曾瑞華　李芳萍

摘要：以貴州某高職學(xué)校的新生作為被試來(lái)探究近期高職新生的心理健康狀況。在確定量表具有理想信效度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了高職新生與全國(guó)大學(xué)生心理健康狀況的比較研究，同時(shí)在性別和民族維度上進(jìn)行了分析與探討，以期幫助高職新生了解自己，悅納自己，提升自己;同時(shí)幫助學(xué)校心理健康中心確定進(jìn)一步的工作方向，引導(dǎo)學(xué)生在校以積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)生活。

關(guān)鍵詞：心理健康 SCL-90 高職新生

中圖分類(lèi)號(hào)：B844? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0128-04

研究發(fā)現(xiàn)，相較于本科生，高職生更容易有自卑、抑郁、人際關(guān)系不良等心理問(wèn)題[1]。同時(shí)也有研究發(fā)現(xiàn)，與全國(guó)大學(xué)生心理健康狀況相比，高職生的心理健康狀況更好[2]。目前針對(duì)全國(guó)大學(xué)生心理健康狀況與高職生心理健康狀況的比較研究中，結(jié)果尚未達(dá)成一致。并且以貴州省內(nèi)高職生為研究對(duì)象的研究很少。本研究以SCL-90量表為工具，評(píng)估貴州某高職院校的3187名新生的心理健康狀況。希望為貴州省高職院校的心理健康教育提供可靠的數(shù)據(jù)支持，促進(jìn)后續(xù)的心理健康工作的開(kāi)展。

一、方法

1.測(cè)評(píng)對(duì)象

測(cè)評(píng)對(duì)象為貴州某理工類(lèi)高職院校5個(gè)院系的2019級(jí)3187名高職新生。其年齡分布在14—26之間，平均年齡為19.08±1.16。其中男生2462人，女生725人;漢族學(xué)生1733人，少數(shù)民族學(xué)生1154人，300人民族未知。

2.測(cè)評(píng)工具

Derogatis于1975年編制了SCL-90癥狀自評(píng)表。隨后，在1984年，王征宇、金華等人于1984年將其翻譯修訂，編制了中文版。該量表含10個(gè)因子，共90個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目均為“1—5”級(jí)評(píng)分。分?jǐn)?shù)越低，心理健康狀況越好[3]。

3.施測(cè)程序

本次心理普查以班級(jí)為單位統(tǒng)一安排在學(xué)院機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試前一天，心理健康中心教師對(duì)各個(gè)機(jī)房的測(cè)試主試進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。進(jìn)入機(jī)房后，由主試宣讀統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，確保學(xué)生可以理解測(cè)試程序。

4.數(shù)據(jù)分析

測(cè)試分?jǐn)?shù)利用SPSS25.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.量表信效度檢驗(yàn)

各個(gè)分量表與總量表的相關(guān)系數(shù)均在0.785—0.924之間。量表的KMO值為0.966>0.7，因此可以進(jìn)行因子分析，通過(guò)主成分分析發(fā)現(xiàn)主成分為1，累積貢獻(xiàn)值為73.863%。該量表的Cronbachs α值為0.959，標(biāo)準(zhǔn)化的α為0.947。綜上，可以通過(guò)該量表得到的數(shù)據(jù)對(duì)新生心健康狀況進(jìn)行分析評(píng)估。

2.高職新生心理健康的整體狀況

該校2019級(jí)新生的心理健康狀況如表1所示。根據(jù)中國(guó)常模結(jié)果，當(dāng)被試的任一因子分等于或大于3分時(shí)，則說(shuō)明被試可能有中度及以上的心理問(wèn)題。因此，可發(fā)現(xiàn)該校中167人可能有中度及以上心理問(wèn)題，占總?cè)藬?shù)的5.24%;對(duì)該部分可能有心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行排序統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)該校新生中有強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生最多，其次是人際關(guān)系敏感和抑郁的學(xué)生人數(shù)。

3.常模比較

將該校2019級(jí)新生量表得分與全國(guó)大學(xué)生得分[4]相比，各因子分均顯著低于此全國(guó)大學(xué)生常模;同時(shí)與全國(guó)大學(xué)新生得分[5]相比，各因子分同樣均顯著低于全國(guó)大學(xué)新生常模。（見(jiàn)表2）

4.高職新生心理健康狀況的性別差異比較

以獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較新生心理健康的性別差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除軀體化、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)3個(gè)因子外，在其余的7個(gè)因子上的女生因子分均大于男生因子分，但分?jǐn)?shù)差異均不顯著。（見(jiàn)表3）

5.高職新生心理健康狀況的民族差異比較

以獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)比較新生心理健康的民族差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在各因子上，漢族學(xué)生的得分更低。其中在抑郁因子和精神病性因子上，漢族學(xué)生的得分顯著低于少數(shù)民族學(xué)生的得分。（見(jiàn)表4）

