陳慶華

摘 要： 建立職業(yè)院校教師發(fā)展中心，是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)教深度融合的教師群體的內(nèi)在要求，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教育體制機(jī)制改革創(chuàng)新的重要舉措，是教科研轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)，提升培訓(xùn)質(zhì)量的重要途徑。文章在分析教師發(fā)展中心的建設(shè)局限和具體功能基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)教深度融合背景下實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展中心功能的有效路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;產(chǎn)教融合;教師發(fā)展中心;建設(shè);路徑;功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2;G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0008-02

20世紀(jì)末，美國(guó)教育聯(lián)合會(huì)提出了教師發(fā)展的內(nèi)涵概念，包括個(gè)人發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和組織發(fā)展四個(gè)方面。近年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部相繼頒布多個(gè)文件要求高校積極推進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展中心的設(shè)立，為中青年教師提升專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力構(gòu)建資源平臺(tái)。高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素是產(chǎn)教深度融合。培養(yǎng)一批能夠?qū)崿F(xiàn)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的教師群體，是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特色的內(nèi)在要求。所以，高職院校要著力建設(shè)教師發(fā)展中心，促進(jìn)高職教育更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

一、建立教師發(fā)展中心是高職教育產(chǎn)教深度融合的內(nèi)在需求

輕職教、重普教，輕技能型人才、重研究型人才的觀念一直是職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)消極因素。而隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高素質(zhì)應(yīng)用型人才在社會(huì)上供不應(yīng)求。因此，對(duì)于高職教師而言，不僅要承擔(dān)教書(shū)育人的職責(zé)，還要在課堂之外，面向市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、科技攻關(guān)等實(shí)踐活動(dòng)。然而，一些教師面對(duì)新教育理念及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，存在接受緩慢、知識(shí)更新滯后的問(wèn)題，這制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。建立教師發(fā)展中心，可以為教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)素材、行業(yè)信息等，搭建教學(xué)資源共享平臺(tái)。

《教育部關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，要實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)體系的制度化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化，各地各高校要建立教師教學(xué)發(fā)展中心，開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

二、教師發(fā)展中心的建設(shè)局限

（1）功能單一。大多高校教師發(fā)展中心以教師培訓(xùn)為主，通過(guò)強(qiáng)制、模式化的方式，開(kāi)展崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、高級(jí)研討班、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和公派出國(guó)進(jìn)修等活動(dòng)。這些培訓(xùn)活動(dòng)確實(shí)提升了教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，但作為培訓(xùn)主體的教師主要是被動(dòng)接受培訓(xùn)，沒(méi)有使自身的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提升。（2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展形式單一。高職院校近年來(lái)在校企合作、產(chǎn)教融合方面取得了較大突破，教師發(fā)展中心在發(fā)展企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、與行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)合作等方面也發(fā)揮了極大的作用，但目的主要是提升學(xué)生的就業(yè)率，并沒(méi)有將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展訴求融入到此過(guò)程中。這是由于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展在深化校企融合過(guò)程中的重要性和必要性沒(méi)得到認(rèn)同與支持。（3）機(jī)構(gòu)設(shè)置存在輔助性。大部分高校的教師發(fā)展中心掛靠在教務(wù)處或人事處之下而非獨(dú)立機(jī)構(gòu)，這使得教師發(fā)展中心不具備行政權(quán)力，容易與其他行政部門(mén)在交叉工作領(lǐng)域產(chǎn)生分工的矛盾與沖突。

三、教師發(fā)展中心的功能

根據(jù)部分高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師發(fā)展中心應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)“規(guī)劃教師發(fā)展、教師成長(zhǎng)研究、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、建設(shè)資源平臺(tái)、推進(jìn)研討交流、為教師個(gè)性化發(fā)展提供咨詢(xún)服務(wù)”等六方面內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)展目標(biāo)明確、特色鮮明、功能完備、形式多樣的教師發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)。

