林文慧

現(xiàn)代文閱讀是高考語(yǔ)文試題的重要組成部分，其命題主要包括文本材料的選擇與閱讀試題的擬定。 在閱讀題中，“試卷中所選的閱讀文本的體裁、來(lái)源、題材不僅體現(xiàn)著試卷對(duì)命題依據(jù)的契合程度，也承載著教育的文化價(jià)值取向， 而且對(duì)試卷質(zhì)量乃至測(cè)試質(zhì)量有很大的影響”[1]。 只有合理、優(yōu)良的閱讀材料才能夠有效地檢測(cè)閱讀能力。

本文通過(guò)比較美國(guó) SAT （Scholastic Aptitude Test）和高考現(xiàn)代文閱讀題在文本體裁、篇幅長(zhǎng)度、文本來(lái)源、題材、復(fù)合文本間的關(guān)聯(lián)等方面的異同，總結(jié)SAT 閱讀題可供我國(guó)高考借鑒的經(jīng)驗(yàn)， 為進(jìn)一步完善我國(guó)高考現(xiàn)代文命題提供有益的參考。

一、SAT 和高考現(xiàn)代文閱讀題的基本特征

SAT（Scholastic Aptitude Test）是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)（The College Board）委托教育測(cè)試服務(wù)中心（Educational Testing Service， 簡(jiǎn)稱(chēng) ETS） 定期舉辦的考試。 它是美國(guó)大學(xué)錄取新生的重要參考。 從這個(gè)角度上看，它相當(dāng)于中國(guó)的高考。 SAT 被多數(shù)大學(xué)承認(rèn)，作為高校錄取新生和評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放的重要參考指標(biāo)，是美國(guó)歷史上使用最為廣泛、研究最為深入的大學(xué)入學(xué)考試，SAT 有著較高的信度和效度。SAT 分為 SATⅠ（Reasoning Tests，推理測(cè)試）和 SATⅡ（Subject Tests，學(xué)科考試），本文所研究的 SAT 是指SATⅠ。 SATⅠ考試包括四大板塊：閱讀、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作以及考生根據(jù)學(xué)區(qū)或者申請(qǐng)?jiān)盒５囊筮x考的論文寫(xiě)作測(cè)試，考試時(shí)長(zhǎng)為三小時(shí)五十分鐘，共有155 道題。 SAT 閱讀題為循證性閱讀 （evidencebased reading），包括五篇文本共52 道選擇題，每篇文章大約有10-11 個(gè)問(wèn)題，所有題型均為單項(xiàng)選擇題，閱讀文本主要分為文學(xué)類(lèi)文本和信息類(lèi)文本兩大類(lèi)。

2019 年，普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（語(yǔ)文）規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀分為論述類(lèi)文本、實(shí)用類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本三種[2]。 課標(biāo)卷現(xiàn)代文閱讀題有三篇文本，每篇文本3 題，共9 題，客觀選擇題6 題，主觀題3 題。 上海卷和江蘇卷的現(xiàn)代文閱讀題有兩篇文本，一篇社科類(lèi)文本，一篇文學(xué)類(lèi)文本。

SAT 考試的閱讀題和中國(guó)高考閱讀題都是對(duì)母語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行考查，雖然語(yǔ)種不同，國(guó)情不同，但借鑒國(guó)外著名測(cè)試中的有效成分對(duì)推進(jìn)我國(guó)高考語(yǔ)文學(xué)科命題是有積極意義的。

二、SAT 閱讀題文本與高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題的比較

（一）文本體裁的比較

2019 年高考大綱規(guī)定論述類(lèi)文本的文體有政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等，實(shí)用類(lèi)文本分為新聞、傳記、報(bào)告、科普文章等，文學(xué)類(lèi)文本分為小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等。 但實(shí)際上，高考現(xiàn)代文選文體裁較為單一，以2009 至2019 的課標(biāo)卷為例，論述類(lèi)文本體裁主要為論說(shuō)文或議論文，“除了 2016 年課標(biāo)卷Ⅱ‘小說(shuō)的藝術(shù)’屬于駁論文的文體樣式，其余均是立論文”[3]。 文學(xué)類(lèi)文本的文體除了2017 年課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ卷、Ⅲ卷分別選取了林徽因的《窗子以外》和李娟的《我們的裁縫店》這兩篇散文，其他試卷考查的文章體裁均為小說(shuō)。 實(shí)用類(lèi)文本2017 年前均是考查人物傳記，類(lèi)型固定；2017 年及之后文體類(lèi)型上不再局限于人物傳記的考查，2017 年為調(diào)查報(bào)告，2018年為新聞報(bào)道，2019 年為科普文章。

