書、期刊、報紙、視頻、原創(chuàng)等資源，集知識管理、課程學(xué)習(xí)、專題創(chuàng)作，辦公應(yīng)用為一體，為讀者提供一站式學(xué)習(xí)與工作環(huán)境。

學(xué)習(xí)通主要涵蓋了四大功能：第一，海量資源，讓備課分享更輕松。學(xué)習(xí)通上有大量的教學(xué)資源可以進(jìn)行使用和分享，此外，在學(xué)習(xí)通上教師可以自建線上課程，便于開展線上線下混合式教學(xué)。第二，即時反饋學(xué)生的學(xué)情狀況。學(xué)習(xí)通設(shè)有測驗功能，能通過測試了解學(xué)生知識的掌握情況，根據(jù)具體情況進(jìn)行知識重點和難點的講解。第三，讓師生互動更加

3 學(xué)習(xí)通在“人體工程學(xué)”課程中的運用

根據(jù)“人體工程學(xué)”課程目前存在的問題，以及學(xué)習(xí)通的特點，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革，具體措施如下：

3.1 課程內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計

針對“人體工程學(xué)”教學(xué)內(nèi)容較多且課時較少的情況，將教學(xué)內(nèi)容劃分成兩個部分：一部分屬于記憶性的理論知識。這部分知識較為簡單，類似于設(shè)計的常識，例如座椅的高度在400mm~440mm之間。這類型內(nèi)容主要通過線上視頻進(jìn)行講解，并通過大量的在線測試進(jìn)行知識的記憶與鞏固。另一部分屬于理解性的理論知識。這部分知識理解起來有一定的難廢，但對設(shè)計能起到非常重要的作用，必須要在實踐中加強(qiáng)理解。因此，對于這部分知識會采用線上理論教學(xué)+課堂案例分析+課后設(shè)計實踐+翻轉(zhuǎn)課堂分享四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行重點的學(xué)習(xí)。（圖1）這樣能將大部分的課堂時間用于對理解性知識點的深入學(xué)習(xí)和進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，大大提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

圖1 “人體工程學(xué)”課程內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計

3.2 課堂內(nèi)外教學(xué)與互動

學(xué)習(xí)通的一個重要功能就是增加教學(xué)互動，因此我們可以將它的功能運用到我們的課程之中。

3.2.1 發(fā)布教學(xué)內(nèi)容

首先，在上課之前，在學(xué)習(xí)通上發(fā)布與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻和在線測驗，讓學(xué)生在上課之前提前進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)。為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要注意兩個問題：第一，這些內(nèi)容必須作為任務(wù)點發(fā)布，這樣就能保證每個同學(xué)都必須完成視頻的觀看和試題的測驗。第二，只發(fā)布下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，后續(xù)內(nèi)容盡量不要發(fā)布，這樣可以避免學(xué)生集中時間把所有教學(xué)內(nèi)容學(xué)完，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2.2 互動工具的使用

在“人體工程學(xué)”的課堂教學(xué)中運用各種小工具來加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，來提高教學(xué)效果。①在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和設(shè)計方案的討論時主要運用“主題討論”工具。老師發(fā)布一個話題，每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點，學(xué)生之間也可以看到他人的觀點，相互之間還可以進(jìn)行評論，也可以點贊，這樣有助于師生之間的交流和對問題的理解。這個工具可以運用在課外也可以運用在課堂上，能夠最大程度調(diào)動每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。②對記憶型理論知識運用“測驗”工具。適用于在課堂上對剛剛講過的知識點進(jìn)行突擊檢查，考察學(xué)生的掌握情況，有助于提高學(xué)生上課的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。③對于較難的理解性知識點采用“搶答”工具。搶到并答對的同學(xué)可以加分，既可以活躍課堂氣氛，又讓同學(xué)能更有學(xué)習(xí)的積極性。④容易出現(xiàn)錯誤的知識點采用“投票”工具。通過投票可以讓選擇錯誤的同學(xué)加深對知識點的印象。例如在講述重力的這個知識點的時候，我們先設(shè)置了A、B兩個選項讓學(xué)生投票，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種答案選擇的人數(shù)幾乎相等，于是再分析為什么A是對的，B是錯的，這樣學(xué)生對于這個知識點的理解會更加深刻。

3.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的實施

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將課堂內(nèi)的時間交給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，提高學(xué)習(xí)效率[8]。通過在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和研究，再通過課堂講授的形式分享出來，能大大提高學(xué)生對于知識的理解與掌握。

