薛綺琴

【摘要】小學(xué)階段開展《道德與法治》課程，能夠促進(jìn)學(xué)生向道德與心理健康發(fā)展的積極作用。在開展小學(xué)階段《道德與法治》教學(xué)工作過程中，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，摸透學(xué)生的思想變化和心理動(dòng)態(tài)，并根據(jù)留守兒童出現(xiàn)的問題創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的主題教育活動(dòng)，采取適宜的辦法，使這門課程為小學(xué)留守學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)揮積極的作用。基于此，本文對《道德與法治》課堂中留守兒童心理特點(diǎn)作了系列探究。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;留守兒童;心理;研究

學(xué)生在步入小學(xué)階段之后，無論是身體還是心理，都在隨著環(huán)境的不同發(fā)生著變化。然而許多留守學(xué)生由于長期與家長兩地分居，這樣的成長環(huán)境不利于學(xué)生的健康發(fā)展。教師要充分發(fā)揮《道德與法治》課程的積極作用，密切關(guān)注班級(jí)中的留守學(xué)生，關(guān)注他們在心理行為上的變化。從學(xué)生的價(jià)值觀念，人生態(tài)度方面著手，了解留守學(xué)生的心理特征，從而使學(xué)生時(shí)刻保持一種積極向上的心理狀態(tài)，適應(yīng)小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)留守兒童心理特點(diǎn)分析

許多留守學(xué)生都是由爺爺奶奶來看護(hù)的，由于他們的文化水平較低，根本無法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有所進(jìn)步。除此之外，在管理方面存在許多問題。所以，對于留守兒童，他們傾向把真心話憋在心里，當(dāng)遇到煩惱的事情，沒有可以訴說的對象。留守兒童面對父母時(shí)，擁有比較復(fù)雜的情感。一方面，他們希望父母能夠陪伴在自己的身邊;另一方面，他們心里存在對父母的怨恨，認(rèn)為父母忽略了自己。雖然有的留守兒童有較強(qiáng)的上進(jìn)心，但是無法獲得情感上的幫助和關(guān)懷，導(dǎo)致留守兒童形成了孤僻內(nèi)向的性格。通過分析留守兒童的行為表現(xiàn)，他們所展現(xiàn)的一言一行都比實(shí)際的年齡要小，面對其他朋友教師容易出現(xiàn)慌張的情況，這在一定程度上給學(xué)校的管理增加了難度。作為小學(xué)《道德與法治》課程的教師，需要在教學(xué)過程當(dāng)中密切關(guān)注留守兒童的表現(xiàn)，并對留守兒童出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為及時(shí)給予指導(dǎo)和干預(yù)。對于留守兒童心理特點(diǎn)的表現(xiàn)，教師不能以偏概全。只是這些留守兒童的身上存在共性，教師要密切關(guān)注可能出現(xiàn)的問題。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)勢和不足，并在課下多關(guān)注這部分學(xué)生的表現(xiàn)，從而有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、《道德與法治》課堂中留守兒童心理健康發(fā)展的對策

心理教育在整個(gè)學(xué)生的教育中占據(jù)著十分重要的地位，不僅反映了人的文化素質(zhì)，更能體現(xiàn)人勞動(dòng)技能素質(zhì)。對于留守兒童發(fā)展的片面性，教師要充分發(fā)揮《道德與法治》的積極作用，促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展。

