李衛(wèi)

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，行業(yè)越來(lái)越多，形成了不同的領(lǐng)域、不同的部門和不同的崗位。Photoshop面向數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、攝影及平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的數(shù)字影像處理職業(yè)崗位，成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

本課程的教學(xué)內(nèi)容與1+X數(shù)字影像處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試內(nèi)容相一致。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以相關(guān)教學(xué)理論與具體實(shí)際相結(jié)合，對(duì)“圖層”一課的教學(xué)進(jìn)行探討。

素質(zhì)目標(biāo)

1.借助窗花剪紙引入圖層的概念，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使同學(xué)們進(jìn)一步了解中華傳統(tǒng)文化;

2.培養(yǎng)圖層基本操作能力，感受民族團(tuán)結(jié)及全面辯證地看待問(wèn)題的重要性;

3.通過(guò)觀察生活中的平面作品，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，提高學(xué)生的審美。

知識(shí)目標(biāo)

1.理解圖層的概念及圖層的作用與意義;

2.認(rèn)識(shí)圖層的控制面板;

3.掌握?qǐng)D層的基本操作。

學(xué)情分析

高職院校的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，對(duì)本門課學(xué)習(xí)積極性也比較高，但在課堂上注意力容易分散。從本課程綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比圖層概念、圖層控制面板及圖層的基本操作前導(dǎo)任務(wù)，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和自主探索能力有了明顯的提升;操作技能、職業(yè)規(guī)范、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)穩(wěn)步提升;總體綜合職業(yè)素質(zhì)進(jìn)步穩(wěn)定、明顯。

教學(xué)方法

教法：理實(shí)一體化教學(xué)法、混合式教學(xué)法

學(xué)法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、合作探究學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授練相結(jié)合

教學(xué)資源

1.在線教學(xué)平臺(tái)：發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課課后復(fù)習(xí)、完成課后作業(yè)。

2.大學(xué)生慕課網(wǎng)：，拓展實(shí)訓(xùn)時(shí)空，提升實(shí)訓(xùn)效果。

3.我要自學(xué)網(wǎng)：觀看知識(shí)點(diǎn)講解，使用課程素材。

4.Photoshop軟件：使用軟件進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)一步掌握每一介知識(shí)點(diǎn)。

5.教學(xué)環(huán)境：數(shù)媒實(shí)訓(xùn)室、1+X 模擬考核機(jī)位

教學(xué)實(shí)施

1.可以利用前期選區(qū)工具的學(xué)習(xí)，各小組同學(xué)根據(jù)老師提供的素材，選取相應(yīng)的圖片，打印在透明膠片上，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)各小組作品的疊加，使同學(xué)們感觀認(rèn)識(shí)到圖層的具體含義。

2.理解了圖層的含義之后，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖層操作視頻，使學(xué)生理解通過(guò)圖層的操作能夠改變整體作品的效果，從而進(jìn)一步為學(xué)習(xí)圖層操作打下理論基礎(chǔ)。

3.利用復(fù)雜的幾何立體圖形排列，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而熟練掌握?qǐng)D層的基本操作。

教學(xué)流程

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，小組互評(píng)三種評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)反思

1.同學(xué)們對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)很感興趣，在教學(xué)過(guò)程中要珍惜他們的興趣，作為老師一定要做好引導(dǎo)，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要用與知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，探究，自行學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。采用鼓勵(lì)的方式循循誘導(dǎo)，無(wú)論是回答問(wèn)題還是完成任務(wù)，都應(yīng)該努力使每一個(gè)學(xué)生感受到成功與創(chuàng)作的樂(lè)趣。本節(jié)課利用前期學(xué)習(xí)過(guò)的移動(dòng)工具、選區(qū)工具，選區(qū)的變形等操作，由舊知識(shí)引入新知識(shí)，讓學(xué)生感受到探索的樂(lè)趣。

2.本節(jié)課程主要發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，首先分組在課下完成作業(yè)，將圖片打印在透明膠片上，上課前各組在課堂展示作業(yè)，并將所有圖片進(jìn)行疊加，組合成為一個(gè)完整的剪紙作品，這使學(xué)生直觀生動(dòng)地明白什么是圖層，從而引出圖層的概念。而當(dāng)其中一組用打印在白紙的作品進(jìn)行疊加組合時(shí)，由于疊放順序的不同，導(dǎo)致白紙上的作品遮蓋了其他作品內(nèi)容，引發(fā)全班同學(xué)的討論，使大家明白了圖層順序的含義，為圖層基本操作知識(shí)點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。采用剪紙作品作為引例，目的是在課程教學(xué)中使學(xué)生更多了解中華民族的傳統(tǒng)文化。

3.本節(jié)課為了使同學(xué)們進(jìn)一點(diǎn)理解圖層的概念，在制作課件時(shí)，采用了兩個(gè)小視頻，一個(gè)是由散亂的幾何圖形通過(guò)移動(dòng)組合為立體幾何圖形，另一個(gè)是復(fù)制一朵玫瑰花圖層，通過(guò)移動(dòng)組合為一個(gè)心形。第一個(gè)視頻，同學(xué)們體會(huì)到要全面評(píng)價(jià)作品，不能只看一個(gè)圖層，從而聯(lián)想到對(duì)待人或事，不能以偏概全，以點(diǎn)概面，多看他人優(yōu)點(diǎn)，取他人之長(zhǎng)，使自己更加優(yōu)秀;第二個(gè)視頻，由許多玫瑰花，同學(xué)們想到了歌曲“愛(ài)我中華”中的歌詞，“五十六個(gè)星座，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”，從而引出各民族大團(tuán)結(jié)，各民族都有著相同的血脈。由此踐行了以思政教育為引領(lǐng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)訓(xùn)室中使用了極域電子教室，每位同學(xué)均可展示自己的作品，各小組在幾何立體圖形的編排上有著不同的想法，大家都展示出了體組的作品，人人參與，并小有競(jìng)爭(zhēng)，使得同學(xué)們積極性大有提高。

5.總體來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的素材和資料比較美觀、豐富也很吸引學(xué)生，整個(gè)教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的目的，也存在一定問(wèn)題，在小組操作環(huán)節(jié)，本希望每位同學(xué)都能夠完成操作，但因?yàn)樾〗M合作，使得部分同學(xué)著重立體幾何圖形的拼接討論，操作時(shí)只由一位同學(xué)完成，由于時(shí)間安排不是很合理，最終部分同學(xué)并沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行實(shí)例的操作。因此在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該加長(zhǎng)拓展的時(shí)間，讓更多同學(xué)體會(huì)到動(dòng)手操作的成就感。