馮澤波

內(nèi)容摘要：教師的能力是決定學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是每個(gè)校長(zhǎng)必須思考、研究、解決的課題。要讓教師成為源頭活水，一是要制定教師中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，形成梯隊(duì)有計(jì)劃的培養(yǎng)優(yōu)秀教師。二是讓教師學(xué)管理常規(guī)、專業(yè)技能、教育專著讓教師快速成長(zhǎng)。三是讓教師提煉備課方法、教學(xué)方法、教學(xué)思想等讓教師快速成才。四是開展名師評(píng)選、名師展示、名師交流、名師聯(lián)校教研等活動(dòng)讓教師體驗(yàn)成功。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng) 成才 成功

2014年9月10日習(xí)總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)指出：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一所學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。這充分說明了教師重要、教師的工作重要，教師的專業(yè)成長(zhǎng)更重要。

其實(shí)教師就像一名挑夫，一頭挑著學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，一頭挑著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，在多重的責(zé)任與壓力之間還要尋求自己的發(fā)展。做為校長(zhǎng)，如何讓教師快速找準(zhǔn)定位、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、收獲屬于自己的成功，是每個(gè)校長(zhǎng)必須思考的課題。下面結(jié)合平時(shí)的工作談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓南敕ê妥龇ā?/p>

一.制定中長(zhǎng)期教師培養(yǎng)規(guī)劃

充分發(fā)揮黨支部的功能，從教師的政治教育、政治學(xué)習(xí)、作風(fēng)建設(shè)等抓起，讓教師做政治上的明白人。建立健全學(xué)校各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、評(píng)價(jià)考核體系，本著尊重、關(guān)愛、激勵(lì)、呵護(hù)的原則，讓教師做遵規(guī)守紀(jì)的人;夯實(shí)、規(guī)范學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)行機(jī)制，注重過程管理、細(xì)節(jié)管理，讓教師做業(yè)績(jī)突出的人;制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，圍繞規(guī)劃，確定各項(xiàng)工作發(fā)展目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)工作健康快速發(fā)展，讓教師做學(xué)校發(fā)展的奠基人。

同時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了“講政治、守規(guī)矩、抓質(zhì)量、謀發(fā)展”的五年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，圍繞規(guī)劃確定了“講正氣、講團(tuán)結(jié)、講紀(jì)律、講業(yè)績(jī)”工作紀(jì)律和“干練、卓實(shí)、誠(chéng)樸、自強(qiáng)”的教師形象。以“五找五有”為工作主線，即找差距、找目標(biāo)、找思路、找靈魂。教師做到有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有方法、有追求、有碩果，從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面找問題，逐步引領(lǐng)、整體推進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。

二.用三學(xué)讓教師先入門促教師成長(zhǎng)

1.學(xué)常規(guī)知道做什么

學(xué)校規(guī)范細(xì)化了各個(gè)崗位職責(zé)、崗位常規(guī)、要求、制度等，每學(xué)期開學(xué)前夕及每周教師學(xué)習(xí)日，我們都組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)，同時(shí)作為新進(jìn)教師崗前必學(xué)內(nèi)容，按照不同分工，對(duì)照相應(yīng)崗位要求，使教師能快速、高效完成自己本職工作。有效解決了學(xué)校管理繁雜，工作不到位的現(xiàn)象。

學(xué)教學(xué)“十”字常規(guī)，從備、教、批、輔、考、評(píng)、研、改、學(xué)、思等十個(gè)方面入手，通過學(xué)、督、查、改讓教師快速知道在教學(xué)上我應(yīng)該做什么。

學(xué)學(xué)生常規(guī)，學(xué)校規(guī)范了學(xué)生一日常規(guī)，班級(jí)學(xué)科教師首先學(xué)習(xí)班級(jí)一日常規(guī)，便于在課堂、課間依規(guī)管理學(xué)生，形成學(xué)生常規(guī)人人抓的局面。

2.學(xué)三書知道怎么做

學(xué)課標(biāo)，《課標(biāo)》作為學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者——教師對(duì)于課標(biāo)應(yīng)當(dāng)做到了然于胸，否則，對(duì)教材的解讀，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定乃至對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織就是茫然無知雜亂無序的。