SAT 的閱讀文本分為1 篇文學(xué)類(lèi)文本，4 篇信息類(lèi)文本。 筆者以College Board 給出的4 份SAT 真題為例分析總結(jié)SAT 閱讀文本體裁的具體情況。

表1 SAT 閱讀文本的體裁示例

根據(jù)表格可見(jiàn)，文學(xué)類(lèi)文體以小說(shuō)、散文為主，信息類(lèi)文本體裁多為論說(shuō)文、說(shuō)明文、演說(shuō)詞等等。

綜上， 高考現(xiàn)代文閱讀題議論文文本體裁特征明顯，主要為論說(shuō)文；文學(xué)類(lèi)文本體裁以小說(shuō)和戲劇為主；論述類(lèi)文本體裁由固定向多元轉(zhuǎn)變。而SAT 的閱讀文本體裁也相對(duì)固定。 二者有相似之處，都有論說(shuō)文、小說(shuō)、散文等文體。 但是也略有不同，SAT 的說(shuō)明文所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高考， 每份試卷說(shuō)明文的比例都在40%左右， 并且比高考多了適用于演講和辯論的演說(shuō)詞。 College Board 官方例題6 第四篇閱讀文本為 Abraham Lincoln 在 1838 年對(duì) Springfield，Illinois 的青年團(tuán)體發(fā)表的演講； 而College Board 官方例題8 第四篇閱讀為林肯競(jìng)選參議院席位的辯論，是用于辯論的文稿。

（二） 閱讀文本來(lái)源的比較

高考信息類(lèi)文本的主要來(lái)源分別是報(bào)刊、書(shū)籍、學(xué)術(shù)期刊以及學(xué)位論文。 來(lái)源于學(xué)位論文和學(xué)術(shù)期刊的有2017 年的楚慧萍《多元延伸，有機(jī)互動(dòng)——美國(guó)國(guó)家地理頻道運(yùn)營(yíng)模式初探》選自《傳媒》，2019年全國(guó)卷選文周耀林 《可移動(dòng)文化遺產(chǎn)保護(hù)策略研究》是武漢大學(xué)的博士學(xué)位論文，周崇潤(rùn)等《關(guān)于毛里求斯檔案文件的去酸與修復(fù)》選自期刊《北京圖書(shū)館館刊》；有的來(lái)源于通俗期刊，如2019 年江蘇卷林斤瀾《表妹》選自文學(xué)期刊《十月》1984 年第 6 期；來(lái)源于報(bào)紙的有2019 年的全國(guó)卷《照亮和雕刻民族的靈魂》選自《人民日?qǐng)?bào)》；來(lái)源于專(zhuān)著的如2019 年的選文葉嘉瑩 《論杜甫七律之演進(jìn)及其承先啟后之成就》選自《迦陵論詩(shī)叢稿》，以及李景仁等《圖書(shū)檔案保護(hù)技術(shù)手冊(cè)》，2019 年上海卷的選文來(lái)源于格非的專(zhuān)著《文學(xué)的邀約》。 高考文學(xué)類(lèi)文本主要來(lái)源于現(xiàn)代國(guó)內(nèi)作家的作品，2019 年全國(guó)卷的選文《小步舞》來(lái)源于《莫泊桑小說(shuō)集》，2019 年魯迅的《理水》選自《故事新編》。

