莫燕軍

內(nèi)容摘要：語文核心素養(yǎng)建構(gòu)與十九大報告精神內(nèi)涵，已成為近五年全國I、II卷高考作文考試的重點。全國卷的審題區(qū)分度趨向平穩(wěn)，差別不明顯。學(xué)生基本都能讀懂題意，但由于缺乏審題意識，導(dǎo)致漏讀題意。學(xué)生作文流于淺層，主干無法挖深內(nèi)涵。文章根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，制定了一系列高三語文作文的復(fù)習(xí)策略。通過細化核心素養(yǎng)中的邏輯推理與語言表達，從而提升學(xué)生對作文內(nèi)容項、表達項的得分能力，使學(xué)生們能在高考作文中錦上添花。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 精神內(nèi)涵 邏輯推理 語言表達

“作文教學(xué)作為語文教學(xué)不可忽視的一種支撐，是語文學(xué)科素養(yǎng)的具體化”[1]。提高得分能力，是作文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。但是，高考作文的考查范圍大，分值區(qū)分度不明顯，學(xué)生難以抓住復(fù)習(xí)方法。本文通過分析教育部命題方向，對語文核心素養(yǎng)的基本要素進行了要點細分，針對作文的評分標準，做到有的放矢，把十九大報告的精神投射到日常練筆中，提升寫作層次，通過結(jié)合“思辨強、語言美”的關(guān)鍵，讓學(xué)生的文字生動起來，爭取在高考中達到一等文的水平。同時，“用黨的十九大精神統(tǒng)領(lǐng)高考命題工作，全面落實立德樹人要求”[2]，制定了一系列高三語文作文復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生突破作文瓶頸。

一.近5年來高考語文考情分析

高考是為了選拔人才，要想拿下高考語文的基石——作文，就要做到知彼知己，了解作文考情，明確核心內(nèi)容。2015年全國卷I，題目關(guān)鍵詞是：寫信，關(guān)于小陳舉報父親高速公路屢次開車打電話，內(nèi)在內(nèi)容：安全、責任意識;2015年全國卷II，題目關(guān)鍵詞是：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人，內(nèi)在內(nèi)容：精神品格;2016年全國卷I，題目關(guān)鍵詞是：漫畫，思考評價與發(fā)展的問題，內(nèi)在內(nèi)容：培養(yǎng)什么樣的人;2016年全國卷II，題目關(guān)鍵詞是：語文素養(yǎng)的提升，內(nèi)在內(nèi)容：當今教育方向;2017年全國卷I，題目關(guān)鍵詞是：“中國關(guān)鍵詞”：一帶一路、大熊貓、中華美食等，內(nèi)在內(nèi)容：中國發(fā)展;2017年全國卷II，題目關(guān)鍵詞是：六個名句“自強不息”、“家國情懷”，“奉獻天下”，內(nèi)在內(nèi)容：內(nèi)在核心精神;2018年全國卷I，題目關(guān)鍵詞是：2000～2035年：一代人的際遇和機緣，和中國新時代一起圓夢，內(nèi)在內(nèi)容：使命、夢想;2018年全國卷II，題目關(guān)鍵詞是：二戰(zhàn)期間，沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，內(nèi)在內(nèi)容：不同角度看問題;2019年全國卷I，題目關(guān)鍵詞是：寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，內(nèi)在內(nèi)容：新時代青年精神;2019年全國卷II，題目關(guān)鍵詞是：“五四運動”，完成演講稿、慰問信、觀后感，內(nèi)在內(nèi)容：愛國、責任。

通過對比全國I、II卷近五年的作文題目，可以看出：全國卷的核心內(nèi)容、命題方向，主要是立德樹人——以主人翁的精神，關(guān)注社會生活，培養(yǎng)健全的人格與價值觀。具體表現(xiàn)為自信、進取、道德、實干、奉獻等?！瓣P(guān)注中國元素，激發(fā)家國情懷”[3]顯得尤為重要，呈現(xiàn)的是一種對社會生活的積極態(tài)度。因此，在指導(dǎo)學(xué)生審題時，要有意識地將十九大報告的精神內(nèi)涵與學(xué)生共讀，挖掘其中的社會含義。

