◆姚宇明 安徽省阜陽(yáng)市民族幼兒園

游戲背景：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

近兩年我園一直在進(jìn)行省級(jí)課題《民間體育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用研究》。老師和家長(zhǎng)、孩子們共同搜集了許多民俗文化資料。孩子們對(duì)其中的舞獅表演特別感興趣，他們紛紛強(qiáng)烈要求：老師，我們也要舞獅子！為了達(dá)成孩子們的游戲意愿，我和同伴們一起精心制作了很多豐富的舞獅服裝、道具投入到游戲區(qū)里。孩子們看了特別喜歡，我還在游戲區(qū)里張貼了很多的舞獅照片供孩子們品鑒、欣賞。

（我覺(jué)得，當(dāng)幼兒萌發(fā)自主性游戲愿望時(shí)，教師要敏銳察覺(jué)并積極給幼兒創(chuàng)設(shè)能夠支撐、進(jìn)行自主性游戲的環(huán)境，同時(shí)認(rèn)真思考需要投放哪些材料，可以幫助孩子達(dá)成哪些目標(biāo)，以幫助幼兒達(dá)成游戲愿望。）

鏡頭一：我們一起玩

舞獅材料剛剛投放時(shí)，孩子們特別興奮，紛紛披掛上陣，可是很快他們就覺(jué)得玩起來(lái)時(shí)獅頭獅尾的配合可沒(méi)有那么容易，老是東倒西歪，踉踉蹌蹌。這時(shí)有孩子就來(lái)找我訴苦：“老師，舞獅子太難了，我不想玩了！”“咦？我看你們玩得挺好的！來(lái)，我們一起玩！”

（指導(dǎo)策略：當(dāng)孩子在游戲中出現(xiàn)畏難情緒時(shí)，我及時(shí)以玩伴的身份參與到游戲中去，和孩子們一起嬉戲逗樂(lè)，克服游戲中的難點(diǎn)，孩子們特別開(kāi)心，重新燃起了游戲的熱情，不知不覺(jué)中，孩子們就能夠自如地舞獅嬉戲了。）

鏡頭二：獅子上高山

游戲中，幾只小獅子在草地上奔跑嬉戲，突然，一個(gè)孩子大聲嚷嚷說(shuō)：“哎呀，老是跑來(lái)跑去累死了，我不玩了！”說(shuō)完撲通一聲坐在了草地上。另外兩只小獅子奔跑了一會(huì)后，突然我看到獅頭和獅尾的小朋友嘀咕了一下，然后他們就跑到草地邊的小木樁上走起木樁來(lái)?？吹竭@個(gè)情景，我靈機(jī)一動(dòng)，急忙跑過(guò)去大聲問(wèn)：“哎，申子墨，你們是在玩‘獅子上高山’嗎？”（其實(shí)我知道前期孩子們?cè)谟^看視頻時(shí)給舞獅藝人踩梅花樁起了一個(gè)好聽(tīng)的名字叫“獅子上高山”）申子墨聽(tīng)了我的問(wèn)話后愣了一下，然后他仿佛想起了什么，很快點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)！老師，我們就是在玩獅子上高山呢！”“看起來(lái)好好玩??！”我由衷地贊賞道。這時(shí)草地上的兩個(gè)小獅子也飛奔過(guò)來(lái)，大聲嚷嚷：“我們也要上高山！我們也要上高山!”兩組小獅子繼續(xù)開(kāi)開(kāi)心心玩了起來(lái)！

（指導(dǎo)策略：游戲中，當(dāng)孩子的參與熱情逐漸消退時(shí)，游戲區(qū)里老師隨意擺放的小木樁給了孩子們游戲的靈感。我及時(shí)抓住了這一教育契機(jī)，將孩子們了解的舞獅經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效遷移，使孩子從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，明確了自己的想法和做法。而我贊賞的表情也給了孩子被肯定的價(jià)值感，激發(fā)了幼兒參與游戲新玩法的愿望，游戲得以繼續(xù)進(jìn)行。）

鏡頭三：我來(lái)擺一擺

好玩的獅子上高山游戲吸引了好多小朋友圍觀?？粗敲炊嗟暮⒆佣紦頂D在操場(chǎng)邊，我感覺(jué)不太安全，于是，我走了過(guò)去。孩子們自己想到了解決問(wèn)題的方法，然后紛紛動(dòng)手，按照自己的意愿在草地中央擺放完畢！然后新的問(wèn)題又來(lái)了！孩子們自己找到了總是從木樁上掉下來(lái)的原因，然后紛紛動(dòng)手進(jìn)行調(diào)整，很快，孩子們按照自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和排序經(jīng)驗(yàn)，將木樁按照從矮到高又從高到矮的順序排成了小橋一樣，木樁之間的距離也拉近了。這下孩子們玩得更自如了，小獅子們也更注意彼此之間的配合了！接下來(lái)，孩子們又發(fā)覺(jué)繞著木樁跑也很好玩，但是感覺(jué)總是跑不快。不過(guò)，他們很快想出了好辦法，自己動(dòng)手拉開(kāi)了木樁的距離，這下可以痛快地奔跑了！

