郭旭魁　馬萍

摘? 要? 文章探討城市中小學(xué)教師新媒體素養(yǎng)對其網(wǎng)絡(luò)參與的影響。運(yùn)用問卷調(diào)查法，對影響因素進(jìn)行多元線性回歸分析。研究發(fā)現(xiàn)：新媒體技能、新媒體內(nèi)容評價、新媒體生產(chǎn)相關(guān)知識三個方面，前兩者對城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)參與存在顯著影響，而后者影響不顯著。結(jié)論認(rèn)為，提升城市中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)，應(yīng)從新媒體的技術(shù)層面和內(nèi)容評價層面，轉(zhuǎn)向更深層的新媒體生產(chǎn)知識層面。

關(guān)鍵詞? 城市中小學(xué)教師;新媒體素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)參與

中圖分類號? G2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A? ? ? 文章編號? 2096-0360（2020）10-0018-03

伴隨低齡化網(wǎng)民現(xiàn)象，城市中小學(xué)生的媒介使用日益成為關(guān)注的熱點(diǎn)之一。然而，針對學(xué)生群體的媒介素養(yǎng)教育研究，經(jīng)常忽視與這些學(xué)生每日共處的教師群體。李德剛等指出，手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)等移動傳播，學(xué)校教育中教師的媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為一個非常重要的議題[1]。教師媒介素養(yǎng)狀況，在一定程度上影響著學(xué)生對新媒介的感知和使用。目前針對媒介素養(yǎng)調(diào)查的研究中，在針對教師媒介素養(yǎng)的研究中，以高校教師的研究較多，而對中小學(xué)教師關(guān)注較少。在研究內(nèi)容方面，側(cè)重媒介素養(yǎng)的描述，鮮見關(guān)系層面的研究。本文從關(guān)系層面上考察影響城市中小學(xué)生教師新媒體參與的因素。

1? 媒介素養(yǎng)與研究假設(shè)

Tulodzieki則將媒體素養(yǎng)分為五個方面：掌握媒介產(chǎn)品制作和傳播的條件，獨(dú)立制作和處理媒介信息，理解和評價媒體設(shè)計，有效地選擇和使用媒體產(chǎn)品，認(rèn)識和評價媒體的影響以及分析[2]。這五個方面也可以概括為：與媒體技術(shù)相關(guān)的媒介技能，與媒體生產(chǎn)相關(guān)的知識，與媒體內(nèi)容相關(guān)的批判性理解。這三者實質(zhì)構(gòu)成了理解媒體素養(yǎng)的基本框架。

新媒體技能是指個體對大眾傳播媒介包括新媒體技術(shù)，如微信、微博、網(wǎng)絡(luò)搜索等技術(shù)的使用。一些研究認(rèn)為，針對高校教師開展媒介素養(yǎng)技能培訓(xùn)可以有效改變其媒介使用，提升其媒介參與能

力[3]。雖然，這些研究對象是高校教師，與本研究對象不同，但筆者認(rèn)為在新媒體使用技能方面，城市中小學(xué)教師的新媒體素養(yǎng)與其傳播參與之間存在相關(guān)關(guān)系。因此，本研究提出假設(shè)1：

H1：城市中小學(xué)教師的新媒體技能對其網(wǎng)絡(luò)參與具有顯著的影響。

媒體生產(chǎn)方面的知識，是指個體對媒體組織的生產(chǎn)運(yùn)作機(jī)制的認(rèn)識和理解方面的知識，也是考察媒介素養(yǎng)的重要內(nèi)容。周葆華等學(xué)者認(rèn)為，在接觸電視節(jié)目中，中國公民對媒體如何生產(chǎn)電視節(jié)目內(nèi)容的知識知之甚少，這對普通公民認(rèn)識大眾傳媒的影響形成障礙[4]。李春雷等通過對“烏坎事件”中的微博主研究發(fā)現(xiàn)，博主對微博媒體的了解程度與其新媒體參與之間有積極的正相關(guān)關(guān)系[5]。因此，我們提出假設(shè)2：