《改革后SAT 的測(cè)試規(guī)范》中提到，“所有文章都取自高質(zhì)量的、 以前出版過(guò)的資料”[4]。 文學(xué)類(lèi)文本“主要來(lái)源于古典和現(xiàn)代的世界各地作者寫(xiě)的文學(xué)作品”[5]，主要為文學(xué)類(lèi)著作。 College Board 官網(wǎng)例題8 第1 篇文本來(lái)源于卡洛斯的《天使的游戲》，官網(wǎng)例題7 第一篇閱讀來(lái)源于喬治·艾略特的 《西拉斯·馬南》。 信息類(lèi)文本主要來(lái)源于學(xué)術(shù)期刊、專(zhuān)著、歷史信件、出版社或公司、協(xié)會(huì)、競(jìng)選或討論辯論時(shí)的講稿，還有一篇文本是 “立國(guó)文檔（如詹姆斯·麥迪遜的散文）和與政治生活和文明有關(guān)的全國(guó)對(duì)話文本（如納爾遜曼德拉的演講）”， 通常來(lái)源于演講或者美國(guó)建國(guó)綱領(lǐng)，如《獨(dú)立宣言》、《權(quán)利法案》等，或者是關(guān)于全球性討論的相關(guān)文獻(xiàn)。 來(lái)源于學(xué)術(shù)期刊的文本如官網(wǎng)例題6 第5 篇閱讀 《太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)的下一個(gè)技術(shù)是什么？ 》選自《麻省理工學(xué)院技術(shù)評(píng)論》，例題1 第5 篇閱讀《馴服最后的邊疆》來(lái)源于《新科學(xué)家》；來(lái)源于專(zhuān)著的社科類(lèi)專(zhuān)著如例題6 第2 篇文本選自Stephen Coleman 等人的著作 《公眾對(duì)新聞的信任》，自然科學(xué)類(lèi)著作如例題8 第5 篇閱讀文本選自丹尼爾·查莫維茨的《植物的知識(shí)：感官野外指南》；還有歷史信件如例題2 中的第三篇文本為Elizabeth Cady Stanton 1869 年給在華盛頓的女性投票會(huì)議組織寫(xiě)的信件；還有出版社或者公司，例題5 中第3 篇《天然食品》來(lái)源于時(shí)代公司，例題9 第2 篇文本《網(wǎng)絡(luò)如何影響記憶》來(lái)源于哈佛雜志公司，例題9 第5篇 《馴服最后的邊疆》 來(lái)源于電報(bào)傳媒集團(tuán)有限公司； 還有協(xié)會(huì)如例題5 中第4 篇文本來(lái)源于美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)的《為什么你不應(yīng)該相信網(wǎng)絡(luò)評(píng)論》；還有競(jìng)選辯論如例題8 第4 篇閱讀為林肯在1858 年競(jìng)選美國(guó)參議員時(shí)和道格拉斯進(jìn)行的辯論； 討論如2016 年10 月北美SAT 試題中第四篇閱讀為Alexis de Tocqueville 和 Harriet Taylor Mil 在 19 世紀(jì)關(guān)于女性自由的討論；演講如2015 年5 月亞太SAT 試題第四篇閱讀為Abraham Lincoln 在1838 年對(duì)Springfield， Illinois 的青年團(tuán)體發(fā)表的演講。

SAT 閱讀文本的來(lái)源同高考大致相同， 主要來(lái)源于各大報(bào)刊雜志書(shū)籍和學(xué)術(shù)期刊。 但二者也有不同， 如SAT 中有一些文本來(lái)源于競(jìng)選或辯論討論時(shí)的講稿，這些文本來(lái)源沒(méi)有在高考中出現(xiàn)過(guò)。

（三） 閱讀文本題材的比較

1. 高考現(xiàn)代文閱讀的題材

高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文本可以分為信息類(lèi)文本和文學(xué)類(lèi)文本， 信息類(lèi)文本是相對(duì)于文學(xué)類(lèi)文本而言的一種非虛構(gòu)文本， 又包括論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本[6]。 信息類(lèi)文本具體的題材以 2018、2019 年全國(guó)卷、2019 年浙江卷，2019 年江蘇卷、上海卷為例。

總體看，高考信息類(lèi)文本題材主要為社會(huì)科學(xué)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、建筑學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域， 近年特別注重優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化的傳播，也在貼近時(shí)代和生活方面作了努力。 但是涉及自然科學(xué)類(lèi)的文章則寥寥無(wú)幾，僅出現(xiàn)在2018、2019 年的北京卷、全國(guó)卷Ⅱ中。 而文學(xué)類(lèi)文本的題材主要為人物故事，如2018 年課標(biāo)卷Ⅰ《趙一曼女士》高度贊揚(yáng)英雄烈士寧死不屈的傲雪風(fēng)骨表達(dá)，以及表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的留念，也有對(duì)于人類(lèi)文明的思考如2018 年課標(biāo)卷Ⅲ 《微紀(jì)元》， 選文主題豐富，突出人文性。

