張艷嬌

一、研究背景

（一）概要寫作考查要求

概要寫作要求學(xué)生在不改變?cè)闹行乃枷搿Ⅲw裁和結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)所提供的一篇350詞以內(nèi)的短文，用簡(jiǎn)潔、精練的語言，寫一篇60詞左右的內(nèi)容概要，其中所選材料的體裁不限，以說明文、記敘文和議論文為主。概要寫作是對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、判斷能力、概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力的綜合考查（嚴(yán)菁2017）。

（二）概要寫作存在的問題

概要寫作是新題型，對(duì)學(xué)生來說比較陌生。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師更注重知識(shí)點(diǎn)的講解，較少關(guān)注如何通過閱讀提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致他們?cè)诟乓獙懽鲿r(shí)出現(xiàn)的問題比較多，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.主次不清

學(xué)生由于猜詞、句子理解能力較弱，對(duì)主旨句和支撐句的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致不能獲取段落主旨。

2.要點(diǎn)不全

學(xué)生容易遺漏要點(diǎn)，導(dǎo)致要點(diǎn)歸納不全面。

3.邏輯不強(qiáng)

學(xué)生的語篇意識(shí)薄弱，缺少層次和過渡詞，導(dǎo)致篇章缺乏邏輯性。

4.用詞不當(dāng)

學(xué)生對(duì)詞匯、句式進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力較弱，容易照抄原文，缺少自己的語言表達(dá)。

學(xué)生概要寫作能力的形成并非一蹴而就，需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)、有目的地加以訓(xùn)練。這對(duì)高中英語概要寫作教學(xué)提出了更高的要求。下面就結(jié)合人教版高中《英語》選修7 Unit 2 A Biography of Isaac Asimov探索如何巧用教材，有效開展概要寫作讀寫課教學(xué)，從而提高學(xué)生的概要寫作能力。

二、概要寫作讀寫課教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版高中《英語》選修7 Unit 2 A Biography of Isaac Asimov是美國著名科學(xué)家、作家艾薩克·阿西莫夫（Isaac Asimov）所寫的一篇自傳類記敘文，文章以時(shí)間順序介紹了他的主要事跡，脈路清晰，語言凝練，詞匯表達(dá)地道，是進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練的好素材。但文章細(xì)節(jié)較多，主次要點(diǎn)不易區(qū)分，需要學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、分析，適當(dāng)取舍。

（二）教學(xué)過程

1.回顧概要寫作的定義和步驟，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師提出問題：“What is summary writing and how to write a summary?”對(duì)于學(xué)生來說，概要寫作是新題型，不是很熟悉，雖然之前上過概要寫作課，但還是有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。概要寫作的定義：A summary is a shortened passage which keeps the main information of the original.It is a fairly brief restatement—in your own words—of the contents of thepassage.概要寫作四步驟為：Readingforstructure，Reading for ideas，Organizing ideas，Presenting ideas。

【設(shè)計(jì)說明】通過回顧概要寫作的定義和步驟自然導(dǎo)入本堂課的主題，有利于激活學(xué)生的已有知識(shí)，提高他們參與課堂的積極性。

2.梳理文本結(jié)構(gòu)，探究體裁和主旨

T：What is your understanding of biography?

S：A biography is a detailed description of a person’life，written by someone else.

T：If you are asked to write a biography，what information will you include?

S：

圖1

T：Can you find the structureof the text by match the paragraphs with those elements?

Part 1（Para.1）：Brief introduction

Part 2（Para.2）：Birth and death

Part 3（Para.3 ＆ 4）：Main events

Part 4（Para.5）：Achievements and influences

Part 5（Para.6）：Marriage and family

【設(shè)計(jì)說明】閱讀的第一步，讓學(xué)生了解自傳的定義，通過課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的圓圈圖，帶領(lǐng)他們對(duì)小圓圈內(nèi)的主題展開“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，引導(dǎo)他們回答出大圓圈內(nèi)的信息，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。導(dǎo)讀后，讓學(xué)生持續(xù)默讀課文，明確文章體裁和主旨，抓住傳記類記敘文的關(guān)鍵要點(diǎn)，即人物生平、成就和評(píng)價(jià)，梳理語篇框架，獲取主要內(nèi)容，為寫出一篇邏輯清晰的概要文本搭好框架。

3.深度解讀文本，提取段落要點(diǎn)

在整體理解課文內(nèi)容及分析主旨大意后，深度解讀文本、把握段落要點(diǎn)、架構(gòu)篇章是概要寫作最重要的步驟。這個(gè)過程中教師有必要讓學(xué)生了解文本的信息分層、段落的構(gòu)成方式，以及主旨句的特征和尋找方法。

（1）What are the information levels of a text?