在語文新課程背景下的高考作文，命題內(nèi)容呈現(xiàn)出與當今時事息息相關(guān)的特點——“愛國、愛民、奉獻、誠實、情感、智力、志趣”[4]。這就是要求學(xué)生把握時代的命脈，做到眼中有社會。作文的審題有助于把握觀點，了解時事則有助于聯(lián)系社會，需要訓(xùn)練學(xué)生多積累時事素材與觀點。學(xué)生能否把素材與題意相結(jié)合，是立意是否深刻的關(guān)鍵。只有把審題與積累當作手中的利刃，才能取得高考作文的勝利。

二.核心素養(yǎng)下提高高中生寫作語言能力的策略

1.注重演講等實踐活動，全面提高口語表達能力

為了解決這些問題，提高學(xué)生的寫作水平。從踏入高三開始，就需要學(xué)生開展堂上三分鐘演講活動。內(nèi)容符合社會主義核心價值觀，并作相應(yīng)的板書。學(xué)生經(jīng)過理論分析后，形成他們自己的脈絡(luò)，有條理地把演講的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。要求他們演講時聲音響亮，面向全體同學(xué)演講;最好脫稿，可提前完成好ppt，讓演講更加直觀、深刻。開展演講活動的目的在于發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，通過思考，積累素材。在演講時，學(xué)生會傾注眼神與感情，說明他所演講的內(nèi)容是有意義的、感興趣的、熟悉的、希望得到分享的。而板書則有助于梳理演講的條理性，一方面可以讓其他學(xué)生聽懂，另一方面讓自己注意表達的流暢性。久而久之既能讓學(xué)生積累素材，又能讓他們積累語言。所以演講活動能夠?qū)徱曌晕遥嵘龑κ澜绲母惺苣芰?。再加上，有效的課堂訓(xùn)練需要列出序列化教學(xué)步驟，如：課前小練筆訓(xùn)練、小組討論修改小練筆、交換點評、用相似例子拓展延伸、課后背誦小練筆與例句等。課堂上遵循寫作序列化練習(xí)，達到讀寫相結(jié)合的作用，才能破除語言的空白乏味。畢竟才情是素養(yǎng)的積累，素養(yǎng)是才情的展現(xiàn)。語文的核心素養(yǎng)離不開清晰的思辨與優(yōu)美的語言，所以核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容就不能再輕易地把語文當成得分的工具，而是體現(xiàn)人的內(nèi)在道德、目標志向的思考。

2.注重讀書筆記與真題訓(xùn)練，全面提高書面表達語言能力

學(xué)生每周寫一次讀書筆記，包含摘抄與感想。加強作文的平時積累，厚積薄發(fā)。一針見血的靈魂之語不可能一日寫成，卻可以通過時間去積累。

“在邏輯思維中，學(xué)生一般奉行‘非此即彼、‘非真即假的原則，而缺少一定的辯證思維”[5]，內(nèi)在的哲理最難表達，一篇文章是否流暢，是否有說服力，主要在于是否有思辨性的邏輯思維。在教學(xué)中需注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這就需要通過讀書筆記來鍛煉學(xué)生的辯證能力。

在真題寫作訓(xùn)練中，務(wù)必圍繞中心，舉例證明。學(xué)生作文避免為了舉例而舉例，勉強堆砌素材。寫作要想達到符合邏輯、思路清晰的維度，就需要對逐個問題進行思考，思考是理清思維的最佳途徑。首先，具體到一個問題，從這個問題的現(xiàn)象出發(fā)，再看本質(zhì)。同時鍛煉學(xué)生自我思考的能力：如何看出這些本質(zhì)，本質(zhì)與本質(zhì)之間的聯(lián)系是什么。是否對個人、對社會產(chǎn)生影響，以及趨向理想的狀態(tài)等等。以自問自答的方式促進思考，就能激發(fā)自己的見解，一步一步解決問題。