H2：城市中小學(xué)教師在新媒體生產(chǎn)方面的知識對其網(wǎng)絡(luò)參與具有顯著的影響。

對媒體內(nèi)容的批判性理解，是指個體對大眾傳媒包括新媒體中的內(nèi)容進(jìn)行自主、獨(dú)立地分析和判斷，并認(rèn)識到這些內(nèi)容的建構(gòu)本質(zhì)。高國偉等研究認(rèn)為，在微博環(huán)境中，碎片化、膚淺性、暴力和色情等內(nèi)容，對高校教師的思想判斷形成明顯沖擊，進(jìn)而制約其傳播參與[6]。換言之，新媒體中的內(nèi)容對高校教師產(chǎn)生了負(fù)面影響。對新媒體內(nèi)容教師是否能夠形成獨(dú)立判斷的研究目前還比較少，筆者試圖探討城市中小學(xué)教師對新媒體內(nèi)容的理解與其傳播參與之間是否存在顯著相關(guān)性。因此，提出假設(shè)3：

H3：城市中小學(xué)教師在新媒體內(nèi)容方面的理解對其網(wǎng)絡(luò)參與具有顯著的影響。

2? 問卷設(shè)計與調(diào)查實施

2.1? 問卷設(shè)計

因變量：城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)參與。

問卷中新媒體參與設(shè)置了3道題：“我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上參與熱點(diǎn)問題的討論”等，采用李克特五級量表，從“完全不符合”到“完全符合”，分別賦值1～5。將每項得分加總?cè)∑骄底鳛樾旅襟w參與的值。

自變量：新媒體使用技能、新媒體生產(chǎn)知識、新媒體內(nèi)容評價。

新媒體使用技能通過3道題：“我會熟練使用微信、QQ等媒介”等，采用李克特五級量表。從“完全不符合”到“完全符合”，分別賦值1～5。將每項得分加總?cè)∑骄底鳛樾旅襟w使用技能的值。

新媒體生產(chǎn)知識設(shè)置了2道題：“網(wǎng)絡(luò)是公共平臺，人人可以參與”等，分別賦值1～5。將每項得分加總?cè)∑骄底鳛樾旅襟w生產(chǎn)知識的值。

新媒體內(nèi)容評價設(shè)置了3道題：“我能夠識別網(wǎng)上信息的真?zhèn)巍钡?，從“完全不符合”到“完全符合”，分別賦值1～5。將每項得分加總?cè)∑骄底鳛樾旅襟w內(nèi)容評價的值。

控制變量不作為此次研究的重點(diǎn)，但需要進(jìn)行比較觀察，包括：性別、學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、上網(wǎng)程度。

2.2? 調(diào)查實施

本次研究的調(diào)查范圍主要是山西省的城市中小學(xué)，采用實地問卷調(diào)查形式。調(diào)查實施中運(yùn)用非概率抽樣和分層抽樣的方法。在全省范圍抽取3個地級市：晉中、長治和運(yùn)城，在每個地級市中選取3個學(xué)校，即小學(xué)、初中和高中，一共涉及9所學(xué)校。然后在每所學(xué)校選取30位教師進(jìn)行調(diào)查，總樣本有270個。發(fā)放問卷270份，回收且有效問卷239個，問卷有效率88.5%。調(diào)查問卷所有數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0。對問卷信度和效度檢驗：問卷信度Cronbachs Alpha值為0.842，問卷結(jié)構(gòu)效度檢驗KMO值為0.821，兩個值均反映出問卷良好，適合作相關(guān)統(tǒng)計分析。

3? 新媒體素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)參與的關(guān)系

在有效樣本中，女性有158名，男性81名，所占比例為66.1%和33.9%，基本符合目前山西省城市中小學(xué)教師群體中女教師較多的現(xiàn)實。學(xué)歷中，?？朴?6名，本科188名，碩士研究生23名，博士研究生2名，其中所占比例最多的本科78.7%。在所學(xué)專業(yè)方面，文史類有111名，理工科有128名，各占總體的46.5%和53.5%。對媒介素養(yǎng)表示知道的有178人，占總體的74.5%。在每周上網(wǎng)程度方面，調(diào)查對象表示“經(jīng)常上網(wǎng)”的有203人，占84.9%，“不經(jīng)常上網(wǎng)”的有36人，占15.1%。從以上對樣本描述中可以看出，山西省城市中小學(xué)教師對新媒體接觸程度較高。

3.1? 新媒體使用技能方面

在上述新媒體使用技能的3道題目中，均值最小為3.677 8，最大為4.564 9，可以發(fā)現(xiàn)，在自我報告中，城市中小學(xué)教師的新媒體使用技能非常熟練。把控制變量放入模型1后，在模型2中（表1），新媒體技能因素對城市中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)參與存在顯著影響（p<0.05，β=0.324）。假設(shè)H1得到證明。

