劉毅

【摘 要】高考備考復(fù)習(xí)必須尊重教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，研究高考命題趨勢(shì)，并且符合高三學(xué)生身心特征、認(rèn)知規(guī)律，從而循序漸進(jìn)的系統(tǒng)的科學(xué)的開展備考復(fù)習(xí)。然而，我發(fā)現(xiàn)許多老師在抓政治備考復(fù)習(xí)中總是陷入誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】高考

誤區(qū)一：照本宣科 因循守舊

政治是一門比較抽象的學(xué)科，理論性強(qiáng)。政治教學(xué)的難度越來(lái)越大，照本宣科很難較好政治，尤其是高考政治。一些老師在教學(xué)中總是在埋怨自己的學(xué)生如何的不自覺，如何的不爭(zhēng)氣、不努力。總覺得自己該講的都講（真的都講清講透了嗎）了，該印的資料也印發(fā)了（有沒有自己用心編制的資料），練的題也很多了（有沒有自己用心選編的試題），可一到考試學(xué)生就特別惱火。

僅憑教材、教參、或者網(wǎng)上收集的資料行走于課堂。

首先，作為政治教師必須要具備扎實(shí)的基本功，吃透教材。宏觀上必須弄清楚教材的知識(shí)架構(gòu)，內(nèi)在聯(lián)系，微觀上必須弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵外延，自己把握不太準(zhǔn)的知識(shí)要多查閱資料，多與同事尤其是有經(jīng)驗(yàn)的老教師探討請(qǐng)教，除了教材的知識(shí)表述外，善于用自己的語(yǔ)言給學(xué)生講懂、講清、講透。還要講清楚知識(shí)的運(yùn)用，比如看到哪種材料、哪種關(guān)鍵詞用哪個(gè)知識(shí)，哪些是這個(gè)知識(shí)的易混易錯(cuò)點(diǎn)，重難點(diǎn)知識(shí)、高頻考點(diǎn)知識(shí)，從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，尤其要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析重大時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)。

政治教學(xué)不外乎兩件事：給學(xué)生講清楚知識(shí)，教會(huì)學(xué)生會(huì)用知識(shí)。

其次，哪些知識(shí)該詳細(xì)講解，哪些知識(shí)該略講，哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)應(yīng)該拓展延伸。

誤區(qū)二：重記憶，輕素養(yǎng)

許多老師都把抓學(xué)生背書當(dāng)成政治教學(xué)的重要法寶，也就是當(dāng)下流行的要訣：背多分。買一本資料或者下一套資料，一輪背二輪背，天天背，月月背，背了再默寫，寫了再背。這種方法在高一高二可能還行得通，高考一定是注重考能力，考知識(shí)的理解和運(yùn)用。尤其在新課改新高考的背景下，更需要注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

我并不反對(duì)背書，但要把握好度。學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，高考六科，顯然政治抓得太緊，學(xué)生就沒有時(shí)間去兼顧其他學(xué)科。事實(shí)上，文科高考的成敗不是取決于文綜，而是取決于數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，有些學(xué)校平時(shí)考試甚至一模文綜（政治）考得不錯(cuò)，但最終高考成績(jī)也就一般。

我始終認(rèn)為政治教學(xué)中，理解記憶，靠平時(shí)政治素養(yǎng)的積累，如果學(xué)生沒有理解知識(shí)，沒有一定的政治素養(yǎng)，進(jìn)行死記硬背，尤其是抽象的理論性很強(qiáng)的哲學(xué)，學(xué)生會(huì)越背越抽象，越背越糊涂。而且從學(xué)生的生理特征、記憶規(guī)律來(lái)看，最多一個(gè)月，他背的知識(shí)會(huì)遺忘百分之七八十。如果讓學(xué)生理解了、領(lǐng)悟了知識(shí)再稍加記背，學(xué)生就會(huì)記憶深刻，而且會(huì)用知識(shí)。我的許多學(xué)生進(jìn)大學(xué)后還記得我教的知識(shí)，我教的方法。

比如：意識(shí)的作用。學(xué)生要背這個(gè)知識(shí)很簡(jiǎn)單，三句話。讓學(xué)生背，秒殺?？墒侨绻荒苷_理解這抽象的三句話，背了用處也不大。以意識(shí)的第一個(gè)作用為例：人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界。至少要讓學(xué)生理解清楚以下幾點(diǎn)：1、什么叫能動(dòng)？能動(dòng)就是積極主動(dòng)，指人能夠積極主動(dòng)地適應(yīng)世界;其反義是消極被動(dòng)，指人以外的其它動(dòng)植物消極被動(dòng)地適應(yīng)世界。2、人為什么能夠認(rèn)識(shí)事物？因?yàn)槿说囊庾R(shí)具有目的性、自主選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性。這是一個(gè)高頻考點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。所以必須引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)特征的內(nèi)涵和外延，還有根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近幾年高考的試題特點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生看到什么樣的關(guān)鍵詞、那種類似的材料答哪個(gè)特征。3、人是如何認(rèn)識(shí)世界的？發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐，接觸事物，首先通過(guò)感覺器官認(rèn)識(shí)事物的外部現(xiàn)象，積累感性材料;其次，通過(guò)思維，對(duì)這些感性材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作，綜合運(yùn)用概念、判斷、推理等思維方式，最后認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在的本質(zhì)和規(guī)律。4、世界上只有尚未被認(rèn)識(shí)的事物，沒有不可認(rèn)識(shí)的事物。（可知論）5、有必要的話還可以引用認(rèn)識(shí)論的知識(shí)幫助學(xué)生理解。