3.2.4 設(shè)計實踐與分享

檢驗知識最有效的手段就是進(jìn)行設(shè)計實踐。因此，對于理解性的重要知識點，課后都會布置一個設(shè)計實踐作業(yè)讓同學(xué)們完成。在下次上課之前，所有同學(xué)在學(xué)習(xí)通上提交設(shè)計作業(yè)，并通過學(xué)生們互評的方式讓同學(xué)們對設(shè)計方案進(jìn)行互相打分。得分最高的同學(xué)會邀請在課堂上進(jìn)行案例分享。這樣同學(xué)們之間即形成了一種良好的相互學(xué)習(xí)的氛圍，讓有想法的同學(xué)能夠更加自信。同時也是一種鞭策，讓成績不好的同學(xué)有壓力，在壓力中不斷進(jìn)步。

3.2.5 課堂外延伸學(xué)習(xí)

在課堂以外發(fā)布與人體工程學(xué)相關(guān)的課外知識供同學(xué)們參考。這些知識主要包括相關(guān)書籍、設(shè)計作品、名家訪談、最新設(shè)計趨勢等等。因為設(shè)計是一個需要廣泛閱讀，并不斷吸取靈感的活動，只有多看、多聽、多思、多做才能設(shè)計出好的作品。另外，學(xué)習(xí)通具有與微信相同的聊天功能，學(xué)生遇到不懂的問題可以隨時和教師溝通，及時答疑，避免了課后就找不到老師的困惑。

3.3 學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果反饋

運用學(xué)習(xí)通反饋的功能可以詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于落后的學(xué)生可以進(jìn)行及時提醒。對于學(xué)習(xí)效果的檢查，最重要的還是進(jìn)行線上測試?！度梭w工程學(xué)》涉及到大量的記憶性的理論知識，所以，只有通過反復(fù)的連續(xù)的才能增加記憶。因此，本門課在學(xué)習(xí)通上設(shè)置了知識點測試+小節(jié)測試+章節(jié)測試+中期測試+總測試的測試環(huán)節(jié)，反復(fù)加深學(xué)生對知識點的記憶。讓學(xué)生和老師對學(xué)習(xí)情況都有清楚的了解和認(rèn)識。

3.4 課程內(nèi)容終身制

以前我們在學(xué)完一門課后就會將這門課程拋到腦后，甚至課本都找不到，要想再學(xué)習(xí)或查找資料很難。而人體工程學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，里面涉及到很多的數(shù)據(jù)和設(shè)計原則都會在后續(xù)的課程中運用到，所以能及時查找相關(guān)資料是非常必要的。而通過學(xué)習(xí)通的運用，整門課在學(xué)完以后，所有的視頻和資料都會留在你的學(xué)習(xí)通里，你可以隨時去進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和查找。

4 學(xué)習(xí)通在“人體工程學(xué)”課程中運用的效果

我們對2017級產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)4個班的學(xué)生就“人體工程學(xué)”學(xué)習(xí)通的使用效果進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查我們得出以下結(jié)論：

①學(xué)習(xí)通對學(xué)習(xí)效果的提升有幫助：在調(diào)查中有98.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)通對學(xué)習(xí)有幫助，其中39.6%的同學(xué)認(rèn)為幫助非常大。

②學(xué)習(xí)通對于學(xué)習(xí)的作用的排序中，排在第一位的是增加了課堂互動，說明學(xué)習(xí)通對于課堂互動的效果還是比較顯著的，其次是提前預(yù)習(xí)和增加到課率。排在最后的是擴(kuò)大學(xué)習(xí)時間。說明如何提高學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間依然是我們需要解決和思考的問題。

③對于學(xué)習(xí)通的使用不能過于頻繁和依賴，有時會起到反作用。比如有同學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)通中的簽到工具幾乎沒用，沒有來上課的同學(xué)也可以通過其他方法完成簽到，這樣造成學(xué)生心理的不平衡。另外，在課堂上運用學(xué)習(xí)通的頻率不宜過高，這樣會容易打亂教學(xué)的節(jié)奏，增加學(xué)生玩手機(jī)的頻率，影響學(xué)習(xí)效果。

5 結(jié)語

基于超星泛雅網(wǎng)路平臺和學(xué)習(xí)通的“人體工程學(xué)”教學(xué)改革，打破了教學(xué)時空的限制，豐富了課堂教學(xué)形式，啟發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和參與性，增加了自主學(xué)習(xí)意識，從而把傳統(tǒng)的教師傳授知識模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)模式，達(dá)到了教學(xué)改革的目的。