談曉霞

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的日益進步，人們對教育的要求越來越高。積累語文知識，發(fā)展語文情感，提高文學素養(yǎng)，是初中語文學習的核心內(nèi)容，但隨著新課程改革的逐步深入，人們對初中語文教學的要求也有了改變。如何運用多種多樣的教學方法，結合自身教學實際，改進課堂教學模式，牢記新課程改革理念，提高初中語文教學質(zhì)量，是目前每個初中語文教師需要思考的問題。

關鍵詞：初中語文? ?教學質(zhì)量

語文既是文學科目，又是社會科目，是一門幫助學生了解社會、觀察社會的學科。與其他學科的教學要求相比，語文學科的不同之處在于，它更加注重學生的形象思維。語文課本就像豐富的博物館，里面有祖國的大好河山，有異域的風土人情，有人間的世態(tài)炎涼，還有風雨之后的彩虹……語文教學能使學生開闊眼界，增長見識，在普及知識的同時，還滲透了許多道理。在新課程改革中“以人為本”的教學理念指引下，語文學科身為一門幫助學生從人文角度認識世界的學科，既要傳授語文知識和技能，又要教會學生做人。

一、問題導學法

所謂問題導學法，就是在課堂伊始，教師指出與課本講授相關的現(xiàn)象，設置與主題相關的問題，在進入正式授課內(nèi)容前就讓學生開始動腦，參與課堂互動，以便學生更快地進入學習狀態(tài)。筆者認為，教師設置的問題不能太簡單，因為初中生已經(jīng)具備了一定的思維，也具備了一定的獨立思考問題的能力，太簡單的問題不能吸引學生的注意力。但是，如果教師把導學問題設置得太難，學生不能及時做出反應和回答，會使學生的自信心受到打擊，降低學生課堂學習的興趣，導致教學目標與教學意圖南轅北轍。

如在教學朱自清的《春》時，教師可以先問學生：“一年有幾個季節(jié)？”然后引導學生發(fā)揮想象力，列舉出每個季節(jié)特有的景色和具有象征意義的景物。這樣一來，教師就能比較自然地引入教學內(nèi)容。當學生進入學習狀態(tài)后，教師要快速進入下一個教學環(huán)節(jié)，做到自然銜接，以保證最大限度地吸引學生的注意力。同時，在教學過程中，教師要以問題為鏈接，注意問題難易結合，較難的問題有助于提升學生的思維模式，拔高學生的思維水平，培養(yǎng)學生對問題深入思考的習慣;較易的問題有助于學生放松腦部，提升學習的自信心，保證思考不斷線。

二、情景導學法

情景導學法是指教師在正式講課前，設置與教學內(nèi)容相關的情景，將學生引入課堂，以確保正式講解課文內(nèi)容時不顯得突兀。與問題導學法相比，情景導學法更有利于教師發(fā)揮，因為情景導學法在設計上不局限于生活中的情景，還基于初中生的思考能力和吸收能力，教師設計的情景可以是哲學道理、趣味故事，也可以是一則語言，甚至可以是一道答案不唯一的開放性問題。多種多樣的情景有利于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力，為教師施展教學才能提供了平臺，在實踐中提升了教師的專業(yè)能力。情景導學法與問題導學法大體相似，但最重要的一點是，在開展情景導學法時，教師要注意課堂設計首尾呼應，即在課堂正式授課內(nèi)容結束后，教師要回到課堂設計的情景中，保證課堂教學的完整性，以便學生回味整節(jié)課的知識。然后在課堂教學的基礎上，教師可以展開拓展，發(fā)散學生的思維。

如在教學《皇帝的新衣》時，教師可以先不急于講解課文，而是讓學生表演一出簡單的話劇。在這個過程中，教師只需要說：“皇帝給了裁縫很多錢，讓裁縫替他做新衣，可做出來的衣服是透明的。于是，裁縫說只有聰明的人才能看見新衣。同學們，你們說裁縫到底有沒有為皇帝做出新衣呢？”

三、結語

總而言之，在初中語文教學與實踐中，教師要時刻牢記新課程改革的理念，綜合分析初中語文教學的方法和技巧，注重學生生理和心理的成長。初中生正處于形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，語文是一門人文教育學科，教師要延伸拓展書本內(nèi)容，向?qū)W生傳遞正能量，將教書育人完美融合起來。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省甘南州舟曲縣城關九年制學校）