2. SAT 的閱讀文本的題材

SAT 的5 篇閱讀文章為一篇文學(xué)類(lèi)文本和四篇信息類(lèi)。 以College Board 給出的5 份SAT 真題為例：

SAT 的文學(xué)類(lèi)文本題材主要為講述一個(gè)故事，回憶一個(gè)事件或一次經(jīng)歷[7]。

文學(xué)類(lèi)的題材包括故事、敘述一個(gè)事件或經(jīng)歷。信息類(lèi)主要有兩大題材：美國(guó)、歷史/社會(huì)研究和自然科學(xué)。 美國(guó)、歷史/社會(huì)研究文本有的是解釋一種觀點(diǎn)，或嘗試讓你接受一個(gè)過(guò)程、概念，或者鼓勵(lì)你去做些什么，有的是關(guān)于一場(chǎng)論爭(zhēng)，都是引人入勝且往往具有歷史和文化意義的作品， 致力于解決公民和政治生活的核心問(wèn)題，包括人類(lèi)學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人文地理學(xué)、法學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等主題[8]。

自然科學(xué)類(lèi)文本是所占比例最大的文本類(lèi)型是關(guān)于基礎(chǔ)概念和自然科學(xué)的最新發(fā)展， 包括地球科學(xué)、生物、化學(xué)、物理等領(lǐng)域的信息、概念、實(shí)驗(yàn)。 這類(lèi)文章的內(nèi)容有舊有新。 還有一篇文本是 “立國(guó)文檔（如詹姆斯·麥迪遜的散文） 和與政治生活和文明有關(guān)的全國(guó)對(duì)話文本（如納爾遜曼德拉的演講）”[9]。 這部分文本是新SAT 增加的主題。 閱讀內(nèi)容將與全球化時(shí)代相適應(yīng)， 會(huì)加入更多來(lái)自其他文化、“體現(xiàn)全球性” 的閱讀內(nèi)容。

表2 高考現(xiàn)代文閱讀文本題材示例

表3 SAT 閱讀題的文本題材示例

3. 題材比較的結(jié)論

比較高考和SAT 閱讀文本的題材可以發(fā)現(xiàn)，SAT 和高考在閱讀文本的題材上有許多相似之處。如固定都會(huì)有一篇文學(xué)類(lèi)文本，都涉及到了自然科學(xué)類(lèi)文本、社會(huì)科學(xué)類(lèi)文本，但是也有一些不同之處。

首先，SAT 的自然科學(xué)類(lèi)文本比高考數(shù)量多，占比高，而在高考閱讀中，自然科學(xué)類(lèi)文本所占比例微乎其微， 近五年的高考只有2014 年和2015 年的福建卷、2019 年的北京卷和全國(guó)卷出現(xiàn)了有關(guān)于自然科學(xué)類(lèi)的文章。 而每次SAT 考試自然科學(xué)類(lèi)文本至少有2 篇，占比約為40%。

其次，SAT 的社科類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文本的內(nèi)容更為專(zhuān)業(yè)化。 從自然科學(xué)類(lèi)文本的內(nèi)容上來(lái)看，SAT 與高考自然科學(xué)類(lèi)文本的具體內(nèi)容傾向也不同。 高考的自然科學(xué)類(lèi)文本常常與社會(huì)、倫理觀念、科學(xué)家相聯(lián)系，如 2018 年北京卷的 “人工智能” 閱讀文本，文章并沒(méi)有專(zhuān)注于介紹人工智能的技術(shù)， 而是探討了研究者們對(duì) “人工智能” 的理解，在材料一中涉及了量子科學(xué)的應(yīng)用 “量子通信主要研究?jī)?nèi)容包括量子密鑰分發(fā)和量子隱形傳態(tài)”。 材料二介紹了量子科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì) “潘建偉的團(tuán)隊(duì)在量子互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方面沖到了領(lǐng)先地位”。 材料三則介紹了關(guān)于量子科學(xué)的工程 “中國(guó)剛剛建成了大型設(shè)施中國(guó)散裂中子源”， 并沒(méi)有詳細(xì)介紹量子科學(xué)的內(nèi)涵以及應(yīng)用前景。 而SAT 的自然科學(xué)文本更像一篇專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)道，介紹科研結(jié)果、科學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)理論解釋現(xiàn)象，如例題8 閱讀題 “納米科學(xué)” 介紹了納米研究的發(fā)展和現(xiàn)狀，并引用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象作出解釋。 “有研究人員指出，原來(lái)缺乏彈性的鹽在納米世界里變得柔軟了，能夠像奶糖一樣延伸至原來(lái)的兩倍那么長(zhǎng)……研究人員推測(cè)，尖部與鹽粒之間最初的引力或許是源于靜電引力，也許是范德瓦爾斯作用力”[8]，詳細(xì)、精確地闡釋了科學(xué)原理，“范德瓦爾斯作用力” 等詞語(yǔ)都非常專(zhuān)業(yè)，具有科學(xué)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和專(zhuān)業(yè)性。 社科類(lèi)文本也是一樣，SAT 的社科類(lèi)文本常常提到某大學(xué)或某研究者的研究成果。 而高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀文本則幾乎沒(méi)有提到科學(xué)家對(duì)某一問(wèn)題的研究過(guò)程、成果，都是直接闡釋結(jié)論。 如官方例題8 中閱讀的 “如何面對(duì)零結(jié)果”：“斯坦福大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家Neil Malhotra” 及其兩名研究生仔細(xì)檢查了自2002 年以來(lái)由一家頗具競(jìng)爭(zhēng)力的資助項(xiàng)目TESS 贊助的所有研究……總體而言， 有42%的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了具有統(tǒng)計(jì)意義上的結(jié)果”[10]，提到了哈佛大學(xué)政治科學(xué)家以及斯坦福大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究成果。