A text includes the theme information，the main information，the minor information and the redundant information.

（2）What is a paragraph?

A paragraph is made up of a topic sentence and supporting points.

（3）What is a topic sentence?

It is a complete sentence that states the main idea of a paragraph.

（4）What is the main idea?

It is written in your own words to express the central idea of a paragraph.

大部分學(xué)生知道主旨句經(jīng)常出現(xiàn)在段落的開頭或結(jié)尾，但也要注意，有些段落沒有直接呈現(xiàn)主旨句，需要根據(jù)上下文進(jìn)行歸納。教師應(yīng)有意識(shí)地滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大意和關(guān)鍵詞，適當(dāng)取舍，用自己的話歸納段落主旨。

Unit 2 A Biography of Isaac Asimov語篇結(jié)構(gòu)豐富，根據(jù)時(shí)間順序自上而下推進(jìn)，尤其是第三、四、六段記錄的生平事跡細(xì)節(jié)較多，因此要再次讓學(xué)生回顧自傳類記敘文的關(guān)鍵信息，引導(dǎo)他們根據(jù)信息分層原理思考哪些為概要寫作的主要點(diǎn)，哪些是次要點(diǎn)，哪些是冗余點(diǎn)。通過討論得出以下結(jié)論：人物生平、成就和影響應(yīng)為概要寫作的主要點(diǎn)，以時(shí)間順序記錄的事件大部分是冗余要點(diǎn)，人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)除外。第一、二段主旨句在段首和段中，較容易找到，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生刪減、歸納第三、四、六段的要點(diǎn)，提取出人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的相關(guān)信息：1931 started to take...as...，1939 published stories...，1941 gained a master’s degree。最終，師生利用思維導(dǎo)圖中的括號(hào)圖共同梳理出整篇文本的框架（見下頁圖2）：

圖2

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)信息分層原理、關(guān)鍵詞等尋找主旨句和把握段落要點(diǎn)的能力。括號(hào)圖的使用有助于學(xué)生概括文本要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)概要框架更加清晰。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，還提升了他們分析問題和解決問題的能力。

4.巧用重述技巧，靈活表達(dá)句子

T：Do you know any skills of restating in your own words in the summary writing?

技巧1：詞性轉(zhuǎn)換

改寫前：But his best known work was his science fiction stories.

改寫后：But he was most known for his science fictions.

技巧2：使用反義詞或近義詞

改寫前：Some of his ideas about robots later influenced other writers.

改寫后：Some of his ideas about robots later affected/inspired other writers.

技巧3：改變主語

改寫前：Some of his ideas later influenced other writers and artificial scientists.

改寫后：Other writers and artificial scientists were later inspired by some of his ideas.

技巧4：簡(jiǎn)化復(fù)合句和復(fù)雜句

改寫前：He died as a result of an HIV infection that he got from a blood transfusion.

改寫后：He died of an HIV infection due to a blood transfusion.

【設(shè)計(jì)說明】概要寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一是不能照抄原文，這對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯的語言轉(zhuǎn)換技能提出了更高的要求。此環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生如何用“自己的語言”表達(dá)句子，概括原文的主旨大意和核心要點(diǎn)進(jìn)行技巧指導(dǎo)。

5.限時(shí)課堂概寫，鞏固改寫技巧

解讀文本后，安排10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行概要寫作，完成之后引導(dǎo)他們對(duì)應(yīng)檢查列表自評(píng)和互評(píng)，讓他們從作者和讀者兩個(gè)角度深入思考文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而更好地學(xué)習(xí)和體會(huì)謀篇布局及遣詞造句等技巧。檢查列表不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)不同的寫作文體、不同的寫作階段、不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的檢查列表，下頁表是本堂課使用的檢查列表。最后，教師展示一篇改寫范文并點(diǎn)評(píng)其中用到的技巧，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。

C h e c k l i s t Y e s N o D i d h e/s h e p r e s e n t t h e t h e m e o f t h e a r t i c l e c o r r e c t l y?D i d h e/s h e i n c l u d e o n l y t h e i m p o r t a n t s u p p o r t i n g p o i n t s?D i d h e/s h e u s e a p p r o p r i a t e t r a n s i t i o n a l f o r o v e r a l l c o h e r e n c e?D i d h e/s h e m a k e a n y s p e l l i n g o r g r a m m a r m i s t a k e s?I s i t c o n c i s e a n d d i d h e/s h e p r e s e n t i t w i t h a b o u t 6 0 w o r d s?D i d h e/s h e u s e h i s/h e r o w n w o r d s t o p a r a p h r a s e?D i d h e/s h e e m p l o y a n y s k i l l s?A.C h a n g e p a r t o f s p e e c h.B.U s e s y n o n y m s o r a n t o n y m s.C.C h a n g e t h e s u b j e c t.D.S i m p l i f i e d c o m p o u n d o r c o m p l e x s e n t e n c e s.C a n i t b e i m p r o v e d?H o w?

