韶燕

【摘 要】 在小學語文教學過程中，寫作是教學中的重點內容，良好的寫作能力可以幫助學生提高語文知識運用能力，提升學生語文素養(yǎng)。寫作水平的提高需要教師利用良好的教學方式，在寫作前對學生進行正確引導，因此，寫作前的優(yōu)化教學對學生寫作能力的提高具有重要作用。本文將針對小學語文作文教學當中，優(yōu)化寫作的準備方法進行具體分析。

【關鍵詞】 寫作教學;優(yōu)化寫作;準備方法

小學階段學生在寫作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無法把握主題方向，表述不夠明確具體等問題，這主要是由于學生在寫作前沒有進行充分的準備，即使學生已經(jīng)掌握基本的寫作方法和寫作技巧，也無法很好地表達內心情感，這樣創(chuàng)作出的作文質量也自然難以得到保證。為進一步提高小學語文寫作教學水平，教師應在傳授學生寫作基本知識的基礎上，培養(yǎng)學生在寫作前的優(yōu)化寫作準備能力，使學生能夠結合寫作準備方法，在充分思考寫作內容的基礎上進行作文的創(chuàng)作。

一、素材收集在優(yōu)化寫作準備中的應用

一篇優(yōu)秀的作文需要豐富的素材作為基礎，而小學階段學生獲取素材的主要渠道來源于閱讀。作為一名小學語文教師，筆者在批閱學生作文的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，雖然學生的作文中很少出現(xiàn)錯別字，字數(shù)也達到了規(guī)定要求，但作文總給人一種缺乏內涵的感覺，同時這種作文當中也缺少了這個階段年齡兒童應該具備的靈性和創(chuàng)造力，因此很難做到讓閱讀者耳目一新，這種寫作方式對學生寫作能力的提升毫無益處，甚至還會讓學生形成不好的寫作習慣。因此，教師應當在寫作教學過程中注重學生素材的積累，使學生能夠以更好的寫作方式，融合更加豐富的內容進行寫作。要想學生寫出的作文內容更加豐富，表達方式更加新穎，教師首先應該保證學生有良好的閱讀渠道收集更多寫作素材，通過開展優(yōu)化寫作準備教學，可以為學生素材的積累提供幫助。小學階段學生語文素材積累通常來源于書籍的閱讀和生活經(jīng)驗的積累兩個方面，因此，教師可以鼓勵學生在閱讀書籍時做好筆記，將自己認為優(yōu)秀的詞語、成語和句子記錄下來，摘抄文章當中精彩的段落，在今后的寫作過程中可以將其作為素材進行引用或模仿，以此提高學生的作文質量。

二、觀察整理在優(yōu)化寫作準備中的應用

任何優(yōu)秀的作文都離不開對生活的認真觀察，如果在寫作過程中全部憑借幻想，完全脫離生活實際，這樣的創(chuàng)作方式很難持久，同時學生在今后的寫作當中也很難對作品進行升華，因此，小學語文教師在優(yōu)化寫作準備教學當中，應注重引導學生以正確的態(tài)度進行寫作，幫助學生在生活中找到作文內容，結合對生活的觀察使作文更加充實而富有立體感。筆者在日常的寫作教學過程中，會鼓勵和引導學生觀察生活中的細微現(xiàn)象，在寫作過程中結合題目，從生活中挖掘素材，使作文內容可以證實主題，在作文表述方面有充沛的內容緊扣主題，使整篇作文熠熠生輝，讓讀者感同身受。認真觀察生活的學生從不會覺得作文創(chuàng)作缺少素材，同時也不會發(fā)愁作文從何寫起，可以在作文中對主題進行論證，從多個角度入手進行描寫，貼合生活的表達方式可以更好地引發(fā)閱讀者共鳴。

三、口述表達在優(yōu)化寫作準備中的應用

在正式寫作前開展口頭表達訓練，可以讓學生深入思考寫作方向和寫作內容，使作文更加完整，內容更加充實。但在實際語文寫作教學當中，口頭表達訓練方式通常會被教師所忽視，部分教師認為讓學生口述表達作文既浪費課堂教學時間，同時也很難達到提高學生寫作水平的目的，或者在開展口述表達訓練前，沒有留給學生充分的語言組織和準備時間，學生匆忙地開始口述表達作文通常無法達到訓練效果。因此，教師應該在優(yōu)化寫作準備教學中重視口述表達訓練教學工作，讓學生通過口述，捋清作文邏輯，考慮清楚作文主題，使文章內容不會偏離主題方向。教師在教學過程中利用正規(guī)的口述表達訓練方式，可以激發(fā)學生寫作潛能，提高學生寫作質量。由于學生在第一次口述表達作文內容時通常較為緊張，難免連貫性較差，在這種情況下，教師應該給予學生更多鼓勵，讓學生大膽表達，大膽修改，或者結合筆頭訓練方式，讓學生先擬定作文草稿或構建大綱，使學生在鍛煉過程中對內容不斷研磨，寫出更好的作品。為了達到更好的訓練效果，教師可以利用課余時間，讓學生準備好作文口述表達草稿，在有準備的基礎上，結合課堂臨場發(fā)揮，對自己將要寫作的主體和內容口述出來，同時鼓勵其他同學參與內容的研究，使作文更加完整，學生之間通過互相交流和補充，能夠更好地激發(fā)創(chuàng)作熱情，投入到寫作當中。

小學階段語文寫作教學對學生未來全面發(fā)展具有重要影響，因此，教師應提高對優(yōu)化寫作準備教學的重視程度，結合多種方式幫助學生提高寫作水平。作文能力的積累并非一朝一夕，教師應鼓勵學生樹立長遠目標，從文章閱讀和生活觀察中積累更多素材，才能保證學生寫出精美絕倫的作文。

【參考文獻】

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