再次，SAT 的文本更具時(shí)代感， 關(guān)注當(dāng)下社會(huì)。SAT 閱讀文本的題材比高考更關(guān)注當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展、熱點(diǎn)問(wèn)題，致力于解決公民和政治生活的核心問(wèn)題，探索社會(huì)科學(xué)主題。 如官方例題7 的一篇閱讀文本探討 “計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的巨大進(jìn)步對(duì)就業(yè)率、對(duì)工人們的影響”，文章指出，“快速的技術(shù)變化消除工作機(jī)會(huì)的速度一直都比創(chuàng)造工作的速度來(lái)得更快一些……我們這個(gè)時(shí)代最大的矛盾是： 生產(chǎn)效率處于創(chuàng)紀(jì)錄的水平，創(chuàng)新快得不能再快了，而在同時(shí)，我們的收入中位數(shù)卻在下降，工作在減少”[11]。 再如例題5 的一篇閱讀文本探討 “互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的‘大眾的智慧’”，文章提到，“對(duì)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的大規(guī)模對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明，這些評(píng)分極其受制于非理性的‘從眾效應(yīng)’影響——而且這里的重任還有可能被操控”[12]。 2016 年及之前的高考語(yǔ)文社科類(lèi)文本題材多涉及傳統(tǒng)文化、 傳統(tǒng)思想，很少關(guān)注當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)、發(fā)展問(wèn)題，17 年全國(guó)卷出現(xiàn)了一些反映時(shí)下社會(huì)發(fā)展的文本， 但所占比例不高， 而一些自主命題的省份則完全沒(méi)有出現(xiàn)此類(lèi)文本。 但幾乎每一次的SAT 考試都會(huì)有兩篇文本關(guān)直面社會(huì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)問(wèn)題，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系。

最后，高考的歷史類(lèi)文本多為文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)歷史，而SAT 的歷史類(lèi)文本多涉及政治體制、法律或美國(guó)的國(guó)際關(guān)系歷史， 如美國(guó)憲法人權(quán)宣言等一系列美國(guó)建國(guó)綱要等， 有的文本直接來(lái)源于歷屆總統(tǒng)的演講或者歷史文獻(xiàn)。 政治類(lèi)的歷史類(lèi)文本還會(huì)涉及女性女權(quán)的主題，如例題7 第四篇閱讀即為Alexis de Tocqueville 在1840 年出版的書(shū)籍 《民主在美國(guó)》和Harriet Taylor Mill1851 年出版的 《婦女的解放》。 文章談到了在19 世紀(jì)美國(guó)和歐洲社會(huì)民主迅速發(fā)展的時(shí)候， 探討了一場(chǎng)關(guān)于女性是否也要享有同男性同等的自由的論爭(zhēng)[13]官方例題5 第2 篇閱讀為 Angelina E.Grimké 在 1838 年 寫(xiě) 給 Catharine Beecher 的信件 ，Grimké 鼓勵(lì)南部女性去反對(duì)奴隸制度[14]。 此類(lèi)題材在高考中從未出現(xiàn)。