教材是是“課標(biāo)”要求的具體體現(xiàn)，學(xué)好教材，為了更好地了解教材的編排體系，把握教材的特點(diǎn)，明確教材的教學(xué)目標(biāo)，清楚教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教材疑點(diǎn)、疑難。只有與教材編者對(duì)話，才能了解教材的編寫意圖。才能確定正確的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)教參是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一，教師只有將教參和教材有效結(jié)合起來，才能解決“教什么？怎么教？為什么這么教”的問題，使課堂教學(xué)目標(biāo)更明確，達(dá)成度更高。

3.學(xué)專業(yè)、專著、專家知道怎么做好

教育專著是教師成長(zhǎng)路上的指路燈，讀教育專著并不是教育專家、教育工作領(lǐng)導(dǎo)者組織者的專利，普通教師更應(yīng)該經(jīng)常讀一讀，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教育是一門藝術(shù)而不僅是技術(shù)。我們要求教師多讀書、讀好書、學(xué)專業(yè)、學(xué)專著、學(xué)專家，通過學(xué)習(xí)，教師們都在各自領(lǐng)域有不同程度的成長(zhǎng)。

三.用三煉讓教師入行促教師成才

1.煉教師備課準(zhǔn)備

備課是教師工作的重要內(nèi)容之一，只有備得深，才講得透，析得準(zhǔn)，講得精。我們把教師備課分為三個(gè)類別。第一類為新上崗教師備課，新上崗一至二年的教師他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)、缺乏課堂調(diào)控能力，對(duì)他們要求必須落實(shí)手寫教案，在課堂上依托教案和三學(xué)模式要求，逐步落實(shí)課堂三學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)，讓課堂體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。第二類為青年教師備課，上崗三至十年教師他們有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求他們?cè)诼鋵?shí)電子教案的同時(shí)，還必須把重要知識(shí)點(diǎn)、課堂核心目標(biāo)、誘導(dǎo)問題過程、關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)等批在教科書上，課堂上依托重點(diǎn)批注組織課堂教學(xué)，讓課堂體現(xiàn)一個(gè)“活”字。第三類為名師領(lǐng)航備課，名師一般都有非常豐富的備課經(jīng)驗(yàn)，要求他們既要在熟悉教材，深挖“三書”、融合資源的基礎(chǔ)上，備課中還要有一定的理論高度、知識(shí)深度、視野寬度、思維活度，讓課堂體現(xiàn)一個(gè)“精”字。

同時(shí)，組織名師備課分享會(huì)，促進(jìn)教師提高備課水平，讓教師常規(guī)工作盡早上“道”，盡快悟“道”。

2.提煉教師教學(xué)方法

教師在熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好器材、教具后。還要通過一定的教學(xué)形式和方法讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

我們通過聯(lián)席教研、磨課煉課等多種方式，再結(jié)合教師自身的素質(zhì)、能力、氣質(zhì)等，讓每名教師都能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。然后圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，努力提升教師核心素養(yǎng)。

3.提煉教師教學(xué)思想

用課題引領(lǐng)教師形成自己的教學(xué)思想。將從教師的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，選擇帶有普遍性的和特殊性的問題，面向教育教學(xué)實(shí)際，從大處著眼，從小處入手尋找合適的切入口，將教育教學(xué)中遇到的問題和矛盾作為課題。通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、課后反思、交流碰撞，集大家智慧共同研究問題解決問題，使教師逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)認(rèn)知，教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想，讓教師成為本土的專家、本學(xué)科的領(lǐng)頭雁。