通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)涵與外延、橫向與縱向適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，是學(xué)生真正理解了知識(shí)，提升了學(xué)生素養(yǎng)，從而也提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。

誤區(qū)三：依賴資料、課件

我們經(jīng)?？吹接行├蠋熌弥槐窘滩囊槐窘虆⒕妥哌M(jìn)課堂，或者一本資料一個(gè)u盤課件走上講臺(tái)......

當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，信息傳播速度快、覆蓋面廣。老師們借助于網(wǎng)絡(luò)下載資料、課件對(duì)我們的教育教學(xué)有著重要的推動(dòng)促進(jìn)作用。

但是我想問問：資料是你編的嗎？課件是你自己做的嗎？資料課件不是盜版嗎？多數(shù)人上課用的課件都是拿來(lái)主義。自己真正要做好一個(gè)課件、用課件備好一節(jié)課是要花很多時(shí)間和精力的。

資料課件是別人編制的，滲透著別人的教學(xué)思維、教學(xué)理解、教學(xué)個(gè)性，并不是萬(wàn)能。

利用資料教學(xué)，要學(xué)會(huì)甄別挑選。好多學(xué)校都在用《五年高考三年?？肌贰Ｎ艺J(rèn)為政治高考一定有它的時(shí)政性、有效性，幾年前的題拿給學(xué)生做缺乏針對(duì)性、有效性，甚至材料中的一些提法已經(jīng)過(guò)時(shí)、知識(shí)表述已經(jīng)錯(cuò)誤。我認(rèn)為，五三只適合老師做，用于研究高考命題特點(diǎn)和命題趨勢(shì)。如果真要給學(xué)生做也要進(jìn)行必要的選擇、改編。

我并不是保守主義，但我也不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。別人的資料可以學(xué)習(xí)、可以引用、可以借鑒。但絕不是照抄照搬，簡(jiǎn)單的拿來(lái)。過(guò)度的依賴資料，很難形成自己的教學(xué)特色，也很難出教學(xué)成就。

一個(gè)老師在教學(xué)中要善于悟，教學(xué)三五年或者兩三屆后應(yīng)該有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，也會(huì)有自己特色的自編的資料、課件。也才能促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

誤區(qū)四：在哪山不唱哪山的歌

在高一高二許多老師就講知識(shí)點(diǎn)，畫知識(shí)體系，進(jìn)了進(jìn)了高三一輪復(fù)習(xí)后還是向高一高二那樣講知識(shí)點(diǎn)，畫知識(shí)體系，一模以后還是如此教學(xué)，這就導(dǎo)致輪次不分、炒冷飯的尷尬局面。高考備考復(fù)習(xí)效率低下。

三年前，我聽了一位上海專家的高考復(fù)習(xí)備考講座，他說(shuō)：在哪山就要唱哪山的歌。一輪復(fù)習(xí)就是一輪復(fù)習(xí)，就是講清講透每個(gè)知識(shí)考點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)就是線，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)會(huì)遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力，構(gòu)建知識(shí)體系并不是簡(jiǎn)單地把這個(gè)單元或者這個(gè)知識(shí)板塊的知識(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列，而是要進(jìn)行科學(xué)預(yù)判，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。三輪復(fù)習(xí)是面，從全方位的提升學(xué)生的應(yīng)試能力，查漏補(bǔ)缺。高考備考復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的科學(xué)備考體系。

誤區(qū)五：閉門造車 孤軍奮戰(zhàn)

許多老師一個(gè)人備課上課、找資料編試題，不喜歡與同行交流，也不習(xí)慣外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)?？赡苡袃煞矫娴脑颍阂皇乔甯?，認(rèn)為其他人都不咋地，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果怎么能與別人交流;一是臉薄，覺得自己不咋地，不好意思問詢同行，更談不上交流。

高考備考復(fù)習(xí)要重視團(tuán)隊(duì)的力量，積極參加教研組、備課組的集體備課活動(dòng)，相互聽課，相互探討，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)去短，任何一位老師都有其亮點(diǎn)和特色。還要參加校外各級(jí)各類教研活動(dòng)，尤其是市教科所組織的教研活動(dòng)，甚至省外的教學(xué)研討活動(dòng)。

還有一些誤區(qū)如：題海戰(zhàn)術(shù)、唯真題論、押題等，在此就不一一贅述。

走出備考誤區(qū)，探索和掌握科學(xué)備考方法，才能在高考備考復(fù)習(xí)中達(dá)到預(yù)期效果，事半功倍。