三、討論

1.高職新生整體心理健康情況

本次測(cè)驗(yàn)中，SCL-90的Cronbachs α值為0.959，KMO為0.966，主成分為1，累積貢獻(xiàn)值為73.863%，測(cè)試結(jié)果具有理想的信度。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的心理健康水平普遍好于全國(guó)大學(xué)生與全國(guó)新生。此結(jié)果與林瑾在15年的研究結(jié)果不一致[6]，但與賀泉莉等人在13年做的研究結(jié)果一致，同時(shí)也與以往研究中發(fā)現(xiàn)高職生心理健康水平逐年上升的趨勢(shì)相吻合[7]。可能有以下三個(gè)原因：一是以往研究發(fā)現(xiàn)男生心理健康水平高于女生，并且近年來(lái)高職男生心理健康改善幅度高于高職女生心理健康改善幅度。而該校新生的男女比例接近3.5∶1，因此，各因子分受到男生心理健康水平分?jǐn)?shù)的影響更大，使得最后的各項(xiàng)因子分更低。二是此次測(cè)試是在新生入學(xué)后的一個(gè)半月時(shí)測(cè)的，此時(shí)新生已經(jīng)接受了部分心理健康課程及心理講座的培訓(xùn)，一定程度上對(duì)新生適應(yīng)環(huán)境提供了一定的幫助，此時(shí)新入校時(shí)慌亂不安的情緒得到一定的緩解，對(duì)于班級(jí)或宿舍這些集體有了一定的認(rèn)同和歸屬感，因此心理健康水平相對(duì)有所提升。三是與本科生相比，高職生的成就動(dòng)機(jī)相對(duì)較低，短期內(nèi)壓力不大，焦慮程度不高。此外，隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)于實(shí)踐技術(shù)崗位的需求增加，高職學(xué)生的就業(yè)前景相應(yīng)有了極大的改善，使得他們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)未來(lái)生活的信心，同時(shí)有了更加積極的期盼，心理健康狀況隨之也得到一定程度的提升。

高職新生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)為人際關(guān)系敏感、抑郁情緒和強(qiáng)迫癥狀，并且發(fā)現(xiàn)在本科新生[8-9]和高職新生的研究中，強(qiáng)迫癥狀和人際關(guān)系敏感是新生們所共有的。或許是因?yàn)樾律鷤儎倧姆忾]的高中進(jìn)入開(kāi)放、規(guī)則多樣的大學(xué)后，一時(shí)間發(fā)現(xiàn)外界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從單純的學(xué)習(xí)成績(jī)擴(kuò)展到了實(shí)踐能力、外貌、社交能力、身體素質(zhì)等各個(gè)方面，而以往對(duì)自己的要求與外界當(dāng)前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不想符合，于是對(duì)自己的要求相應(yīng)增加，強(qiáng)迫觀念或行為也相應(yīng)增多，同時(shí)對(duì)于外界他人不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)會(huì)更加敏感，會(huì)更加在意與他人的人際關(guān)系。此外，高職新生的年齡集中在18—20歲，此時(shí)主要的心理發(fā)展任務(wù)為確定自我同一性，也意味著此時(shí)的新生們還沒(méi)有穩(wěn)定的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，因此在接觸到外界各種觀點(diǎn)和評(píng)判時(shí)，容易動(dòng)搖，從而使得自己搖擺甚至迷失在這些觀念洪流中，情緒更易起伏，對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)更易極端化，對(duì)于外界的評(píng)價(jià)會(huì)更為敏感。

2.高職新生在性別和民族變量上的比較

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生在7個(gè)因子的分?jǐn)?shù)上高于男生，但差異均不顯著，說(shuō)明男女新生的心理健康狀況無(wú)差異。表明高職新生的心理健康水平不因性別而有所差異?？赡苁桥c當(dāng)前男女接受教育的機(jī)會(huì)、在校得到的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等更加平等的情況有關(guān)。也可能與近年來(lái)“男女平等”的觀念更加深入人心，男生、女生在家中的待遇和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加平等有關(guān)。本次測(cè)試結(jié)果還有一個(gè)影響因素是該校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，該校為理工類(lèi)高職院校，專(zhuān)業(yè)多為理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，參與測(cè)試的新生多為理科生，測(cè)試結(jié)果表明在理科新生中，性別差異不顯著。

測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，漢族新生的各項(xiàng)因子得分更低。并且在抑郁因子和精神病性因子上，漢族新生的得分顯著低于少數(shù)民族學(xué)生的得分。即表明漢族新生的心理健康水平相對(duì)而言會(huì)更好一些。原因可能是，少數(shù)民族學(xué)生走出家鄉(xiāng)，來(lái)到與家鄉(xiāng)文化差異極大的城市內(nèi)學(xué)校，文化上的碰撞使得少數(shù)民族學(xué)生更加迷茫與焦慮。此時(shí)如果不能較快地找到一個(gè)稍有歸屬感的團(tuán)體或集體，少數(shù)民族學(xué)生的被排斥感會(huì)更強(qiáng)，孤獨(dú)感會(huì)更強(qiáng)，那么心理健康也會(huì)受到影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，高職新生整體心理健康狀況良好，新生的心理健康狀況在性別上無(wú)顯著差異，漢族學(xué)生抑郁因子與精神病性因子得分顯著低于少數(shù)民族學(xué)生，新生常有的心理沖突的表現(xiàn)形式為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁情緒。因此，學(xué)校心理健康中心在后期會(huì)針對(duì)有突出心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)體干預(yù)，即協(xié)同新生的輔導(dǎo)員對(duì)該部分新生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注與疏導(dǎo)，并且在尊重學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上為其進(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)，爭(zhēng)取為其營(yíng)造可發(fā)展的校園環(huán)境。同時(shí)會(huì)以團(tuán)體輔導(dǎo)或講座等形式為新生開(kāi)展人際交往、情緒管理、自我認(rèn)知及職業(yè)生涯規(guī)劃方面的心理健康工作，幫助新生更好地適應(yīng)其大學(xué)生活并為大學(xué)生活確定積極可行的目標(biāo)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，會(huì)積極引導(dǎo)其發(fā)展興趣愛(ài)好，并引導(dǎo)其與他人建立互幫互助的同伴關(guān)系。

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責(zé)任編輯：張蕊

[作者簡(jiǎn)介]曾瑞華，貴州電子科技職業(yè)學(xué)院心理健康中心助教，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，碩士，研究方向：心理學(xué);李芳萍，貴州電子科技職業(yè)學(xué)院心理健康中心助教，碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，研究方向：心理學(xué)。