四.用五個(gè)一讓教師入道促教師成功

1.參加每學(xué)年一次校級(jí)名師選拔賽

名師選拔變死水為活水。每學(xué)年學(xué)校都組織一次名師選拔賽，為教師搭建平臺(tái)。學(xué)校教科室制定相應(yīng)的評(píng)選要求，按照低進(jìn)高出的思路，采取人人都有競(jìng)爭(zhēng)權(quán)的策略，調(diào)動(dòng)教師積極準(zhǔn)備，勇于參賽的決心，激發(fā)教師活力和潛力。主要以教師備課、課堂教學(xué)、教師說課、教師評(píng)課現(xiàn)場(chǎng)打分成績(jī)高低為依據(jù)，評(píng)選當(dāng)年度校級(jí)教研組首席名師各1名，以各組成績(jī)前5名為主組建名師團(tuán)隊(duì)工作室，大張旗鼓的授牌、掛牌上崗，讓他們引導(dǎo)、指導(dǎo)各教研組教師開展工作。對(duì)于校級(jí)首席名師在年度評(píng)優(yōu)表模中有優(yōu)先權(quán)，在推薦縣級(jí)名師中有優(yōu)先權(quán)。實(shí)行校級(jí)名師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一年一輪換增強(qiáng)教師榮譽(yù)危機(jī)感，讓能者上弱者下，以此激發(fā)教師動(dòng)力，激發(fā)教師潛力，激發(fā)教師活力，為教師的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.參加一個(gè)名師工作室活動(dòng)

教師成長(zhǎng)讓一個(gè)都不能少。對(duì)于沒能成為校級(jí)名師或者名師工作室成員的教師，要自己選擇一個(gè)名師工作室并且參加活動(dòng)，高段不行選低段，語(yǔ)文不行選綜合，這樣可以打破教師發(fā)展專業(yè)限制，讓教師充分根據(jù)自己的能力、愛好、習(xí)慣等選擇不同的發(fā)展方向，哪怕教師只有三分力量，但只要把三分力量用全，用出彩，就是一名好教師。

3.主辦一次個(gè)人教學(xué)思想交流會(huì)

思想交流會(huì)讓思維的碰撞產(chǎn)生智慧的火花。發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，學(xué)校定期組織名師教學(xué)思想交流會(huì)，讓名師結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)工作，將自己好的做法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，讓更多的教師學(xué)習(xí)、借鑒。將自己的疑惑、困惑拋出來，組織教師討論、研究、解決并形成課題。讓教師在一輪一輪的研討中自我升華，在一輪一輪的思想碰撞中產(chǎn)生智慧，為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)光、發(fā)熱。

4.組建一個(gè)校內(nèi)骨干團(tuán)隊(duì)

讓骨干團(tuán)隊(duì)力量成為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的中流砥柱。時(shí)下流行“職業(yè)倦怠”一詞，就這個(gè)問題我也與老師談?wù)撨^，事實(shí)是：我們老師不怕身累，怕心累;不愁薪水低，怕領(lǐng)導(dǎo)不好;不是不愛工作，怕環(huán)境不和諧。為此我們學(xué)校除了名師工作室以外，根據(jù)學(xué)校需要、教師特長(zhǎng)組建了校內(nèi)文學(xué)團(tuán)隊(duì)、體育團(tuán)隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等，各個(gè)團(tuán)隊(duì)工作根據(jù)學(xué)校需要、教師需求、學(xué)生需求，組織開展各類活動(dòng)，讓各學(xué)科教師之間在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中交流交心開展活動(dòng)、研究活動(dòng)。同時(shí)以教師團(tuán)隊(duì)帶活學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓校園處處充滿生機(jī)。

5.組織一次名師聯(lián)校教研活動(dòng)

名師聯(lián)校交流引來助力成長(zhǎng)的源頭活水。學(xué)無止境是為啥？只為源頭有活水。但一個(gè)單位、個(gè)人發(fā)展到一定的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)發(fā)展瓶頸，一旦突破了瓶頸就會(huì)迎來一個(gè)新的發(fā)展周期。因此我校每個(gè)名師工作室至少每學(xué)年組織一次名校名師工作室聯(lián)校教研活動(dòng)，我們先后與兄弟學(xué)校、縣教研室等單位進(jìn)行聯(lián)校教研，以問題為導(dǎo)向，開展教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流、問題討論等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互解難，只為引他人活水為我校教師發(fā)展助力。

一所學(xué)校辦的好與不好，學(xué)校發(fā)展的快與慢都與教師有著千絲萬縷的直接聯(lián)系，我看到有很多教師從剛上崗的愣頭青變成學(xué)校的中流砥柱再成為域內(nèi)的名師，我由衷地感到很欣慰。但愿經(jīng)過不斷的努力，能培養(yǎng)出一大批“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的優(yōu)秀名師。

（作者單位：湖北省保康縣后坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）