張園園

◆摘? 要：勞動是我們與社會聯(lián)系的通道，通過勞動為社會的發(fā)展貢獻價值，同時又實現(xiàn)個人的成長。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出勞動教育是實現(xiàn)立德樹人的重要途徑，我國的勞動教育應站在國家和民族的角度，通過勞動育人，幫助學生樹立正確的價值取向，激發(fā)中華傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)國家和民族的振興。

◆關鍵詞：勞動教育;育人價值;實踐路徑

一、背景

隨著時代的發(fā)展，勞動教育被賦予了新的內(nèi)涵，但現(xiàn)實中由于升學的壓力，在部分中小學中勞動教育所占比重有所縮減，而高校中因就業(yè)壓力相對比較重視專業(yè)課的教學，也弱化了勞動育人的重要性，不利于學生勞動意識的形成和勞動能力的鍛煉。近年來，國家越來越重視勞動教育的重要性，2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，重申了勞動育人的重要價值，以期構(gòu)建勞動育人新模式，實現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德的時代傳承，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。

二、勞動育人的價值

勞動育人體現(xiàn)了馬克思主義實踐觀，人通過教育接受思想理論，再通過實踐進行轉(zhuǎn)化，教育離不開實踐，學生通過實踐來踐行理論，促進發(fā)展。社會是由人組成的，社會的發(fā)展依靠人的勞動付出和社會實踐活動，而勞動是幫助人們參與社會實踐的重要途徑。

勞動教育的重要形式之一就是參加社會實踐，學生通過社會實踐了解社會發(fā)展動態(tài)，掌握生存技能，通過發(fā)揮自身的價值，升華個人的思想境界，并逐步實現(xiàn)個人成長。勞動育人強調(diào)的是社會參與，它將人與社會密切連接，通過社會勞動，學生得到歷練，提升其社會責任感，激發(fā)其改造社會的熱情，同時更能積極主動的投入到社會人這一角色中。從另一角度說，勞動育人不同于課堂上的理論教育，通過勞動實踐更能讓學生感悟到什么是責任、什么是擔當、什么是誠信、什么是愛國，從而更積極的投入到社會主義各項事業(yè)建設中。

社會的發(fā)展需要教育的支撐，教育活動的開展也應滿足社會發(fā)展的需要。習近平總書記多次強調(diào)勞動教育的重要性，勞動教育也是新時代教育改革的重點，勞動育人與德育并行，列入教育發(fā)展規(guī)劃中。一方面，勞動育人更符合素質(zhì)教育的理念，促進了學生的全面發(fā)展，豐富了理論知識和實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神;另一方面，勞動教育體系涉及工匠精神、責任和擔當精神，促進了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、新時代勞動育人的實踐路徑

（一）實現(xiàn)勞動育人與德育并舉，共同培養(yǎng)時代新人

德育是新時期的教育改革方向，勞動育人的實踐落地要融入到德育教育體系中，向?qū)W生灌輸正確的價值觀念，實現(xiàn)教化育人，如勞動美德、勞動光榮、職業(yè)素養(yǎng)等，鼓勵學生在勞動實踐中錘煉自己的品性與素養(yǎng)，做新時期的社會主義事業(yè)建設者。社會的發(fā)展進步離不開每個人參與和貢獻，勞動教育能夠使學生走向基層、走向社會。科技進步推動著社會的發(fā)展，但科技只有運用到生產(chǎn)生活中才能體現(xiàn)其價值，而勞動育人能夠培養(yǎng)更多的運用科技助推生產(chǎn)生活的人才，培養(yǎng)他們知識運用能力和動手實踐能力。因此，要通過實現(xiàn)勞動育人與德育并舉的方式，共同培養(yǎng)時代新人。

（二）利用知行合一的教育理念，實現(xiàn)勞動育人理論與實踐教育的緊密結(jié)合

勞動育人更重要的是實踐教育，這與傳統(tǒng)的說教模式相悖，為了更好的挖掘勞動育人的價值，踐行知行合一的理念，應全力打造理論教育與實踐教育相結(jié)合的教育體系。從某個角度來講，勞動教育也屬于思想教育，勞動意識的形成不僅可以在勞動實踐中生成，而且還需要意識形態(tài)的浸染，但一直以來，思想政治理論教育課并未涵蓋勞動教育相關內(nèi)容，加上學生和家長的不夠重視，學生的勞動意識形成缺少文化浸染。因此，要統(tǒng)籌推進勞動教育與思想教育的全面發(fā)展，增加勞動意識形態(tài)的教育比重，讓學生感悟勞動的魅力，形成勞動教育日?；?。

（三）協(xié)調(diào)家庭、學校和社會各方做好勞動育人工作

家庭層面的教育作用最為重要，家庭教育是孩子教育的起點，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子樹立正確價值取向的最初起源。因此，家庭是開展勞動教育最佳環(huán)境，家庭生活中賦予了學生多種社會實踐途徑，小到一日三餐都蘊含了許多勞動教育契機，讓孩子在生活實踐中鍛煉勞動能力，體會勞動帶來的成就感。通過家務勞動，學生也能掌握更多的生活技能，此外，利用課余時間參加親子實踐活動，通過親子互動，讓孩子體悟到家長的不容易，養(yǎng)成分擔的責任意識和積極的勞動習慣。

學校層面作為勞動教育的主體應起到主導作用，設定教育目標，安排專人開展勞動教育，明確勞動教育課時，其他科目不得占用勞動教育課時。精心設計勞動教育內(nèi)容，設置考核和評價方式，增加勞動技能和勞動意識的考評比重。根據(jù)各個學校地理位置、學生特點，采取課內(nèi)教育和課外實踐相結(jié)合的方式，理論結(jié)合實際，調(diào)動學生的勞動積極性和參與性。

社會層面是勞動實踐教育的主要提供者，要形成以政府為主導，各企業(yè)單位積極響應，提供勞動實踐機會的機制，彰顯其社會責任感。各企業(yè)單位為學生提供社會實踐機會，由學校組織學生來企業(yè)進行參觀、實習、社會勞動等，轉(zhuǎn)變學生的身份，與企業(yè)員工一起工作，體驗勞動和學習勞動技能。此外，要發(fā)揮學校所在地的社區(qū)作用，組織學生去社區(qū)、福利院、敬老院等場所參加勞動鍛煉，體會社會的真善美。

四、總結(jié)

新時代，高校要根據(jù)學生的接受能力，分階段的開展勞動教育，開展與其年齡段相適應的勞動教育，增強其動手能力。在進行勞動教育時要站在國家、民族的角度，向?qū)W生灌輸振興中華民族的意識，幫助學生樹立正確的家國情懷和勞動觀念，通過強調(diào)勞動教育的重要性，拉近學生與勞動人民的距離，形成尊重勞動和崇善勞動的局面。

參考文獻

[1]丁志健，潘樂.新時代高職院校勞動育人實踐路徑研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（01）：105-106.

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