1.教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

面對小學(xué)生開展《道德與法治》課程，教師要注重提高自身的專業(yè)技能，并且不斷豐富在心理健康教育以及思想道德教育方面的知識(shí)，才能夠深入細(xì)致地掌握留守兒童的情況，并給予積極的引導(dǎo)和教育。針對法制教育，實(shí)際操作起來是既抽象又具體的。在教學(xué)過程中采取何種教學(xué)措施能夠?qū)崿F(xiàn)對小學(xué)生的引導(dǎo)和熏陶，并獲得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于《道德與法治》教師自身是否擁有較高的道德素養(yǎng)，并掌握豐富的知識(shí)系統(tǒng)。所以，教師要通過不斷學(xué)習(xí)豐富自身的專業(yè)能力。除此之外，還要加強(qiáng)與留守兒童之間的溝通和交流，擁有敏銳的注意力，關(guān)注留守兒童的心理變化，進(jìn)而提高學(xué)生的心理健康水平。教師可以通過合理選擇教學(xué)案例，并與日常生活相聯(lián)系，在提高自身能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生規(guī)范行為習(xí)慣，保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，勇于戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)中遇到的問題，爭做積極向上的好少年。

2.活用教材，有針對性地開展工作

教師要有效激發(fā)留守兒童參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，才能夠觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多方面地了解學(xué)生。通過增加《道德與法治》課堂的趣味性，在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要將抽象的知識(shí)以喜聞樂見的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)還要提高課堂的趣味性，這對教師來說，提高了教學(xué)難度。教師在開展教學(xué)中，要將課本素材與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，從而轉(zhuǎn)變枯燥無聊的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊《花兒草兒真美麗！》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，仔細(xì)觀察校園里的一草一木有什么變化，并讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)愛護(hù)花和草，明確告知哪些行為是不可以的。通過這樣的方式，不僅能夠讓留守兒童積極參與到教學(xué)過程中，而且能夠?qū)⒄n程內(nèi)容回歸實(shí)踐，讓學(xué)生從心理層面認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，進(jìn)而豐富我們的課余生活。

3.給予學(xué)生愛的教育

教師要將教育與愛共同作用。由于留守兒童長期處于與父母分離的狀態(tài)，缺乏父愛和母愛，導(dǎo)致學(xué)生形成了孤僻的性格，有的學(xué)生目中無人。這些學(xué)生在班級(jí)管理中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤或者違反班級(jí)的行為，目的是為了引起其他同學(xué)和教師的關(guān)注。實(shí)際上，留守兒童的內(nèi)心極度敏感，他們希望能夠獲得大家的關(guān)心和幫助，感受溫暖。所以教師在開展《道德與法治》的教學(xué)過程當(dāng)中，要關(guān)愛這部分學(xué)生，并在日常生活中多與留守兒童進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己對他們的關(guān)愛之情，讓學(xué)生在溫暖的氛圍中做出改變。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊《可愛的動(dòng)物》這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分享自己喜歡的動(dòng)物及原因，并讓學(xué)生探究怎樣在與動(dòng)物的相處中避免讓自己受傷害。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生通過分享活躍課堂氛圍，將教育與愛相結(jié)合，給予學(xué)生關(guān)愛的學(xué)習(xí)氛圍。

4.真正關(guān)心留守兒童的生活

留守兒童在情感方面很容易感受孤獨(dú)，在日常生活中也容易遇到一些問題。因此，教師要深入留守兒童的生活，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活上遇到的問題，否則學(xué)生很容易養(yǎng)成不良習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》一年級(jí)下冊《分享真快樂》課程的教學(xué)時(shí)，為了能夠影響到留守兒童，積極融入教學(xué)課堂當(dāng)中，并真正感受到學(xué)習(xí)和生活的快樂，教師可以請班里的學(xué)生分享自己感覺快樂的故事，通過這樣的方式能夠讓全班學(xué)生凝聚在一起，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，促進(jìn)生活和學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。由此鼓勵(lì)學(xué)生積極與其他同學(xué)分享，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活是有緊密聯(lián)系的，為學(xué)生塑造良好的品質(zhì)提供現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

綜上所述，在小學(xué)《道德與法治》的課堂中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想道德，特別留意留守兒童的一言一行。教師只有深入細(xì)致地了解留守兒童，并根據(jù)它們出現(xiàn)的心理問題，及時(shí)采取積極有效的措施，才能夠讓留守兒童感受到關(guān)心和愛護(hù)，健康成長。

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