由此可見，思考的具體方法就是在寫作中不斷對觀點進行提問，對問題一一進行回答，最后把結(jié)果羅列出來，形成提綱?！叭绻f學(xué)生的思辨能力得不到培養(yǎng)，就會影響到學(xué)生的理解能力和表達能力的發(fā)展，不會思考將會成為制約學(xué)生將來進行專業(yè)學(xué)習(xí)和高科技領(lǐng)域研究的重要障礙”[6]，提綱訓(xùn)練的目的，就是讓學(xué)生自然明確其中的重要性與思辨性。關(guān)注現(xiàn)實的有趣現(xiàn)象，并能思考內(nèi)在的動因與外因，才能使邏輯嚴謹、深刻。提綱不僅讓學(xué)生整理出自己的思路，還能聽取其他同學(xué)的點評，強化提綱的思辨性。從而慢慢形成自己的一種思考習(xí)慣，學(xué)以致用，融會貫通，從而打破思維的界限。

3.注重背誦與仿寫任務(wù)，全方面去提升高考語文考試應(yīng)試能力

語言的藝術(shù)美能顯示一個人積累。所謂語言美實際上是一種感官知覺的感受，這種感受會與審美形式聯(lián)結(jié)在一起，于是就有了美的感受。語言美的優(yōu)點是讓意境凝練深長、經(jīng)得起反復(fù)推敲、蘊含哲理與情趣。學(xué)生經(jīng)常套做的寫作語言表現(xiàn)力不強，很難引起閱卷老師的共鳴與深思。

基于學(xué)生的薄弱問題，這就要求他們定時進行背誦與仿寫任務(wù)。古今中外的語言積累離不開仿寫訓(xùn)練。仿寫使用最多的手法就是賦比興，以文字作為線索，開辟一條聯(lián)想道路。誠然，比興并非單純將語言華麗堆砌，而是注入情感當中。譬如說，中國文學(xué)最擅長的抒情，不僅僅是單一的抒情，還是可以讓讀者產(chǎn)生共鳴。所以在寫作開始時，就需要將主觀的情感化作客觀化語言，以共鳴的形式呈現(xiàn)出文字。當文字理解與閱卷老師認同感合二為一，作文中思辨思維能力也同時存在時，考場作文就會產(chǎn)生相應(yīng)的感染力。

文以載道，學(xué)生定能發(fā)揮訓(xùn)練后的潛力，取得作文增分的突破。所以，語言的藝術(shù)性實際上是理性的主觀情感宣泄，仿寫之后也能同樣達到言有盡而意無窮的境界。除了仿寫之外，還能多用四字詞語，如：鳳毛麟角、高屋建瓴、勢如破竹、絲絲入扣、漫不經(jīng)心、順理成章等，增加寫作詞語的功底積累。另外，還可以有意在寫作中添加修辭手法，如：排比、比喻、擬人，增加并列型結(jié)構(gòu)的長短句與之相結(jié)合。除此以外，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對材料進行說理。通過材料中外物寄托思考后的感悟，放到當今社會價值觀上去理解。跟實際生活融合在一起，才會不知不覺中產(chǎn)生客觀化的情感藝術(shù)，對說理材料產(chǎn)生獨有見解，染上理解后的理論色彩，避免沒有思考的單純抄寫材料。

三.結(jié)語

又一年高考即將到來，語文登科之舉要依靠作文。在審題清晰的情況下，關(guān)鍵在于把握時事動向、邏輯推理與語言表達。寫作本身是為了表達個人情感，在高考考場中找出獨特的亮點。這就需要關(guān)注時事，提高思辨思維與魅力語言的能力。循序漸進，讓學(xué)生用心去體會社會現(xiàn)實背后的內(nèi)涵深意，就能寫出打動人心的作文，突顯立德樹人之核心佳作。

參考文獻

[1]趙飛.作文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)建[J].新作文：中學(xué)作文教學(xué)研究，2016（7）.

[2]姜鋼，劉桔.牢記立德樹人使命，寫好教育考試奮進之筆[J].中國教育報，2018（3）.

[3]張曙光.高考作文命題與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展——評2017年高考作文命題[J]. 中學(xué)語文教學(xué)，2017（7）.

[4]易銀銀.語文新課程背景下的高考作文命題研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[5]尹甜甜.運用說理思維提升語文思維品質(zhì)——以高考議論文寫作教學(xué)為例[J].課程與教學(xué)，2017（6）.

[6]高秀菊.新課改以來高考作文命題的演變及應(yīng)考策略研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

（作者單位：廣州市第六十五中學(xué)）