（1）研究教師需求導(dǎo)向。教師發(fā)展中心要結(jié)合學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際，發(fā)掘教師職業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行調(diào)研，把解決問(wèn)題作為重要職責(zé)，并提出對(duì)策建議，以科學(xué)的研究成果促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，并注意提高自身服務(wù)的針對(duì)性和個(gè)性化程度。所有涉及教師生涯發(fā)展中的各類(lèi)人員均是研究的對(duì)象，如入職教師、青年骨干教師和專(zhuān)家型教師等。（2）培訓(xùn)交流。教師發(fā)展中心要建立便捷高效的培訓(xùn)、交流平臺(tái)，探索多渠道、分類(lèi)別的培訓(xùn)方式，使教師從“被動(dòng)接受服務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)要求服務(wù)”，從而切實(shí)提高教師的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，要加強(qiáng)教育技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用知識(shí)的培訓(xùn)，增加具體技能的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容。（3）咨詢(xún)?cè)\斷。教師發(fā)展中心要完善向教師提供個(gè)人發(fā)展的咨詢(xún)、診斷與建議的工作內(nèi)容，并結(jié)合日常工作，幫助教師制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展教師學(xué)術(shù)潛力、教學(xué)質(zhì)量和科研能力的個(gè)性化指導(dǎo)，以促進(jìn)教師與學(xué)校同步發(fā)展。（4）建立網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)資源教師交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是對(duì)外展示的重要窗口，也是本校特色的對(duì)外展示平臺(tái)。教師發(fā)展中心要根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)，研究開(kāi)發(fā)教師在線交流功能，設(shè)計(jì)教師教學(xué)發(fā)展相關(guān)熱門(mén)話題，使教師能夠及時(shí)了解教師發(fā)展中心的動(dòng)態(tài)。（5）關(guān)注教師發(fā)展的人性化問(wèn)題。要加強(qiáng)對(duì)教師內(nèi)心的關(guān)注和培育，從外部激勵(lì)向關(guān)注內(nèi)心轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注青年女性教師在家庭和工作中如何更好地安排時(shí)間問(wèn)題、青年教師職稱(chēng)晉升政策咨詢(xún)與支持問(wèn)題等;要增強(qiáng)教師的自我認(rèn)同感以及對(duì)教育事業(yè)的歸屬感，關(guān)注教師的身體、心理及職業(yè)素養(yǎng)，全方位地給予教師支持與幫助。

四、實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展中心功能的路徑

（1）設(shè)置具有獨(dú)立行政權(quán)力的教師發(fā)展中心，明確學(xué)校職能部門(mén)與教師發(fā)展中心工作職責(zé)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展工作的常態(tài)化、專(zhuān)業(yè)化。配置結(jié)構(gòu)合理的行政管理人員，以及各類(lèi)教學(xué)專(zhuān)家、咨詢(xún)?nèi)藛T、質(zhì)量評(píng)估專(zhuān)家、現(xiàn)代教育技術(shù)專(zhuān)家等，可以采取專(zhuān)兼職相結(jié)合的方式。（2）突出學(xué)術(shù)性質(zhì)。高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心是服務(wù)性的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，不是單純的管理部門(mén)，其職能主要是有計(jì)劃地開(kāi)展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢(xún)、推進(jìn)教學(xué)改革、開(kāi)展教學(xué)研究。所以，教師發(fā)展中心應(yīng)優(yōu)化配置各種優(yōu)質(zhì)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔佐教務(wù)處、科研處開(kāi)展學(xué)術(shù)性服務(wù)。（3）提高培訓(xùn)的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化水平。整合各職能部門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)，如人事處的師資培訓(xùn)、教務(wù)處的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教師技能大賽以及科技處的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。（4）加大教師發(fā)展中心的經(jīng)費(fèi)投入，為教學(xué)、教師培養(yǎng)工作提供保障;結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)制度文化的特色，建立與完善相關(guān)教學(xué)獎(jiǎng)懲、考核評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度。（5）提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。大多數(shù)高職院校開(kāi)展的教師發(fā)展活動(dòng)有教師培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、午間沙龍、教研坊等，這對(duì)于促進(jìn)教師關(guān)注教學(xué)、研究教學(xué)、提升教學(xué)能力能起到積極作用，但存在活動(dòng)方式單一（以競(jìng)賽、培訓(xùn)為主），針對(duì)教師個(gè)體的教學(xué)咨詢(xún)、研討交流等活動(dòng)少的問(wèn)題，以致吸引力不強(qiáng)、教師參與度不高。因此，要注重提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)效性和針對(duì)性。（6）加強(qiáng)調(diào)研，了解教師的發(fā)展需求。改變以往以剛性的行政命令開(kāi)展教師發(fā)展活動(dòng)的方式，根據(jù)教師教學(xué)實(shí)際，了解教師發(fā)展的實(shí)際狀況、存在的困難和發(fā)展需求，針對(duì)教師發(fā)展需求設(shè)計(jì)有效的發(fā)展項(xiàng)目，提高教師發(fā)展活動(dòng)的整體效果。

在深化產(chǎn)教融合、校企合作的背景下，教師發(fā)展中心的設(shè)立既能很好地為教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建全面的教學(xué)資源共享平臺(tái)，尊重教師的自主性，為教師提供個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，又能滿(mǎn)足教師全面發(fā)展與學(xué)校卓越發(fā)展的雙向互動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代英才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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