三、借鑒與啟示

（一）增加自然科學(xué)類(lèi)文本的篇數(shù)

SAT 自然科學(xué)類(lèi)文本的數(shù)量遠(yuǎn)多于高考。 自然科學(xué)類(lèi)文本邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密、抽象，包含著很多學(xué)生不能理解的科學(xué)用語(yǔ)， 能有效地考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解 “新知識(shí)” 的能力，具有較高的效度和區(qū)分度， 同時(shí)又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的科技動(dòng)態(tài)。 并且， 與很多考生升入大學(xué)之后讀的專(zhuān)業(yè)或工作之后從事的職業(yè)密切相關(guān)， 他們需要從這些專(zhuān)業(yè)文本中獲得職業(yè)發(fā)展所必須的前沿知識(shí)， 因此在高中階段訓(xùn)練此類(lèi)閱讀能力至關(guān)重要。 即使學(xué)生今后不從事與自然科學(xué)有關(guān)的工作， 掌握閱讀專(zhuān)業(yè)文本的能力也是至關(guān)重要的。

（二）提高文本內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性

SAT 的文本內(nèi)容來(lái)源與高考的現(xiàn)代文文本相比，選擇的專(zhuān)業(yè)性文章更多，即社科類(lèi)文本和自然科學(xué)類(lèi)文本常常提到某研究團(tuán)隊(duì)的具體研究成果，以及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、原理，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上更接近一篇專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)論文。 這與美國(guó)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和科研能力有關(guān)。 在高考試卷中堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)性文本內(nèi)容的考查具有極其重要的意義。 一個(gè)人的閱讀能力由兩部分構(gòu)成，一部分是基礎(chǔ)的閱讀能力，包括認(rèn)識(shí)字詞、理解句子，以及建立在這些基礎(chǔ)之上的基本語(yǔ)感和邏輯思維能力。 另一部分則可以稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)閱讀能力，主要是指服務(wù)于具體閱讀目的、依托于不同文體的閱讀能力。 前一部分能力主要在學(xué)習(xí)的低級(jí)階段以及日常生活中獲得；而后一種能力，也就是專(zhuān)業(yè)閱讀能力， 則是在學(xué)習(xí)的較高階段以及大量的工作閱讀中獲得的。 社科類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)的閱讀能力就是專(zhuān)業(yè)閱讀能力， 要求學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)迅速讀懂陌生領(lǐng)域的文章。 掌握這種能力有助于考生今后順利閱讀理解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文章， 獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 因此，高考閱讀可以多選取一些介紹科研團(tuán)隊(duì)成果、自然現(xiàn)象、科學(xué)原理等專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容的文章，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)閱讀能力。

（三）題材應(yīng)關(guān)注社會(huì)核心、深層次的問(wèn)題

除了高考現(xiàn)代文文本所涉及的自然科學(xué)、生物、歷史、氣候、環(huán)保、社會(huì)學(xué)等題材，SAT 閱讀文本涉及的題材更關(guān)注社會(huì)核心、深層次的問(wèn)題。 《改革后的SAT 測(cè)試規(guī)范》中就提到，SAT 的閱讀文本往往具有歷史和文化意義， 致力于解決公民和政治生活的核心問(wèn)題，如國(guó)家關(guān)系、前沿科技、政治制度、法律等內(nèi)容，關(guān)注當(dāng)下熱門(mén)的社會(huì)問(wèn)題，如女性平等等問(wèn)題。高考在選拔人才的同時(shí)承載著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的任務(wù)。 因此， 文本也可以選取一些涉及公民和政治生活中的核心問(wèn)題文章， 這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)發(fā)展，了解社會(huì)深層次的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，SAT 和高考對(duì)比研究為我國(guó)現(xiàn)代文閱讀題命制的理論和實(shí)踐提供了一定的借鑒。 綜合考量各方面因素，在選文方面，可以增加自然科學(xué)類(lèi)文本的篇數(shù)，提高文本內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，提高閱讀文本題材的實(shí)用性、時(shí)代感，強(qiáng)化對(duì)復(fù)合文本的考查，選取觀點(diǎn)對(duì)立的復(fù)合文本， 不斷吸取國(guó)外閱讀題命題的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情，探索出適合我國(guó)的閱讀板塊試題命制技巧和路徑。