張富林

摘 要：班主任在開展德育時(shí)應(yīng)主動(dòng)引入情感教育，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高德育工作效率。文章對(duì)班主任德育工作中實(shí)施情感教育的必要性、班主任德育工作中引入情感教育的阻礙因素、班主任德育工作中情感教育的引入策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;德育工作;班主任;健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G621;G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0028-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)各界開始廣泛關(guān)注學(xué)生的思想道德教育，學(xué)校也在采取積極的措施，加大思想道德教育的力度。思想道德教育中比較重要的一部分內(nèi)容就是情感教育，情感教育能培養(yǎng)學(xué)生愛的能力，提高學(xué)生愛的認(rèn)識(shí)，最終讓學(xué)生既能以珍惜感恩的心接受別人給予的愛，又能及時(shí)地給予別人愛。但是因?yàn)橐恍W(xué)生的心智還不夠成熟，很容易受到外界的影響，因此班主任在德育中要以學(xué)生的接受能力為主，引入學(xué)生感興趣的情感教育，讓學(xué)生擺脫各種外界因素的影響，提高德育教學(xué)效率。

一、班主任德育工作中實(shí)施情感教育的必要性

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。從完整的教育系統(tǒng)來分析，里面包含著認(rèn)知教育和情感教育等。而情感教育需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，以豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格。當(dāng)前，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，引發(fā)越來越多的人關(guān)注情感教育。但是從傳統(tǒng)教學(xué)來看，一些教師受“應(yīng)試教育”的影響，過度對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，就使得情感教育被忽略，既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生的情感體驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布盧姆等人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有利于促進(jìn)他們自身認(rèn)知水平的提升，這也表明情感教育一定程度上能提高學(xué)生的認(rèn)知能力。除此之外，班主任要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力。這樣，能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生不斷朝著社會(huì)化的方向發(fā)展。

二、班主任德育工作中引入情感教育的阻礙因素

1.家庭因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，如今大部分學(xué)校的學(xué)生備受長(zhǎng)輩的關(guān)愛。一些家長(zhǎng)育兒的方法就是滿足孩子的要求，讓孩子養(yǎng)成了衣來伸手、飯來張口的習(xí)慣。因此，孩子也就無法體會(huì)勤儉節(jié)約的重要性。由此可見，受家庭因素的影響，一些家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，不利于孩子形成健全的人格。

2.學(xué)校因素

在當(dāng)前的教育背景下，一些學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不謀而合，一致認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來確定學(xué)生的優(yōu)劣。殊不知，這樣會(huì)造成學(xué)生的情感教育嚴(yán)重缺失。學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師不要一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性，使他們真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是高分低能必然會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.學(xué)生因素

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，平時(shí)除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，在放學(xué)之后以及周末還要參加各種補(bǔ)習(xí)班和興趣輔導(dǎo)班。雖然有部分學(xué)生是自愿學(xué)習(xí)的，但是還有部分學(xué)生是在父母的逼迫下學(xué)習(xí)的，并做著一些自己不喜歡的事情。而在部分父母的眼中，永遠(yuǎn)是別人家的孩子更優(yōu)秀，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至嚴(yán)重的心理問題。

4.社會(huì)因素

社會(huì)因素也是重要的影響因素之一。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好與穿名牌衣服、父母開車接送等有一定的關(guān)系，產(chǎn)生了攀比心理，并且這些攀比之風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，這種不良風(fēng)氣傳到學(xué)校，會(huì)使部分學(xué)生對(duì)家庭條件不好的同學(xué)漠不關(guān)心，阿諛奉承家庭條件好的同學(xué)，將學(xué)業(yè)拋在腦后，令人擔(dān)憂。

三、班主任德育工作中情感教育的引入策略

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和同情

讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)同情，是情感教育中的重點(diǎn)。從傳統(tǒng)的學(xué)校教育來看，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師，但是教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)并沒有考慮學(xué)生的思想。因此，教師在開展德育教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛。而且通過師生互動(dòng)，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生最大程度地發(fā)揮自身的潛力，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而提升他們的道德素質(zhì)。此外，學(xué)生的內(nèi)心世界情感十分豐富，也極易受到外界因素的影響，尤其是他們的同情心。從同情心這個(gè)詞語的概念來分析，其是比較寬泛的，里面包含了學(xué)生的純真。因此，教師要對(duì)學(xué)生的同情心進(jìn)行引導(dǎo)，使其在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽。教師可以組織一些情感體驗(yàn)活動(dòng)，將一些與情感有關(guān)的實(shí)例融入進(jìn)來，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中深入體味。這種情感體驗(yàn)實(shí)際上在德育工作中已經(jīng)被廣大教師所應(yīng)用，并且達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生同情心的目的。

2.通過環(huán)境熏陶提高學(xué)生的道德情操

教師讓學(xué)生美化、優(yōu)化以及綠化校園環(huán)境，會(huì)對(duì)凈化學(xué)生的心靈產(chǎn)生很大的影響，起到陶冶學(xué)生情操的作用。比如，學(xué)?？蓪⒉賵?chǎng)的前面設(shè)置成景觀亭，在里面栽上一些樹和花草，每當(dāng)春、夏、秋這個(gè)幾個(gè)季節(jié)來臨時(shí)，綠樹成蔭，花朵盛開，鮮艷的國(guó)旗在校園中飄揚(yáng)……就算是到了冬季，學(xué)校的青松翠柏依舊傲然挺立著。每當(dāng)學(xué)生們來到學(xué)校，就能領(lǐng)略到一股清新，讓人陶醉，并產(chǎn)生一種勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而形成良好的心理品質(zhì)。審美活動(dòng)比較突出的特征之一就是能激發(fā)情感，通過美好環(huán)境的熏陶，幫助學(xué)生凈化心靈，從而形成良好的道德情操。

3.結(jié)合主題活動(dòng)形成環(huán)境熏陶

學(xué)校環(huán)境屬于潛在的教育資源。在美好的校園環(huán)境和教室環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，而且陶冶了情操，潛移默化地提升了道德素質(zhì)。學(xué)校可以以班級(jí)為單位，要求學(xué)生結(jié)合日常的節(jié)日或者根據(jù)德育的要求開展不同的主題活動(dòng)。比如，學(xué)校在合適的季節(jié)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓不同年級(jí)的學(xué)生種樹、栽花等，進(jìn)而讓他們看護(hù)花花草草的成長(zhǎng)。這樣，能讓學(xué)生感受到生命是鮮活的，切實(shí)體會(huì)生命的來之不易，從而尊重生命、珍惜生命。同時(shí)，花草樹木也能起到美化校園的作用，滋潤(rùn)學(xué)生純真的心靈，提高情感教育的效果。

除此之外，學(xué)校也可以開展一些傳統(tǒng)的活動(dòng)，如搜集節(jié)日的資料在宣傳欄展示，在教師帶領(lǐng)下編寫、演繹傳統(tǒng)文化的相關(guān)故事等，讓學(xué)生在這些主題活動(dòng)中理解傳統(tǒng)節(jié)日背后蘊(yùn)含的德育意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生體會(huì)快樂，找到自身的價(jià)值。

四、結(jié)束語

總之，學(xué)校是主要的育人園地，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠影嗳说闹厝?。這就要求班主任在德育中要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新情感教育的引入策略，促進(jìn)德育效率的提升，從而取得良好的德育效果，為深化學(xué)校德育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任還要在德育中融入情感教育，讓學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活中存在的困難，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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