蘇藝霜

小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中有著非常重要的地位，是教育的起點(diǎn)和基石。而小學(xué)語(yǔ)文教育則是重中之重，擔(dān)負(fù)著使學(xué)生發(fā)展認(rèn)知思維和語(yǔ)言表達(dá)能力的重任。同時(shí)，除了傳授語(yǔ)文知識(shí)外，教師還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，把德育和語(yǔ)文教材充分融合，從而進(jìn)行有效的德育工作滲透，使學(xué)生提升自我道德素養(yǎng)。

一、信息環(huán)境復(fù)雜，德育尤顯必要

在自媒體充分發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，滿目繽紛，真真假假，難以辨識(shí)，因而，常有青少年被引誘誤入歧途甚至走上犯罪道路。這就更需要加強(qiáng)德育，只要心在，身就在。但是，這無(wú)疑加重了小語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就多了一項(xiàng)挑戰(zhàn)。所以，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，有綱有目、循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感、道德情操等方面的教育，促其形成認(rèn)知，并進(jìn)行體驗(yàn)與踐行，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

二、理解語(yǔ)文學(xué)科，尋找德育途徑

1.巧借閱讀，滲透德育

閱讀是語(yǔ)文教育不可或缺的途徑。而閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是教材。同樣，德育的“米”也是材料。這樣一來(lái)，兩者就有了交集，即材料。作為教師，要善于在語(yǔ)文教材中挖掘出有德育內(nèi)涵的代表性文章，讓學(xué)生誦讀、熟記、背誦等訓(xùn)練。然后，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置來(lái)有步驟地、有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，分析文章，把握主旨、體會(huì)思想感情等方式來(lái)加強(qiáng)德育。從而對(duì)課文或相關(guān)閱讀材料的進(jìn)行挖掘，深化其中的德育內(nèi)容，如做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等等。

2.巧借寫(xiě)作，滲透德育

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容。而寫(xiě)作這一方式也是德育不可多得的法寶。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組織能力的鍛煉時(shí)，應(yīng)有相應(yīng)的德育目標(biāo)，寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該積極健康向上。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向社會(huì);走出學(xué)校，接觸自然等，然后讓學(xué)生寫(xiě)出自身感受，寫(xiě)出具有實(shí)踐意義的心得體會(huì)。這樣做，有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，提高審美意識(shí)，滿足其對(duì)崇高心靈的追求。

3.善借氛圍，滲透德育

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常使用“一言堂”方式，從而氣氛相對(duì)沉悶，進(jìn)行德育較為有限。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，不單是對(duì)課本知識(shí)講解，還應(yīng)注意和學(xué)生質(zhì)檢的交流互動(dòng)。寬松的氛圍，完美的雙邊互動(dòng)，不僅可以促進(jìn)對(duì)課文的理解，還能對(duì)學(xué)生思想得以引導(dǎo)，有助于德育在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、理解課堂內(nèi)外，尋找德育方法

1.利用多媒體，深入德育內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，涉及的一些古詩(shī)詞，內(nèi)涵深刻。如果巧借多媒體技術(shù)，通過(guò)影像的方式引導(dǎo)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，然后由教師分析，促使學(xué)生深刻體會(huì)其中的內(nèi)涵。如在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，我對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行解析。（1）創(chuàng)建有效教學(xué)課堂。在準(zhǔn)備讓學(xué)生朗讀之前，為了加深學(xué)生理解，我搜集了古詩(shī)相關(guān)的圖片、影音，然后結(jié)合課文內(nèi)容、愛(ài)國(guó)內(nèi)容，制作成短視頻;進(jìn)而在實(shí)際課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，播放課件。在影音中，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性提高了，互動(dòng)的氛圍就有了，雙邊融洽，為交流、愛(ài)國(guó)教育的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。（2）觀看影音，增強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)，理解深刻內(nèi)涵。小學(xué)生的生理心理特征告訴我們，通過(guò)觀看短視頻，更能理解“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，從而領(lǐng)悟到對(duì)農(nóng)民辛苦勞作的憐憫;而“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”則通過(guò)反問(wèn)來(lái)告訴我們生活細(xì)節(jié)，從而引起我們的深思。（3）深挖教材，強(qiáng)化德育。教學(xué)中必須深入理解教材，進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)挖掘、反思等，強(qiáng)化優(yōu)良品格的形成。因此，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，喚醒了學(xué)生的日常生活意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜糧食的習(xí)慣。

2.多形式教學(xué)，深入德育

小組合作的教學(xué)方式。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，我進(jìn)行了小組教學(xué)模式。通過(guò)各小組對(duì)于“本文講了什么故事？哪個(gè)細(xì)節(jié)最感人？你有什么感想？”進(jìn)行分析討論。在學(xué)生的探討合作中，明白了國(guó)家民族利益，體會(huì)了集體主義、愛(ài)國(guó)情懷、民族大義等，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

分角色教學(xué)方式。要怎樣使學(xué)生盡快融入課文的角色中？分角色教學(xué)法是一種行之有效的辦法。分角色教學(xué)法，可以是分角色朗讀，可以分角色扮演。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中，除了這兩種教學(xué)模式外，還有很多方式方法能深化德育，諸如分層教學(xué)法等等。教無(wú)定法，在教學(xué)中要能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

3.關(guān)注生活，滲透德育

在五彩紛呈的信息時(shí)代，小語(yǔ)教學(xué)必須充分利用語(yǔ)文與思想品德教材的特點(diǎn)，有意識(shí)地把兩者相結(jié)合，適時(shí)進(jìn)行潛移默化的教育，并把這一環(huán)節(jié)滲透到小語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到春風(fēng)化雨般的熏陶。

教學(xué)課堂教學(xué)中能滲透德育，課外也一樣，在課外時(shí)間開(kāi)展一些相應(yīng)的活動(dòng)，可以促進(jìn)德育和課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《落花生》一文時(shí)，我讓學(xué)生觀察帶殼的生花生，讓學(xué)生體會(huì)剝花生，嘗花生米等過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察花生殼的外形、品嘗花生米的味道，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面看本質(zhì)，理解不追求虛榮的精神、懂得甘于扎根困難的意識(shí)等。在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)要具有針對(duì)性，形式也應(yīng)多樣，內(nèi)容充實(shí)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

總之，在小語(yǔ)教育中應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行德育，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，并有助于學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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