（指導(dǎo)策略：游戲中，當(dāng)出現(xiàn)了不安全的因素時(shí)，我及時(shí)提醒孩子們想辦法解決。當(dāng)孩子們出現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)我鼓勵(lì)幼兒自己找原因、想辦法。孩子們通過(guò)擺一擺、試一試、走一走找到了解決問(wèn)題的方法，游戲得以更好進(jìn)行。孩子們也從中體會(huì)到克服困難、獲得成功的快樂(lè)！）

鏡頭四：找找哪些更好玩

孩子們的舞獅游戲玩得越來(lái)越豐富了，我就提醒孩子們：“我們幼兒園有那么多好玩的東西，還有什么東西可以讓舞獅變得更有趣呢？”看看他們都發(fā)現(xiàn)了什么？

體育區(qū)里的小鐵環(huán)被孩子們擺成了各式各樣的小路，可以單腳跳、雙腳跳、輪翻跳，看孩子們玩得多有趣！廢舊易拉罐做的梅花樁被擺成了彎彎曲曲的空中小橋，走起來(lái)又驚險(xiǎn)、又刺激，孩子們可專(zhuān)注了！建構(gòu)區(qū)里的小木板也被孩子們派上了用場(chǎng)，做成了什么呢？嗯！在孩子們小巧的手上，小木板變成了一條又細(xì)又長(zhǎng)的小路，走起來(lái)可真順溜了！一瞬間，小路又變成了小浮橋，這下更有趣了！小梯子也扛來(lái)了，變成了小小的鐵路橋，一個(gè)逆行的孩子趕快進(jìn)行自我調(diào)整，回到了大部隊(duì)！在一起走一走、跑一跑，可要互相配合好！輪胎是孩子們的最?lèi)?ài)，擺成長(zhǎng)長(zhǎng)的輪胎小路，自我挑戰(zhàn)的感覺(jué)可真棒！

表演區(qū)里的紅綢子在孩子們的手中變成了紅色的波浪，小獅子們?cè)诶锩孀杂傻卮┧螅教幎蓟厥幹⒆觽兛鞓?lè)的笑聲！

（孩子們像一個(gè)個(gè)小小的探險(xiǎn)家，不斷探索發(fā)現(xiàn)，他們的舞獅游戲越來(lái)越精彩，越來(lái)越有趣，游戲的熱情越來(lái)越高，小獅子的本領(lǐng)也越來(lái)越大了。孩子們的運(yùn)動(dòng)能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性都得到了很大的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的合作能力也越來(lái)越強(qiáng)，玩雙人獅、三人獅時(shí)更默契了。他們的合作互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇敢自信等社會(huì)品質(zhì)也得到了有效的促進(jìn)和提高?。?/p>

在活動(dòng)的同時(shí)，孩子們常常自發(fā)發(fā)起比賽，但是往往因?yàn)槠瘘c(diǎn)不同、使用材料不同而導(dǎo)致對(duì)比賽結(jié)果的爭(zhēng)執(zhí)。當(dāng)孩子們跑到我面前讓我評(píng)判時(shí)，我建議孩子們：“你們既然是比賽，就要商量比什么，怎么比，比賽的內(nèi)容一樣就能分出勝負(fù)了?！焙⒆觽?cè)谝黄鹕塘拷M合了好多種比賽方式并制定了規(guī)則，把舞獅和競(jìng)賽結(jié)合在一起，激發(fā)了強(qiáng)大的游戲動(dòng)力。每天都會(huì)有小獅子在舉行不同的游戲比賽，為了比賽的公平，他們還會(huì)選出小裁判，當(dāng)哨聲響起，加油聲、吶喊聲此起彼伏，小小的操場(chǎng)上一片沸騰！

看到孩子們那么快樂(lè)，我深深地感到：所謂的自主性并不是對(duì)孩子的不聞不問(wèn)，孩子的自主性游戲愿望如果得不到老師的適時(shí)回應(yīng)、支持，孩子們的游戲就沒(méi)有可持續(xù)進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，那再好的游戲契機(jī)也會(huì)像風(fēng)吹過(guò)一樣了無(wú)痕跡！

在整個(gè)自主性游戲開(kāi)展的過(guò)程中，我始終做一個(gè)有效的觀察者和適宜的引導(dǎo)者。當(dāng)孩子需要材料時(shí)，我是材料的提供者；當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，我是支持者和援助者；當(dāng)孩子需要老師一同游戲時(shí)，我是貼心的玩伴和參與者；當(dāng)孩子不需要老師介入時(shí)，我是靜靜的觀察者；當(dāng)孩子急切地需要分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我是專(zhuān)注的傾聽(tīng)者和發(fā)問(wèn)者。

我注重觀察、傾聽(tīng)，隨時(shí)捕捉孩子們的愿望，給他們架設(shè)達(dá)成自主游戲愿望的梯子，讓幼兒在不斷的自我探索發(fā)現(xiàn)中享受成功感和勝任感，真正融入到游戲中，因游戲而快樂(lè)，因快樂(lè)而主動(dòng)，充分享受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。