A possible version

Born in 1920，in Russia，Isaac Asimov was an American writer and scientist who was best noted for his science fictions.At the age of 3，Asimov immigrated to New York，where he studied chemistry and worked first as a chemist and later as a teacher.With great gift for writing，Isaac started writing science novels and books，which helped him win many awards.His ideas inspired other writers and artificial intelligence scientists.He had two marriages and died of HIV infection due to blood transfusion.

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檢查列表自評(píng)和互評(píng)，不僅能幫助學(xué)生自我檢查，減少錯(cuò)誤，更深刻地體會(huì)概要寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還能培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)策略

（一）依托教材，加強(qiáng)讀寫

概要寫作是先讀后寫，讀后概寫（費(fèi)勝昌2019）。因此既要著力加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是把握文章主旨，提煉段落要點(diǎn)的概括思維的培養(yǎng)；又要加強(qiáng)寫的能力的培養(yǎng)。教材是課堂教學(xué)最重要的依據(jù)，教材中的閱讀文本內(nèi)容豐富，體裁多樣，是練習(xí)概要寫作的基礎(chǔ)和重要素材，教師應(yīng)巧用教材，精選語篇，從易到難，開展概要寫作讀寫課教學(xué)。例如，必修4 Unit 2 Chemical or Organic Farming難度較低，就很適合剛開始的訓(xùn)練；必修5 Unit 2 Puzzles in Geography難度適中，適合中期訓(xùn)練；選修6 Unit 3 Advice From Grandad難度較大，適合掌握一定概括技巧后的訓(xùn)練。

（二）梳理語篇，分類突破

每一種文體都有其特定的文本特征、組織結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)。記敘文概要寫作由五要素：who，what，when，where，why 組成，難點(diǎn)在于 what。議論文概要寫作重點(diǎn)是找出論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，其關(guān)鍵是找出主題句或結(jié)論句。說明文通常包括現(xiàn)象分析、利弊對(duì)比和研究報(bào)告，其中心句通常在第一段，概寫時(shí)要抓住第一段的關(guān)鍵詞、現(xiàn)象、成因和解決辦法?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》新增了語篇概念及要求：不僅要求學(xué)生了解不同的語篇類型、寫作目的、結(jié)構(gòu)特征、語言特點(diǎn)及語篇中的銜接與連貫手段，還要分辨語篇中的冗余信息，識(shí)別、提取、概括主要信息和觀點(diǎn)（教育部 2018）。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同的文體制訂系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，例如，選修8 Unit 2 Cloning：Where is it leading us?是一篇典型的說明文，選修7 Unit 4 A Letter Home是一篇典型的記敘文。

（三）注重技巧，系統(tǒng)提升

概要寫作要求學(xué)生用自己的語言重述原文要點(diǎn)。教師需要著力培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)換技能。教師可以安排從詞到句的不同難度的練習(xí)，系統(tǒng)地提升學(xué)生的改寫技能，如先進(jìn)行同義詞轉(zhuǎn)換、詞性轉(zhuǎn)換、語態(tài)轉(zhuǎn)換練習(xí)，再進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換、過渡詞的使用等練習(xí)，逐步提高其語言表達(dá)能力。同時(shí)，要讓學(xué)生明確概要寫作的5個(gè)原則：No comments，Nodetails，No copying，Coherence，60 words。另外，要讓學(xué)生利用好概要寫作的檢查列表，嚴(yán)格按照概要寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫作，從而輸出一篇要點(diǎn)完整、表達(dá)流暢、簡(jiǎn)明扼要且結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的概要文章。

結(jié)語

概要寫作是基于閱讀的一種書面表達(dá)，是對(duì)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。要寫好概要，離不開閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是概括思維能力的培養(yǎng)，也離不開語言輸出能力，尤其是語言轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。開展對(duì)教材文章的概要寫作讀寫課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的概要寫作能力具有重要意義。教師應(yīng)利用好這一課堂閱讀教學(xué)的主陣地，高度重視讀寫結(jié)合訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，持之以恒，逐步發(fā)展學(xué)生的概要寫作能力。