3.2? 新媒體生產(chǎn)知識方面

與新媒體生產(chǎn)相關(guān)的知識的2道題目中，對“不同網(wǎng)站發(fā)布的信息可信度不同”的均值為3.820 1;對“網(wǎng)絡(luò)是公共平臺，人人可以參與”（本題為反向題，實質(zhì)網(wǎng)絡(luò)并非自由之地，其中充滿了權(quán)力，結(jié)論部分再次討論）的均值為1.711 3。這反映了教師對新媒體生產(chǎn)方面的知識有一定的了解，但對網(wǎng)絡(luò)媒體中更為復(fù)雜的生產(chǎn)知識層面素養(yǎng)則較低。從表1模型2中可以看出新媒體知識程度對城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)參與的影響不顯著（p<0.05，

β=-0.173）。假設(shè)H2沒有得到證明。

3.3? 新媒體內(nèi)容評價方面

與新媒體內(nèi)容評價相關(guān)的3道題中，最小均值是3.581 6，最大為3.665 3，說明調(diào)查對象對新媒體中內(nèi)容有一定的獨(dú)立評價，能夠形成自己的觀點(diǎn)。在表1的模型2中，新媒體內(nèi)容評價對城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)參與存在顯著影響（p<0.05，β=0.561）。假設(shè)H3得到證明。

4? 研究結(jié)論

首先，影響城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)參與因素，主要是新媒體使用技能和新媒體內(nèi)容評價，而新媒體生產(chǎn)知識因素影響不顯著。在內(nèi)容評價層面，城市中小學(xué)教師對新媒體內(nèi)容能夠形成一定的獨(dú)立判斷，并顯著地影響其網(wǎng)絡(luò)參與。這說明教師對新媒體內(nèi)容理解的自主性，能夠有效地促進(jìn)其網(wǎng)絡(luò)參與。在媒體生產(chǎn)知識層面，周葆華等學(xué)者認(rèn)為，媒體生產(chǎn)知識的掌握程度是公眾參與媒體的重要條件之一[4]。城市中小學(xué)教師在新媒體生產(chǎn)知識方面的不足，影響了網(wǎng)絡(luò)參與。

其次，城市中小學(xué)教師對新媒體生產(chǎn)知識總體較低，尤其在深層新媒體生產(chǎn)相關(guān)的知識素養(yǎng)方面。在“新媒體生產(chǎn)知識方面”的分析中，說明教師對新媒體生產(chǎn)知識的掌握程度內(nèi)部存在差異。這反映了教師在新媒體生產(chǎn)知識方面不平衡，即對較低層次的新媒體生產(chǎn)知識有較清晰的認(rèn)識，而對較高層次的新媒體生產(chǎn)知識比較模糊?？ㄋ固卣J(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)中充滿了權(quán)力，而且權(quán)力屬于傳播網(wǎng)絡(luò)及其企業(yè)主們，并非普通民眾[7]。筆者認(rèn)為提升城市中小學(xué)教師的媒體素養(yǎng)，應(yīng)從新媒體的技術(shù)層面和內(nèi)容評價層面，轉(zhuǎn)向更深層的新媒體生產(chǎn)知識層面。

最后，城市中小學(xué)教師雖然上網(wǎng)程度較高，但對網(wǎng)絡(luò)參與影響不顯著（在表1模型1中）（p<0.05，β=0.032）。這說明教師的網(wǎng)絡(luò)接觸行為，是以網(wǎng)絡(luò)信息接收為主導(dǎo)，而主動在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布信息較少。在新媒體傳播中，應(yīng)減少教師網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息方面的顧慮，鼓勵其積極利用便捷性的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。

本研究是山西省城市中小學(xué)生新媒體素養(yǎng)調(diào)查研究的階段性成果，研究涉及教師的新媒體素養(yǎng)和中小學(xué)生的新媒體素養(yǎng)。本文主要探討教師新媒體素養(yǎng)部分。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城市中小學(xué)教師新媒體素養(yǎng)程度較高，他們對微信、微博等新媒體技術(shù)使用熟練，而且對新媒體內(nèi)容能夠形成批判性認(rèn)識。然而，其在新媒體生產(chǎn)方面的知識總體較低，而且影響其參與網(wǎng)絡(luò)實踐。試圖改善教師對新媒體生產(chǎn)方面的知識，進(jìn)而促使其更加積極地參與網(wǎng)絡(luò)，尚需要提供深層次新媒體素養(yǎng)方面的幫助。

參考文獻(xiàn)

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