劉思琪

◆摘? 要：小學英語閱讀教學通常分為讀前、讀中及讀后三個階段，當下英語閱讀教學中，教師更傾向于讀中和讀后設計，極大的忽略了讀前活動的開展，對小學生積極參與文本閱讀和有效閱讀造成了一定阻礙，因此，如何在小學英語閱讀教學中開展有效的讀前活動，已成為英語教師面臨的主要問題。

◆關鍵詞：小學英語;閱讀教學;讀前活動;開展方式

讀前活動設計能激發(fā)學生的閱讀興趣，進而在迅速投入到閱讀文本中，極大的提升閱讀效率。因此，教師在進行讀前活動設計過程中，需要將閱讀材料作為主要依據(jù)和載體，根據(jù)閱讀主題進行教學內(nèi)容的組織和教學設計，讓學生迅速進入狀態(tài)，在短時間內(nèi)掌握重點知識，全面提升英語閱讀教學效率。

一、設計讀前活動任務，理清閱讀主題

小學生存在注意力分散、意志不夠堅定等特征，如果在讀前活動中未能有效激發(fā)學生的興趣，則會讓學生陷入“低興趣”狀態(tài)，無法進展進入閱讀內(nèi)容及順利掌握文本信息，進而難以有效達到閱讀教學目標，因此，需要教師通過仔細解讀教材內(nèi)容制定出相應的閱讀教學目標，根據(jù)學生的不同興趣特征設計相應的讀前任務。例如在小學英語四年級人教版英語Unit 1 classroom的教學中，C部分則是故事閱讀，通過人物有趣的故事講解和閱讀，讓學生利用英語詢問物品的擺放位置，為讓學生能夠聽、讀、寫classroom，light，door，picture等單詞，能夠掌握句型Lets clean the…及here is the …等句式，需要設計相應的讀前任務，例如讓學生預習classroom等單詞，并掌握重點句式Lets do…，制定好讀前任務之后還需要注重課時銜接以及課時遞進，讓學生在每一個階段完成初步認知到數(shù)量掌握，閱讀教學活動必須具備一定的層次性，且變化十分了然，讓學生循序漸進掌握閱讀知識。

二、課前導學，初步掌握閱讀內(nèi)容

學生方面在學習時首先要養(yǎng)成自主學習意識，在上課之前做好相應的預習工作，以更加清晰方便的理解閱讀內(nèi)容。預習對于閱讀教學有著及其重要的作用。比如在Unit 1 Classroom的教學中，教師布置預習作業(yè)，讓學生課前完成預習，對閱讀文本有一個較為清晰的把握，具體過程中就不必再行介紹，而如果學生在課堂學習中存在沒有完全理解的知識，就可以再次自行閱讀文本，直至完全理解為止。

上面已經(jīng)說過讓學生進行預習，在預習之后，教師就可以開展相應的活動，在這一階段中，學生如果存在不理解的地方也可以在課堂上提出，教師針對學生欠缺的部分進行再次講解。然后，教師就可以開展相應的讀前活動，并在其中盡量融入一些實際的教學活動，比如在三年級下冊unit1 In class的閱讀教學中，教師可以利用情景模擬來給學生創(chuàng)造出一個相應班級場景，以此來調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生在掌握知識的同時，鍛煉自己的觀察能力。具體而言，教師可以隨機抽取幾名學生，讓學生分別說出班級內(nèi)的特色裝飾物品，然后給學生展示A部分的掛圖，讓學生觀察圖畫，掌握本堂課的有關內(nèi)容，然后讓學生就畫面進行積極討論，找出圖畫和自己學校的不同之處，如此一來，學生的學校積極性大大提升，營造出良好的讀前氛圍。

三、讀前活動設計，引導學生進入閱讀狀態(tài)

讀前活動設計的關鍵在于創(chuàng)設教學情景，引導學生快速進入學習狀態(tài)，所以，教師可以通過在課堂上播放英語視頻、錄音播放的方式，巧妙的將學生全身心的帶入到課堂中來，讓教學內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學環(huán)節(jié)更加貼近于學生的日常生活。例如在classroom A部分的讀學教學中，教室可以在課堂上播放外教材交流視頻構(gòu)建出一個英語交流氛圍，讓學生全面提升聽、讀、說、寫的能力。再比如在classroom B部分的閱讀教學中，為了讓學生掌握詞匯floor，fan，picture教師首先提出問題：“同學們觀察普遍中的教室，看看教室里面有哪些物品呢？”為相關知識點的灌輸打下前提條件，基礎條件構(gòu)建好之后，就可以對學生進行控制式的練習了，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些情境性較強的活動，然后教師對學生進行讀前指導，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的語言形式進行具有實際意義的交流。比如，教師讓學生自行搭配成兩人一組，然后讓學生自行組織詞匯和語言，和同學之間用英語相互描述教室中的物品和位置，教師隨機抽取兩人小組進行在全班同學的注視下完成溝通，并給出評價，最終順利完成B部分的教學內(nèi)容。最后，任何教學從來都是具有雙向性的，閱讀教學也是一樣，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學中，教師就成為了課堂教學中唯一的演講者，學生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在小學生英語水平普遍較低的情況下，為了能夠順利完成閱讀教學目標，讓學生全面掌握重點知識內(nèi)容，教師應該在讀前多添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下提升學習興趣。比如在classroom C部分的教學中，可以讓學生能夠更好的應用there is句型，并在語言練習中不斷復習A、B部分的知識，就可以設計一個這樣的教學活動：教師利用多媒體帶領學生隨著Zoo和Zip的看一看教室里面的小蜜蜂，并通過故事閱讀，讓學生進一步掌握和熟悉運用there is句型描述物品的位置，在此過程中擴大語言涉及范圍，并讓學生根據(jù)自己的觀察結(jié)果，用自己的語句描繪出自己眼中的教室，最后讓每一組學生分別在班上展示，通過這一讀前活動，讓學生快速進入閱讀狀態(tài)。

四、總結(jié)

隨著新課程改革進程的不斷加快，小學英語閱讀課堂必須要適應時代的需求做出改變，教師要加強讀前活動設計的重視度，采用多媒體導入、情景模擬等方法進行讀前導入，激發(fā)學生的興趣，引導學生快速進入閱讀狀態(tài)，讓學生在積極的氛圍下進行閱讀，進而全面提升小學英語閱讀教學的實效性。

參考文獻

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