王亞平

◆摘? 要：在英語教學(xué)中，教師不可能全方面的顧及每一位學(xué)生。自制力不強(qiáng)或?qū)W習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)英語的不重視而落下課程。隨著新課程難度的逐漸加大，一些學(xué)生學(xué)習(xí)越來越困難，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。雖然教師對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，但很多時(shí)候轉(zhuǎn)化的效果并不樂觀。如何有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為擺在師生面前的一道難題。鑒于此，本文主要談?wù)撔抡n程理念下小學(xué)英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

◆關(guān)鍵詞：新課程理念;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;英語成績(jī)

隨著課程改革的全面實(shí)施，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)被提升到一個(gè)新的高度。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位成為每位教師共識(shí)。在英語教學(xué)中，教師在各個(gè)學(xué)段都遇到一些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生智力正常，但學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于班級(jí)其他學(xué)生。究竟是什么影響和阻礙了他們的發(fā)展，探究這個(gè)問題的成因以及尋找有效的轉(zhuǎn)化策略，自然而然就成為我們關(guān)注和研究的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者分析了小學(xué)英語學(xué)困生的成因，并歸納形成了一些有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略。

一、創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)良好氛圍

學(xué)習(xí)氛圍很重要。俗話說：“近朱者赤近墨者黑”，學(xué)習(xí)也是如此。好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有激情。跟著好學(xué)的學(xué)生，自然就會(huì)好學(xué)起來。如果一個(gè)班級(jí)的整體氛圍懶懶散散，那么學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)有所懈怠，甚至不會(huì)去學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)的氛圍需要師生共同努力。

在課余時(shí)間或下課放學(xué)時(shí)間，學(xué)校的廣播站可以適當(dāng)?shù)牟シ乓恍┹p快的英語歌曲，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣;播放簡(jiǎn)短的英語對(duì)話，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)過往的知識(shí)。雖然廣播的時(shí)間的很短，但是會(huì)放松學(xué)生的心情、潛移默化的影響學(xué)生。廣播的作用不僅僅讓優(yōu)生更進(jìn)一步鞏固知識(shí)，也會(huì)讓后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)發(fā)欲望，向優(yōu)生學(xué)習(xí)，形成優(yōu)生與后進(jìn)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助。

除此以外，學(xué)校也可以定期舉辦一些英語學(xué)習(xí)角、英語唱歌、英語朗誦等活動(dòng)，設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)更多的學(xué)生去參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于后進(jìn)生來說也是一個(gè)極好鍛煉自身的機(jī)會(huì)。通過學(xué)校的支持，學(xué)生參加的活動(dòng)機(jī)會(huì)多了，就會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步也有很大的幫助。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視詞匯和句型積累

成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因是基礎(chǔ)差，沒有詞匯和句型的積累。因此，后進(jìn)生要從基礎(chǔ)詞匯和句型入手，從聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。跟讀，每天堅(jiān)持早讀或晚讀，跟讀單詞和會(huì)話。跟讀英語一方面鍛煉了學(xué)生的聽力能力，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語。背誦，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦，可以讓知識(shí)更加清晰。聽，學(xué)生英語成績(jī)差除了與詞匯量有關(guān)系外，當(dāng)學(xué)生聽不懂英文的時(shí)候也會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的耐心。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽，并幫助學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。寫，正所謂“好記性不如爛筆頭”，把一些重要的知識(shí)點(diǎn)記下來，經(jīng)常復(fù)習(xí)。另外，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型寫小短文、日記，學(xué)以致用。

基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)吃力許多，每次遇到的新問題學(xué)生都需要去重新學(xué)習(xí)一遍，就像是一環(huán)扣一環(huán)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題就會(huì)影響到后續(xù)的全部的環(huán)節(jié)。學(xué)生從讀、背、聽、寫四個(gè)方面入手，可以全方面的完善知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將所學(xué)語言用于生活交際，學(xué)生自然就得到了知識(shí)的體驗(yàn)。

三、理解和鼓勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生心里

每個(gè)學(xué)生都有自尊心。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上自卑、膽怯，不敢參與課堂活動(dòng)，心理十分脆弱，鑒于此，教師在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，一定關(guān)注學(xué)生的感受，俯下身去探討他們不明白的問題，認(rèn)真傾聽他們的意見。要關(guān)心、理解學(xué)生。教師除了要督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)、關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生以外，也要和學(xué)生家長(zhǎng)做好必要的聯(lián)系和交流，取得家長(zhǎng)的支持，為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一起努力。

學(xué)生在家中學(xué)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)不要施加過大的壓力，適可而止即可。在學(xué)校中，教師所帶班級(jí)的人數(shù)多，對(duì)于學(xué)生的督促會(huì)有些不到位，教師可以采取生生互助的形式，讓班級(jí)中的優(yōu)生輪流對(duì)后進(jìn)生做相應(yīng)的輔導(dǎo)。有了生生互助，教師多了時(shí)間去管理更多學(xué)生所遇到的問題，其次優(yōu)生在幫助后進(jìn)生的同時(shí)，也在鞏固復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的查漏補(bǔ)缺有很大的好處。

除此以外，教師要信任學(xué)生、對(duì)于學(xué)生遇到的問題要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的看法，不要將學(xué)生的想法直接扼殺于搖籃中，然后對(duì)其想法與題目結(jié)合進(jìn)行分析，指出學(xué)生如此思考的錯(cuò)誤原因在哪里，并且鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H。當(dāng)學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)中不是只有一個(gè)人的時(shí)候，覺得教師對(duì)自己不放棄，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也有更有沖勁，會(huì)為了教師一句鼓勵(lì)話而堅(jiān)持下去。

四、結(jié)束語

英語后進(jìn)生具體表現(xiàn)為詞匯量不足、不能正確運(yùn)用語法、表達(dá)語句時(shí)有些錯(cuò)誤，在聽力閱讀方面也存在很大的障礙，這就是與優(yōu)生之間的差距。造成后進(jìn)生的原因是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)沒有及時(shí)鞏固知識(shí)、對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)也沒有及時(shí)解決，從而知識(shí)的漏洞越來越大，且每個(gè)學(xué)生所處的階段不同，心理活動(dòng)也不同，教師需要因材施教?；谛抡n程理念，教師可根據(jù)上述談?wù)摰娜齻€(gè)策略對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。此外，作為一名英語教師，需要不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，成為學(xué)生心中的榜樣，努力做到不放棄任何一名學(xué)生，相信只要方法用對(duì)了，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指日可待。

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